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摘 要：一年级的科学课担负着科学启蒙之重责，对孩子未来的科学学习意义深远。一年级的孩子有强烈的求知欲，好学，但也好玩。小学课堂鼓励“玩中学”，在科学课堂中，“玩”即孩子味，要尊重孩子爱玩的天性，利用儿歌、卡通、游戏、奖励等方式，让课堂充满孩子味;“学”即科学味，教师要反复研读教材、教参、课程标准，了解教学目标，在玩的同时达成教学目标，并培养孩子严谨求实的科学态度。
关键词：一年级;科学课;孩子味;科学味
一年级的孩子正是童心正盛，阅历尚浅的年纪。一年级的科学课担负着科学启蒙之重责，对孩子未来的科学学习意义深远。儿童对世界的认识并不是完全空白的，他们有一定的生活体验和感性认知。最可贵的是他们与生俱来的好奇心和求知欲，使他们渴望认识自己，认识周围的世界。适时、适度的刺激和引导，会让他们对于认知的内在需要得到深化，促使他们产生跟强烈的求知欲，进一步他们参与到更复杂的探究活动中去。基于儿童心理发展特点，我认为一年级的科学课既要严谨思辨的科学味，更要有活泼有趣的孩子味。现结合《观察叶》一课教学进行阐述。
一、课堂导入“趣”创设。
情境的创设是将科学内容融入学生喜闻乐见的主题中，是教学氛围变得轻松愉快，充分激发学生学习兴趣。一年级的孩子生性爱说爱动爱玩，教师不妨将学习习惯、科学知识、探究方法等融入到游戏、儿歌、童谣当中，既能使课堂丰富，又让课堂更生动有趣。在一次学校教研课中，我执教一年级《观察叶》一课时是这样导入：
小朋友们看到有老师来听课，就有些紧张不安。老师用微笑着说：“小朋友们，我们一起来听一首儿歌，好吗？”接着开始播放有节奏的、活动的儿歌《感官歌》：小手巧，用处大，软硬光滑分得清。小眼睛，亮晶晶，颜色形状看得清。小耳朵，真灵敏，各种声音听得清。小鼻子，本领大，闻闻气味全靠它。在欢快的儿歌中，孩子跟着老师和视屏边唱边做动作，在此过程中，不仅缓解了孩子紧张的情绪，还在唱和做的同时学习了怎样用感官去观察。
《观察叶》一课的教学主要是知道学生观察，掌握一定的观察方法。一年级的学生很多行为习惯和学习方法还没有养成，因此，教师在教学中要注意“减速”，增加一定的趣味性。在这堂课上，教师语言精练、设计巧妙，运用了儿歌、动画等形式，调动了学生学习的积极性，紧紧抓住了学生注意力，促使他们在有趣的课堂氛围下继续接下来的探究，本堂课可以说已经成功了一半了。
二、课堂活动“范”引导。
一年级的学生毕竟还是身心很不成熟的孩童，换句话说还是很好骗的“小屁孩”一点点的奖励足以让其他孩子羡慕，继而带动课堂气氛。教师在一年级科学课堂上应多采用游戏、奖励，榜样示范等措施，引导学生在示范、表扬、奖励中不断强化学习。在《观察叶》这堂课“猜叶子”活动中，我是这样处理的：
师：刚才小朋友们已经认识了好几种叶子，下面我们来玩一个游戏“你说我猜”。我先来做个示范，老师描述叶子的特定，你们来猜，猜出来的小朋友用手势告诉的是第几种叶子。我的黄色的，像一把扇子的，我的身体有一点点粗糙的，但我的边缘却很光滑。猜猜我是谁？
生：银杏叶（摆出数字2的手势）
师：谁想当小老师，到上面来说，让其他小朋友猜？
（有三四个学生举手，老师点名让一位小朋友上前）
生：我是红色的，嗯……（有点描述不清了）
师：不着急，想一想刚才老师怎么描述的。
生：我有六只角，像一只手，颜色是红色的，有一点香，边缘有点粗糙。
生：是枫叶（摆出数字1的手势）
师：这位同学说的比老师还棒，不仅用了眼睛看，还用到了鼻子闻，手摸的方法，告诉了我们很多有用的信息！老师要奖励给他一颗星，这颗星下课后可以到老师这里换取礼物哦！还要给他们小组加一分，谢谢他为小组争了光。
师：还有哪位小小朋友像他一样，大胆、响亮地给大家出谜语猜，为小组争光。
