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【摘要】节奏感强的旋律能让人迅速进入到一种兴奋中状态，而熟悉的儿歌进行改编英语对话或故事既能起到立竿见影的效果，又能让孩子学得愉快，还让课堂有亮点，很好地体现个人的教学风格。
【关键词】Chant；特色；唱；精彩
首次教授三年级PEP人教版英语时发现里面的Let’s do是学生最感兴趣也是读得最齐最好的。光盘里领读者的声音显得是那么精神抖擞，让人一听就为之振奋，情绪也跟着他们的节奏而起伏，师生的注意力都很好地被它的韵律所吸引，热情也像是冬日的干柴火迅速被点燃，四肢的伸展也自然而然地开动起来，激情被无限激发。另外也发现Disney English光盘里面的歌曲短小却精辟，主题鲜明突出，节奏欢快生动，师生或听或学都乐此不疲。
于是我就有了一个念头：在今后的词汇教学中我可以借鉴Let’s do短语效应来chant， 多运用孩子们所熟悉的儿歌进行教材改编，能让Let’s talk 或Story time等出现跳跃的音符！
如今的教育要尽量通过有自己特色、独特风格的教学手段才能像强大的磁场把学生这块磁铁吸得牢牢的。所以这也要求我们在自己的教学积累中不断创新，促使我们在教学中不断探索追寻适合学生学习的方法和技巧，以此提高自己的教学水平，形成自己的教学风格，提炼为成果的结晶。
一、让课堂“蓬荜生辉”，chant出特色
对于课堂有亮点、有高潮的教学总能吸引学生的注意力，并赋予它感染力。它有效地激发孩子的学习欲望和动机，并能快速调动其情绪，为之振奋，课堂的教学氛围也有“蓬荜生辉”之意，起到畫龙点睛的效应。达到这样的魅力能即刻点燃学生心中的火种，唤起他们心灵上的共鸣。这种良好的刺激手段能使课堂教学的境界提到提升，给学习者能带来毕生难忘的记忆。
如三年级第一学期的26个字母发音、书写及相关的52个单词教学原本是分后5个单元学习的，但我们根据学校一向以来的较高要求（背诵单词、课文）把它提前到一开学的前3周。并用chant的形式让学生体会节奏的动感和韵律的美妙，再配上丰富的表情和形象的动作演绎出课堂“蓬荜生辉”一幕：
…Bb， Bb（书空）， /b/， /b/，/b/. Bb for book.（升降调各读一次）
Book， book， open your book and close your book.（伴随打开书本和合上书本的动作）
…Hh， Hh（书空），/h/，/h/，/h/. Hh for hand， Hh for hand. （升降調各读一次）
Hand， hand， put up your hand and wash your hands.（做举手和洗手动作）
…
有了这些chant，并加上“动手动脚”，比起干巴巴地独立学习字母书写和发音可是有趣多了。学生每念到Letters and sounds就兴致勃勃，整齐有力、节奏欢快的语气真如见到气壮山河一般！让人一听就有一种蠢蠢欲动的参与心，会不由自主地想跟着打节拍、跟着他们chant，一起high起来！
又如在学习身体部位的单词时，可以这样chant：
Face， face， I wash my face early in the morning.（双手洗脸样再向侧高举）
Ear， ear， hear， hear， hear. I hear with my ears.（头稍侧，手放耳前做听样）
Eye， eye， see， see， see. I see with my eyes.（双手比圆，摆眼睛前面左看右看）
Nose， nose， smell， smell， smell. I smell with my nose.（一手放鼻前慢慢晃动）
…
学生通过这些完整的句子和肢体语言进一步巩固所学的知识，而拓展知识也能理解和掌握，很多学生还能做到举一反三：I walk with my legs. I point with my finger. I write with my hand. I draw with a pencil.…真是说者兴高采烈，听者点头称赞。
纵观三至六年级英语教材中的Let’s learn 大部分都是名词，一部分是动词和形容词，都是非常容易编chant的。如今我对chant基本能做到信手拈来、脱口而出的地步，在编写或有节奏的朗读方面也做到得心应手，并在全校开展得如火如荼。大家都说我们chant出了“中”味的快板，也chant出了“西”味的rap， chant出我个人教学的特色！这也是我不求一枝独秀，但愿满园春色的心愿！
