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摘要：在新时代展开的大背景下，随着多元文化理念的交融，要推动社会主义核心价值观的展开，就要重视思维政治教育的有用实施。特别是在初中阶段，学生正处于正确的思维行为引导阶段，所以我们应该从初中思维政治教育下手，改进传统的教育理念和办法，让学生更好地学习政治思维内容，从而建立正确的人生观、价值观，为往后建造我国特色社会主义作出贡献。
关键词：传统文化;初中政治;教育应用
1初中政治教育讲堂中存在的问题
1.1教育思维传统单一
初中思想政治课是对初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门学科。从目前初中思维政治课教育的现状来看，在实践的讲堂教育中，政治教师的教育习气比较传统，缺少创新知道。思维政治课教育内容比较枯燥，教师教育观念单一滞后，影响教育效果，不能激起学生的学习爱好。讲堂上，教师是传授常识的主体，学生的学习相对被迫。因为受传统应试教育的影响，初中思维政治课教师在短时间内不能习惯新课标的要求，教育观念保守，在教育中缺少对学生身心展开的深化了解，而师生之间缺少有用的信任感，使得教育质量一直无法提高。
1.2教育办法有待改进
随着新课标的教育任务，初中思维政治教师的教育内容逐渐完善，教育理念也习惯了新课标的要求，但在教育实践中，在教育办法和教育理念上仍存在差异。初中政治教师在教育过程中重视思维观念的改革，却忽视了政治教育内容的完整性，一味地减少一些政治常识，不利于学生充分学习政治常识。在政治课教育实践中，为了激起学生的学习爱好，教师设置了一些与教材内容无关的信息。尽管能在一定程度上改进讲堂气氛，但没有充分发挥教育内容的优势，教育效果不抱负，教育办法有待改进。
2传统文化在初中政治教育中的应用办法
2.1碎片化融入
在初中政治课中，教师经过调查了解学生的讲堂反应和学习状况，并整合一些课程和传统文化，协助学生更好地了解所学内容。这种教育办法便是碎片化教育法。初中思维政治课的内容中包含着许多常识概念。当遇到一些象征性内容时，教师能够经过网络查找一些模式元素，使学生更直观地学习和识别学习内容。政治课教师在讲堂上引进零散的常识，经过详解让学生了解更多的传统文化内在。传统文化的引进能够丰厚讲堂教育内容，招引学生的注意力，使学生对政治有更多的了解，有助于为学生更好地学习政治内容奠定根底。在政治课教育实践中，选用碎片化教育法，将传统文化与教育内容相结合，灵敏辅佐教育工作，将愈加多样化的常识内容传授给学生，充分使用讲堂碎片化时间，提高教育质量，同时也满足了当代学生更多的学习需求。
2.2会集集成
传统文化在政治课教育中起着重要的辅佐作用。初中政治教师应充分使用传统文化的优势。对于一些重要的常识点，能够选用会集整合的办法引进传统文化，提高学生对常识点的重视度。在政治课教育中，要使学生深化了解政治概念，就要凭借传统文化中的前史人物和前史事件，充分激起学生的学习爱好，让学生经过传统文化更好地了解政治概念的内容，有利于提高学生的学习水平才能。教师能够更好的通过要点介绍传统的“大禹治水”，让学生经过了解治水的全过程和生产力的不断提高，了解农业文化中生产工具的演变和展开。经过前史的了解，使学生更有用地把握“生产力”的概念。在政治讲堂教育中，教师经过对传統文化元素的会集介绍，协助学生加深对教材内容的了解，既能改进讲堂教育气氛，又能使学生巩固常识要点，具体了解前史文化下我国的全体展开，有用结合政治内容展开发散思维，提高传统文化的服务质量。
2.3持续集成