一年级孩子的语言思维慢，语言表达能力弱，他们的语言都是短语式的，往往不能完整地、有序地描述观察到的现象，甚至答非所问。所以，此时教师要尽可能给予学生示范引导，让学生有章可循。在示范的时候，可以有意识引导学生用固定的句式如“是什么颜色，什么形状，闻起来怎么样，摸起来怎么样……”，可以更好地帮助学生完整地描述事物的特点。此外，游戏式的方法，能让孩子在课堂更放松，课堂气氛更活跃。另外，孩子都有很强的荣誉感，尤其是一年级的孩子，有效地奖励个人或者小组，能激励孩子克服紧张畏难情绪，让孩子们更加踊跃地参与课堂活动。
三、探究过程“精”指导。
《观察叶》这堂课，以观察和描述为主要学习方式。一年级的孩子识字少，用画图的方式代替文字直观又有效。但是他们想象力丰富，幼儿园的绘画课是尽可能发挥孩子们的想象力。但是丰富的想象力发挥在科学课绘图上却不见得是好事了。孩子们往往会画蛇添足，天马行空，不能真实观察到的画出来。因此，一年级的科学课在激发兴趣，满足孩子味的同时，还要把握课程本质，体现科学味。如何让孩子用严谨的科学态度，实事求是地记录观察到的特点呢？这个教学片段值得我们学习。先让孩子自己画，再让孩子自己评，然后教师点拨，指出科学绘图和美术绘画的区别，再亲自示范边看边画从整体细节的绘图方法，后再次让学生体验这种方法。這样的尝试，评价，示范，指导，再尝试后，一年级的孩子就能区分科学记录和美术课画图的要求，指导学习科学要尊重事实，养成实事求是的科学态度。在《观察叶》课堂中，“儿歌导入”、“ 猜树叶”、“ 画树叶”三个环节，都是以孩子喜欢的儿歌、游戏、绘画等方式支撑活动，在每个活动又不断渗透着科学思维的培养：在儿歌中巩固用感官观察的方法，在游戏提升表达交流的能力，在绘画中渗透实事求是的科学理念。
根据儿童的心理特征，我在科学课堂上倡导“玩中学”。“玩”即孩子味，要尊重孩子爱玩的天性，利用儿歌、卡通、游戏、奖励等方式，让课堂充满孩子味;“学”即科学味，教师要反复研读教材、教参、课程标准，了解教学目标，在玩的同时达成教学目标，并培养孩子严谨求实的科学态度。
参考文献
[1] 科学（3-6年级）课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2017
[2] 章鼎儿、路陪琪、李子平.走向探究的科学课[M].杭州.浙江教育出版社，2012
[3] 《小学科学教学案例专题研究》喻伯军主编浙江大学出版社
[4] 张红霞.科学究竟是什么.教育科学出版社
关键词：一年级;科学课;孩子味;科学味
一年级的孩子正是童心正盛，阅历尚浅的年纪。一年级的科学课担负着科学启蒙之重责，对孩子未来的科学学习意义深远。儿童对世界的认识并不是完全空白的，他们有一定的生活体验和感性认知。最可贵的是他们与生俱来的好奇心和求知欲，使他们渴望认识自己，认识周围的世界。适时、适度的刺激和引导，会让他们对于认知的内在需要得到深化，促使他们产生跟强烈的求知欲，进一步他们参与到更复杂的探究活动中去。基于儿童心理发展特点，我认为一年级的科学课既要严谨思辨的科学味，更要有活泼有趣的孩子味。现结合《观察叶》一课教学进行阐述。
一、课堂导入“趣”创设。
情境的创设是将科学内容融入学生喜闻乐见的主题中，是教学氛围变得轻松愉快，充分激发学生学习兴趣。一年级的孩子生性爱说爱动爱玩，教师不妨将学习习惯、科学知识、探究方法等融入到游戏、儿歌、童谣当中，既能使课堂丰富，又让课堂更生动有趣。在一次学校教研课中，我执教一年级《观察叶》一课时是这样导入：
小朋友们看到有老师来听课，就有些紧张不安。老师用微笑着说：“小朋友们，我们一起来听一首儿歌，好吗？”接着开始播放有节奏的、活动的儿歌《感官歌》：小手巧，用处大，软硬光滑分得清。小眼睛，亮晶晶，颜色形状看得清。小耳朵，真灵敏，各种声音听得清。小鼻子，本领大，闻闻气味全靠它。在欢快的儿歌中，孩子跟着老师和视屏边唱边做动作，在此过程中，不仅缓解了孩子紧张的情绪，还在唱和做的同时学习了怎样用感官去观察。
《观察叶》一课的教学主要是知道学生观察，掌握一定的观察方法。一年级的学生很多行为习惯和学习方法还没有养成，因此，教师在教学中要注意“减速”，增加一定的趣味性。在这堂课上，教师语言精练、设计巧妙，运用了儿歌、动画等形式，调动了学生学习的积极性，紧紧抓住了学生注意力，促使他们在有趣的课堂氛围下继续接下来的探究，本堂课可以说已经成功了一半了。
