《英语课程标准》从根本上改变学生机械重复,消极被动、死记硬背等学习状况,引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语学习;提倡的以人为本,以学生的发展为目标;要实现此目标就是要给英语课堂注入活力,英语课堂活力的活力如何激发呢?
　　首先,课堂活力来自于主体:要想让课堂充满活力,必须真正体现学生主体,教师从内心尊重个体差异,尊重学生的兴趣,把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点,设计出各种各样的课堂活动,吸引他们最大限度地参与语言实践活动,采用循循善诱和因材施教的方法激发学生的求知欲,启发学生自主思考,满足个体的需求,自主选择和确定学习目标、能够自我调节和补救,能够在在运用中体验英语学习的乐趣,充分体现课堂的活力是学生个性得到最大的发展,潜能得到彻底的挖掘。
　　 其次,课堂活力来自兴趣: 兴趣是最好的教师,托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”英语课堂要寓教于乐,结合课堂教学内容,善于设计新颖别致英语交流情境、为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间,并能唤起学生共鸣的问题,激发学习兴趣、求知欲望,在活跃、愉快的氛围中学习英语,学会英语,进入学习英语的最佳状态,迸发出课堂的活力。
　　 第三,课堂活力来自体验:亲身体验是最好的教育,英语新课标视学习为“做”、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性。要求课堂教学过程必须强化学生的实践体验活动,做到对所学知识的转化和应用,在品尝到情感体验的同时经历学习的过程,不仅注重学生认知上的需求,更尊重学生的情感上的满足,使学生在学习过程中充满好奇和乐趣,充满激动和挑战,获得内心的充实和满足,产生心灵的共鸣和升华,在体验中获取更多的知识,感受学习的力量,自然生发出课堂的活力。
　　第四, 课堂活力来自评价: 教师课堂教学确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功心理体验,采用肯定性和激励性评价来激励学生,让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力,享受成功的喜悦,增强英语学习信心,形成积极向上的精神状态和健康的心理。学生的思维才会不受束缚,才会自主学习,才可能去探索、去创造,激发出源源不断的课堂活力。
　　 第五, 课堂活力来自创新: 教师精湛的授课艺术和技巧必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,营造鼓励创造的氛围,启发引导,变复现式的记忆为创造性的语言训练;学生的创造在理解语言意义的前提下进行语言实践的机会,能够在课堂主动创造和把握学习英语的机会,习惯并乐于在交流与合作中学习英语,师生体验创造的乐趣。只有逐步培养创造意识,使学生充分享受创造成功的快乐,才可以进一步激发学生创造的热情,才能让我们的英语课堂更加充满活力。