为了使初中生更好地了解政治概念的内容，教师能够选用延续性的办法融入传统文化，将政治常识与文化元素更严密地联系起来，充分辅佐教育内容的顺利展开。经过将连续性融入文化元素中，能够完成政治课几个课时的有用使用。例如，在谈到“政治制度”时，我们能够用连续性的办法介绍一些传统的农业文化，让学生了解农业展开过程中的政治制度。传统文化能更明晰地引导学生了解政治展开趋势，有助于深化政治观念、经济和政治制度的教育。凭借传统文化元素，呈现出复杂多变的政治环境，丰厚了教育资源，满意了学生多样化学习的要求，促进了初中政治教育质量的全面提高。
2.4明确教学目标
无论教哪门学科，都要有明确的教学目标。初中思想政治课教学目标分为三个层次，即能力目标、知识目标、情感态度目标和价值观目标。教师需要充分分析教学内容，充分了解学生的实际情况，从而制定更有针对性的教学目标。例如，在人教版初中政治课“让友谊之树常青”教学中，教师需要设定明确的教学目标。第一，知识目标：要引导学生了解建立友谊的方法和要求，使学生掌握维持友谊的方法，能够主动与同学、朋友交流，懂得珍惜友谊。二是能力目标：应培养学生收集和处理信息的能力，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的合作与沟通、自主学习和团结合作的能力。情感态度和价值目标：使学生懂得如何与他人建立真正的友谊，如何关爱友谊，不断增进与朋友的感情;实现学生人文素质的提高，促进学生形成积极向上、乐观向上的人文生态。在确定教学目标后，教师需要结合学生的实际情况选择合适的教学方法，为学生指明发展方向，最终实现学生的健康成长以及更好的达到明确目标的使用方法。
结论
综上所述，新课程愈加重视对我国传统文化的承继和展开。因此，在初中政治教育中，要及时转变教育观念，充分发挥传统文化的教育引导功用，在政治教育辅导中恰当引进与教育内容相关的文化元素，提高学生对政治课程内容的了解和应用才能，提高学生自主学习的才能。
参考文献：
[1]高红叶.中国优秀传统文化在初中政治教学中的价值及实现路径[J].课程教育研究，2019（05）：84-85.
[2]胡宗山.传统文化在初中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，2（22）：253.
海南省东方市三家初级中学 陈治平
关键词：传统文化;初中政治;教育应用
1初中政治教育讲堂中存在的问题
1.1教育思维传统单一
初中思想政治课是对初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门学科。从目前初中思维政治课教育的现状来看，在实践的讲堂教育中，政治教师的教育习气比较传统，缺少创新知道。思维政治课教育内容比较枯燥，教师教育观念单一滞后，影响教育效果，不能激起学生的学习爱好。讲堂上，教师是传授常识的主体，学生的学习相对被迫。因为受传统应试教育的影响，初中思维政治课教师在短时间内不能习惯新课标的要求，教育观念保守，在教育中缺少对学生身心展开的深化了解，而师生之间缺少有用的信任感，使得教育质量一直无法提高。
1.2教育办法有待改进
随着新课标的教育任务，初中思维政治教师的教育内容逐渐完善，教育理念也习惯了新课标的要求，但在教育实践中，在教育办法和教育理念上仍存在差异。初中政治教师在教育过程中重视思维观念的改革，却忽视了政治教育内容的完整性，一味地减少一些政治常识，不利于学生充分学习政治常识。在政治课教育实践中，为了激起学生的学习爱好，教师设置了一些与教材内容无关的信息。尽管能在一定程度上改进讲堂气氛，但没有充分发挥教育内容的优势，教育效果不抱负，教育办法有待改进。
2传统文化在初中政治教育中的应用办法
2.1碎片化融入
