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教学目标
知识目标:
(1)积累文中重点的文言实词、虚词，掌握其意义和用法，能正确翻译疑难语句。
(2)学习本文对比、衬托的写作手法，剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。
能力目标:
(1)理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。
(2)引领学生赏析鲜明的人物形象-曹刿与鲁庄公。
情感态度与价值观:学习曹刿“位卑未敢忘忧国”高尚品德和卓越的军事才能。
教学重、难点
重点:
(1)理清行文思路，背诵课文。
(2)赏析鲜明的人物形象-曹刿和鲁庄公。
难点:
(1)理解曹刿关于战争问题的论述。
(2)体会课文对比衬托的写作手法、剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。
教学方法
培养锻炼自学能力，反复诵读感知，以“激发学生学习兴趣”的教学方法为切入口，在理解文章中心的基础上深入讨论。
教学内容与步骤:
一、情境导入
同学们，在你死我活，血雨腥风的战场上，如能以少胜多，以弱胜强，那一定要有杰出的智慧和卓越的军事才能。你知道多少这样的战役？能说说其中一次战役的具体情况吗？
（预设答案：长勺之战、淝水之战、官渡之战、中国人民的抗日战争……）
师强调：春秋时期发生在齐鲁大地的长勺之战，弱小的鲁国战胜了来犯的强大的齐国，大家想知道其中的原因吗？今天将一起进入文章《曹刿论战》，去了解个究竟。
二、朗读感知
(１)学生第一遍试读课文，勾画出生疏的字词。
(２)找一学生单个读。其他同学听读，辨识正误，再次感知全文内容。
(３)师生共同正音正字：
又何间（jiàn）焉牺牲玉帛（bó）
小信未孚（fú）望其旗靡（mǐ）
(４)师示范朗读，学生注意听朗读节奏，再次感知大意。
(５)生齐读，加深感知。
(６)谈朗读后感知。
总结：本文写了曹刿请见、问战鲁庄公，并跟随鲁庄公作战，取得胜利后又向鲁庄公释战的情况，展示了曹刿卓越的政治和军事指挥才能。
三、学生默读、结合注释并借助工具书翻译课文
(1)学生自译全文，勾画疑难句。
(2)分小组互相帮助解决疑难。
(3)全班逐段交流展示翻译课文。
(4)师强调重要实词和疑难句翻译。
重要实词：伐（攻打）,鄙（鄙陋，目光短浅）,对（回答）,安（养）,专（个人专有）,信（实情）,孚（为人所信服）,福（赐福）,败绩（大败）,驰（驱车追赶）,逐（追赶）,克（战胜）
(5)再次齐读全文明主旨。
学生讨论:
师归纳:
本文通过记叙齐鲁长勺之战的准备、战争的进程、取胜的原因，刻画了曹刿这一人物形象，突出了其卓越的政治及军事才能，说明了政治上取信于民，并能运用正确的战略战术和掌握战机是战争胜利的关键。
四、合作探究
(1)本文行文的线索是什么？是如何行文的？结构上有何特点？
学生分组讨论：
交流后明确：有两条线索。
一条是事件发展的线索（迎战-备战-胜战-评战）
一条是人物活动线索（请见-问战-参战-释战）
曹刿请见鲁庄公→肉食者鄙，未能远谋
↓
曹刿问战鲁庄公→取信于民，胜之先决
↓
曹刿参战鲁庄公→体察军情，把握时机
↓
曹刿评战鲁庄公→总结取胜原因
总结：全文结构严谨、层次清楚：1段写战前，2段写战时，第3段写战后。段与段之间联系紧密，环环相扣，承接自然，一起流转，使文章浑然一体。
(2)本文是怎样塑造人物形象的？他们各有什么特点？
明确：①通过对人物的语言、动作的描写来刻画人物形象。
②运用对比衬托的手法塑造两个鲜明的人物形象。
曹刿：忧君爱国、深谋远虑、从容镇定、军事指挥才能卓越。（远谋）
鲁庄公：无能无谋、鲁莽草率、知人善用、虚怀若谷。（鄙）
(3)本文语言有何特点？试举例分析。
学生讨论后明确：本文的语言十分精练，这跟所谓“史家笔法”有密切关系。例如,对鲁庄公，文中没有直接用贬语，但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”、“将驰”、“将鼓”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅因“三鼓”就表现出他们依仗人数的优势急切取胜的心理。
(4)本文剪裁构思精当，在剪裁的详略上有何特点？
讨论后明确：本文是以曹刿的活动为主要内容来写的，所以对战前的准备（问战）、战争的进展（参战）、战后的总结（评战）详写，而对争双方的对峙、激战情况略写，这样就突出了对主要人物的塑造，使主题更鲜明。
五、总结
今天通过学习这篇名文，我们不但积累了一些文言知识，而且充分认识到了曹刿的忧君爱国和深远谋略，他在政治、军事上的卓越才能令我们折服。愿我们的同学们多读读古代关于战争的书籍，增长我们的军事知识。
六、布置作业
课后研讨与练习三