二、让课文“生动活泼”，唱出精彩
虽说chant能朗朗上口，但儿歌也称得上是另一个绝佳调味品！在课堂中发现有学生昏昏欲睡或无心听讲之时，恰当地用简单、欢快的一曲给他们醒醒脑也是不错的选择。小学生的心理特征还是比较明显的，直白表现他们的喜怒哀乐。所以我们知道“兴趣是最好的老师”，就要深入研究什么是学生学得最快、最开心、记得最牢的方法。多年的教学经验告诉我，音乐是超有魅力的！它没有国界，但有些让人听了会产生汹涌澎拜之感，有些听了让人悲痛不已，有些让人听后会心情舒畅，有些听了会欢快无比。
而最适合小学生的无疑是最后一种。我通过旧曲新词运用到Let’s talk， Story time， 甚至是Let’s do 和Let’s spell中，借助熟悉旋律的帮助学生轻而易举地把课文学到位，真正体会到快乐学、开心唱、记得好、背得快的成就之感！从而学生的自信心会有所增加，对英语学习有了新的认识和改观，上课专心听、课堂多参与、下课围你转，大有孜孜不倦、乐在其中之势！ 如在教授《综合英语》2A To the countryside一课时，“两只老虎”的调子唱原文：
这是一篇较长的课文，其中知识点有词汇countryside， truck， mountain， river， plant， rice seedling； 句型Where are they going？ To the…. How do they go？ They go by…. What （else） do they see？ They see….虽然显得有点多而难，但课中通过PPT展示郊区的美景、交通工具的归类和简笔画画山、画水，画树、画花和秧苗等植物解决了重点词汇，同时在句子表达过程中通过zoo， park的替換就轻而易举地进行了操练。经此一唱一改，把学生带回到秋游动物园的场景，仿佛真的又重游了一回，还顺道复习了一堆动物词汇。可畏是一举两得啊！而在park的替换中，学生在欢愉的歌声中把自己带到了美丽的花海中，却又不知不觉地复习了花的词汇：carnations， tulips， water lilies， roses， peonies.同样达到一箭双雕的结果！
除此之外，还可以用这个调子唱PEP英语三年级上册的U4 Let’s learn
【关键词】Chant；特色；唱；精彩
首次教授三年级PEP人教版英语时发现里面的Let’s do是学生最感兴趣也是读得最齐最好的。光盘里领读者的声音显得是那么精神抖擞，让人一听就为之振奋，情绪也跟着他们的节奏而起伏，师生的注意力都很好地被它的韵律所吸引，热情也像是冬日的干柴火迅速被点燃，四肢的伸展也自然而然地开动起来，激情被无限激发。另外也发现Disney English光盘里面的歌曲短小却精辟，主题鲜明突出，节奏欢快生动，师生或听或学都乐此不疲。
于是我就有了一个念头：在今后的词汇教学中我可以借鉴Let’s do短语效应来chant， 多运用孩子们所熟悉的儿歌进行教材改编，能让Let’s talk 或Story time等出现跳跃的音符！
如今的教育要尽量通过有自己特色、独特风格的教学手段才能像强大的磁场把学生这块磁铁吸得牢牢的。所以这也要求我们在自己的教学积累中不断创新，促使我们在教学中不断探索追寻适合学生学习的方法和技巧，以此提高自己的教学水平，形成自己的教学风格，提炼为成果的结晶。
一、让课堂“蓬荜生辉”，chant出特色
对于课堂有亮点、有高潮的教学总能吸引学生的注意力，并赋予它感染力。它有效地激发孩子的学习欲望和动机，并能快速调动其情绪，为之振奋，课堂的教学氛围也有“蓬荜生辉”之意，起到畫龙点睛的效应。达到这样的魅力能即刻点燃学生心中的火种，唤起他们心灵上的共鸣。这种良好的刺激手段能使课堂教学的境界提到提升，给学习者能带来毕生难忘的记忆。
如三年级第一学期的26个字母发音、书写及相关的52个单词教学原本是分后5个单元学习的，但我们根据学校一向以来的较高要求（背诵单词、课文）把它提前到一开学的前3周。并用chant的形式让学生体会节奏的动感和韵律的美妙，再配上丰富的表情和形象的动作演绎出课堂“蓬荜生辉”一幕：
…Bb， Bb（书空）， /b/， /b/，/b/. Bb for book.（升降调各读一次）
Book， book， open your book and close your book.（伴随打开书本和合上书本的动作）
…Hh， Hh（书空），/h/，/h/，/h/. Hh for hand， Hh for hand. （升降調各读一次）