在初中政治课中，教师经过调查了解学生的讲堂反应和学习状况，并整合一些课程和传统文化，协助学生更好地了解所学内容。这种教育办法便是碎片化教育法。初中思维政治课的内容中包含着许多常识概念。当遇到一些象征性内容时，教师能够经过网络查找一些模式元素，使学生更直观地学习和识别学习内容。政治课教师在讲堂上引进零散的常识，经过详解让学生了解更多的传统文化内在。传统文化的引进能够丰厚讲堂教育内容，招引学生的注意力，使学生对政治有更多的了解，有助于为学生更好地学习政治内容奠定根底。在政治课教育实践中，选用碎片化教育法，将传统文化与教育内容相结合，灵敏辅佐教育工作，将愈加多样化的常识内容传授给学生，充分使用讲堂碎片化时间，提高教育质量，同时也满足了当代学生更多的学习需求。
2.2会集集成
传统文化在政治课教育中起着重要的辅佐作用。初中政治教师应充分使用传统文化的优势。对于一些重要的常识点，能够选用会集整合的办法引进传统文化，提高学生对常识点的重视度。在政治课教育中，要使学生深化了解政治概念，就要凭借传统文化中的前史人物和前史事件，充分激起学生的学习爱好，让学生经过传统文化更好地了解政治概念的内容，有利于提高学生的学习水平才能。教师能够更好的通过要点介绍传统的“大禹治水”，让学生经过了解治水的全过程和生产力的不断提高，了解农业文化中生产工具的演变和展开。经过前史的了解，使学生更有用地把握“生产力”的概念。在政治讲堂教育中，教师经过对传統文化元素的会集介绍，协助学生加深对教材内容的了解，既能改进讲堂教育气氛，又能使学生巩固常识要点，具体了解前史文化下我国的全体展开，有用结合政治内容展开发散思维，提高传统文化的服务质量。
2.3持续集成
为了使初中生更好地了解政治概念的内容，教师能够选用延续性的办法融入传统文化，将政治常识与文化元素更严密地联系起来，充分辅佐教育内容的顺利展开。经过将连续性融入文化元素中，能够完成政治课几个课时的有用使用。例如，在谈到“政治制度”时，我们能够用连续性的办法介绍一些传统的农业文化，让学生了解农业展开过程中的政治制度。传统文化能更明晰地引导学生了解政治展开趋势，有助于深化政治观念、经济和政治制度的教育。凭借传统文化元素，呈现出复杂多变的政治环境，丰厚了教育资源，满意了学生多样化学习的要求，促进了初中政治教育质量的全面提高。
2.4明确教学目标
无论教哪门学科，都要有明确的教学目标。初中思想政治课教学目标分为三个层次，即能力目标、知识目标、情感态度目标和价值观目标。教师需要充分分析教学内容，充分了解学生的实际情况，从而制定更有针对性的教学目标。例如，在人教版初中政治课“让友谊之树常青”教学中，教师需要设定明确的教学目标。第一，知识目标：要引导学生了解建立友谊的方法和要求，使学生掌握维持友谊的方法，能够主动与同学、朋友交流，懂得珍惜友谊。二是能力目标：应培养学生收集和处理信息的能力，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的合作与沟通、自主学习和团结合作的能力。情感态度和价值目标：使学生懂得如何与他人建立真正的友谊，如何关爱友谊，不断增进与朋友的感情;实现学生人文素质的提高，促进学生形成积极向上、乐观向上的人文生态。在确定教学目标后，教师需要结合学生的实际情况选择合适的教学方法，为学生指明发展方向，最终实现学生的健康成长以及更好的达到明确目标的使用方法。
结论
综上所述，新课程愈加重视对我国传统文化的承继和展开。因此，在初中政治教育中，要及时转变教育观念，充分发挥传统文化的教育引导功用，在政治教育辅导中恰当引进与教育内容相关的文化元素，提高学生对政治课程内容的了解和应用才能，提高学生自主学习的才能。
参考文献：
[1]高红叶.中国优秀传统文化在初中政治教学中的价值及实现路径[J].课程教育研究，2019（05）：84-85.
[2]胡宗山.传统文化在初中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，2（22）：253.
海南省东方市三家初级中学 陈治平