二、课堂活动“范”引导。
一年级的学生毕竟还是身心很不成熟的孩童，换句话说还是很好骗的“小屁孩”一点点的奖励足以让其他孩子羡慕，继而带动课堂气氛。教师在一年级科学课堂上应多采用游戏、奖励，榜样示范等措施，引导学生在示范、表扬、奖励中不断强化学习。在《观察叶》这堂课“猜叶子”活动中，我是这样处理的：
师：刚才小朋友们已经认识了好几种叶子，下面我们来玩一个游戏“你说我猜”。我先来做个示范，老师描述叶子的特定，你们来猜，猜出来的小朋友用手势告诉的是第几种叶子。我的黄色的，像一把扇子的，我的身体有一点点粗糙的，但我的边缘却很光滑。猜猜我是谁？
生：银杏叶（摆出数字2的手势）
师：谁想当小老师，到上面来说，让其他小朋友猜？
（有三四个学生举手，老师点名让一位小朋友上前）
生：我是红色的，嗯……（有点描述不清了）
师：不着急，想一想刚才老师怎么描述的。
生：我有六只角，像一只手，颜色是红色的，有一点香，边缘有点粗糙。
生：是枫叶（摆出数字1的手势）
师：这位同学说的比老师还棒，不仅用了眼睛看，还用到了鼻子闻，手摸的方法，告诉了我们很多有用的信息！老师要奖励给他一颗星，这颗星下课后可以到老师这里换取礼物哦！还要给他们小组加一分，谢谢他为小组争了光。
师：还有哪位小小朋友像他一样，大胆、响亮地给大家出谜语猜，为小组争光。
一年级孩子的语言思维慢，语言表达能力弱，他们的语言都是短语式的，往往不能完整地、有序地描述观察到的现象，甚至答非所问。所以，此时教师要尽可能给予学生示范引导，让学生有章可循。在示范的时候，可以有意识引导学生用固定的句式如“是什么颜色，什么形状，闻起来怎么样，摸起来怎么样……”，可以更好地帮助学生完整地描述事物的特点。此外，游戏式的方法，能让孩子在课堂更放松，课堂气氛更活跃。另外，孩子都有很强的荣誉感，尤其是一年级的孩子，有效地奖励个人或者小组，能激励孩子克服紧张畏难情绪，让孩子们更加踊跃地参与课堂活动。
三、探究过程“精”指导。
《观察叶》这堂课，以观察和描述为主要学习方式。一年级的孩子识字少，用画图的方式代替文字直观又有效。但是他们想象力丰富，幼儿园的绘画课是尽可能发挥孩子们的想象力。但是丰富的想象力发挥在科学课绘图上却不见得是好事了。孩子们往往会画蛇添足，天马行空，不能真实观察到的画出来。因此，一年级的科学课在激发兴趣，满足孩子味的同时，还要把握课程本质，体现科学味。如何让孩子用严谨的科学态度，实事求是地记录观察到的特点呢？这个教学片段值得我们学习。先让孩子自己画，再让孩子自己评，然后教师点拨，指出科学绘图和美术绘画的区别，再亲自示范边看边画从整体细节的绘图方法，后再次让学生体验这种方法。這样的尝试，评价，示范，指导，再尝试后，一年级的孩子就能区分科学记录和美术课画图的要求，指导学习科学要尊重事实，养成实事求是的科学态度。在《观察叶》课堂中，“儿歌导入”、“ 猜树叶”、“ 画树叶”三个环节，都是以孩子喜欢的儿歌、游戏、绘画等方式支撑活动，在每个活动又不断渗透着科学思维的培养：在儿歌中巩固用感官观察的方法，在游戏提升表达交流的能力，在绘画中渗透实事求是的科学理念。
根据儿童的心理特征，我在科学课堂上倡导“玩中学”。“玩”即孩子味，要尊重孩子爱玩的天性，利用儿歌、卡通、游戏、奖励等方式，让课堂充满孩子味;“学”即科学味，教师要反复研读教材、教参、课程标准，了解教学目标，在玩的同时达成教学目标，并培养孩子严谨求实的科学态度。
参考文献
[1] 科学（3-6年级）课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2017
[2] 章鼎儿、路陪琪、李子平.走向探究的科学课[M].杭州.浙江教育出版社，2012
[3] 《小学科学教学案例专题研究》喻伯军主编浙江大学出版社
[4] 张红霞.科学究竟是什么.教育科学出版社