Hand， hand， put up your hand and wash your hands.（做举手和洗手动作）
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有了这些chant，并加上“动手动脚”，比起干巴巴地独立学习字母书写和发音可是有趣多了。学生每念到Letters and sounds就兴致勃勃，整齐有力、节奏欢快的语气真如见到气壮山河一般！让人一听就有一种蠢蠢欲动的参与心，会不由自主地想跟着打节拍、跟着他们chant，一起high起来！
又如在学习身体部位的单词时，可以这样chant：
Face， face， I wash my face early in the morning.（双手洗脸样再向侧高举）
Ear， ear， hear， hear， hear. I hear with my ears.（头稍侧，手放耳前做听样）
Eye， eye， see， see， see. I see with my eyes.（双手比圆，摆眼睛前面左看右看）
Nose， nose， smell， smell， smell. I smell with my nose.（一手放鼻前慢慢晃动）
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学生通过这些完整的句子和肢体语言进一步巩固所学的知识，而拓展知识也能理解和掌握，很多学生还能做到举一反三：I walk with my legs. I point with my finger. I write with my hand. I draw with a pencil.…真是说者兴高采烈，听者点头称赞。
纵观三至六年级英语教材中的Let’s learn 大部分都是名词，一部分是动词和形容词，都是非常容易编chant的。如今我对chant基本能做到信手拈来、脱口而出的地步，在编写或有节奏的朗读方面也做到得心应手，并在全校开展得如火如荼。大家都说我们chant出了“中”味的快板，也chant出了“西”味的rap， chant出我个人教学的特色！这也是我不求一枝独秀，但愿满园春色的心愿！
二、让课文“生动活泼”，唱出精彩
虽说chant能朗朗上口，但儿歌也称得上是另一个绝佳调味品！在课堂中发现有学生昏昏欲睡或无心听讲之时，恰当地用简单、欢快的一曲给他们醒醒脑也是不错的选择。小学生的心理特征还是比较明显的，直白表现他们的喜怒哀乐。所以我们知道“兴趣是最好的老师”，就要深入研究什么是学生学得最快、最开心、记得最牢的方法。多年的教学经验告诉我，音乐是超有魅力的！它没有国界，但有些让人听了会产生汹涌澎拜之感，有些听了让人悲痛不已，有些让人听后会心情舒畅，有些听了会欢快无比。
而最适合小学生的无疑是最后一种。我通过旧曲新词运用到Let’s talk， Story time， 甚至是Let’s do 和Let’s spell中，借助熟悉旋律的帮助学生轻而易举地把课文学到位，真正体会到快乐学、开心唱、记得好、背得快的成就之感！从而学生的自信心会有所增加，对英语学习有了新的认识和改观，上课专心听、课堂多参与、下课围你转，大有孜孜不倦、乐在其中之势！ 如在教授《综合英语》2A To the countryside一课时，“两只老虎”的调子唱原文：
这是一篇较长的课文，其中知识点有词汇countryside， truck， mountain， river， plant， rice seedling； 句型Where are they going？ To the…. How do they go？ They go by…. What （else） do they see？ They see….虽然显得有点多而难，但课中通过PPT展示郊区的美景、交通工具的归类和简笔画画山、画水，画树、画花和秧苗等植物解决了重点词汇，同时在句子表达过程中通过zoo， park的替換就轻而易举地进行了操练。经此一唱一改，把学生带回到秋游动物园的场景，仿佛真的又重游了一回，还顺道复习了一堆动物词汇。可畏是一举两得啊！而在park的替换中，学生在欢愉的歌声中把自己带到了美丽的花海中，却又不知不觉地复习了花的词汇：carnations， tulips， water lilies， roses， peonies.同样达到一箭双雕的结果！
除此之外，还可以用这个调子唱PEP英语三年级上册的U4 Let’s learn