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
知识目标:
(1)积累文中重点的文言实词、虚词，掌握其意义和用法，能正确翻译疑难语句。
(2)学习本文对比、衬托的写作手法，剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。
能力目标:
(1)理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。
(2)引领学生赏析鲜明的人物形象-曹刿与鲁庄公。
情感态度与价值观:学习曹刿“位卑未敢忘忧国”高尚品德和卓越的军事才能。
教学重、难点
重点:
(1)理清行文思路，背诵课文。
(2)赏析鲜明的人物形象-曹刿和鲁庄公。
难点:
(1)理解曹刿关于战争问题的论述。
(2)体会课文对比衬托的写作手法、剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。
教学方法
培养锻炼自学能力，反复诵读感知，以“激发学生学习兴趣”的教学方法为切入口，在理解文章中心的基础上深入讨论。
教学内容与步骤:
一、情境导入
同学们，在你死我活，血雨腥风的战场上，如能以少胜多，以弱胜强，那一定要有杰出的智慧和卓越的军事才能。你知道多少这样的战役？能说说其中一次战役的具体情况吗？
（预设答案：长勺之战、淝水之战、官渡之战、中国人民的抗日战争……）
师强调：春秋时期发生在齐鲁大地的长勺之战，弱小的鲁国战胜了来犯的强大的齐国，大家想知道其中的原因吗？今天将一起进入文章《曹刿论战》，去了解个究竟。
二、朗读感知
(１)学生第一遍试读课文，勾画出生疏的字词。
(２)找一学生单个读。其他同学听读，辨识正误，再次感知全文内容。
(３)师生共同正音正字：
又何间（jiàn）焉牺牲玉帛（bó）
小信未孚（fú）望其旗靡（mǐ）
(４)师示范朗读，学生注意听朗读节奏，再次感知大意。
(５)生齐读，加深感知。
(６)谈朗读后感知。
总结：本文写了曹刿请见、问战鲁庄公，并跟随鲁庄公作战，取得胜利后又向鲁庄公释战的情况，展示了曹刿卓越的政治和军事指挥才能。
三、学生默读、结合注释并借助工具书翻译课文
(1)学生自译全文，勾画疑难句。
(2)分小组互相帮助解决疑难。
(3)全班逐段交流展示翻译课文。
(4)师强调重要实词和疑难句翻译。
重要实词：伐（攻打）,鄙（鄙陋，目光短浅）,对（回答）,安（养）,专（个人专有）,信（实情）,孚（为人所信服）,福（赐福）,败绩（大败）,驰（驱车追赶）,逐（追赶）,克（战胜）
(5)再次齐读全文明主旨。
学生讨论:
师归纳:
本文通过记叙齐鲁长勺之战的准备、战争的进程、取胜的原因，刻画了曹刿这一人物形象，突出了其卓越的政治及军事才能，说明了政治上取信于民，并能运用正确的战略战术和掌握战机是战争胜利的关键。
四、合作探究
(1)本文行文的线索是什么？是如何行文的？结构上有何特点？
学生分组讨论：
交流后明确：有两条线索。
一条是事件发展的线索（迎战-备战-胜战-评战）
一条是人物活动线索（请见-问战-参战-释战）
曹刿请见鲁庄公→肉食者鄙，未能远谋
↓
曹刿问战鲁庄公→取信于民，胜之先决
↓
曹刿参战鲁庄公→体察军情，把握时机
↓
曹刿评战鲁庄公→总结取胜原因
总结：全文结构严谨、层次清楚：1段写战前，2段写战时，第3段写战后。段与段之间联系紧密，环环相扣，承接自然，一起流转，使文章浑然一体。
(2)本文是怎样塑造人物形象的？他们各有什么特点？
明确：①通过对人物的语言、动作的描写来刻画人物形象。
②运用对比衬托的手法塑造两个鲜明的人物形象。
曹刿：忧君爱国、深谋远虑、从容镇定、军事指挥才能卓越。（远谋）
鲁庄公：无能无谋、鲁莽草率、知人善用、虚怀若谷。（鄙）
(3)本文语言有何特点？试举例分析。
学生讨论后明确：本文的语言十分精练，这跟所谓“史家笔法”有密切关系。例如,对鲁庄公，文中没有直接用贬语，但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”、“将驰”、“将鼓”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅因“三鼓”就表现出他们依仗人数的优势急切取胜的心理。
(4)本文剪裁构思精当，在剪裁的详略上有何特点？
讨论后明确：本文是以曹刿的活动为主要内容来写的，所以对战前的准备（问战）、战争的进展（参战）、战后的总结（评战）详写，而对争双方的对峙、激战情况略写，这样就突出了对主要人物的塑造，使主题更鲜明。
五、总结
今天通过学习这篇名文，我们不但积累了一些文言知识，而且充分认识到了曹刿的忧君爱国和深远谋略，他在政治、军事上的卓越才能令我们折服。愿我们的同学们多读读古代关于战争的书籍，增长我们的军事知识。
六、布置作业
课后研讨与练习三
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”