[摘要]：课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，如何提高数学课堂教学效益？一、教师要提高自身素养，更新观念和知识；二、提高学生的数学学习兴趣；三、优化数学课堂结构；四、采用多样化教学手段。
　　[关键词]：更新；兴趣；优化；多样化
　　【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】
　　课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此教学质量主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量呢？这就要靠平时每一节课中，紧紧咬定课堂教学这座“青山”，向45分钟要效益。下面就如何提高数学课堂质量谈几点看法。
　　一、教师要提高专业素养，更新观念和知识
　　1、教师要加强自我反思
　　一般地，按教学进程，自我反思可分别在教学前、中和后进行。教学前反思，主要是运用自己已有的知识、经验对教学进行“精心设计”，提高即将到来的教学预测与分析能力，使教学成为自觉的研究性实践。教学中进行反思，主要是教师边教学边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调整教学。这种反思具有监控性，有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后进行反思，主要是教师在教学结束后，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，使教学经验理论化。自我反思是自我成长的基础，只有深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，改善教学实践，提高教学效益。
　　2、加强与同学科教师之间交流合作
　　“三人行，必有我师”。教师要开放自己，相互学习，才能共同成长。在平时教学工作中，教师之间互相听课，评课，教研组每周最少进行一次教研活动，备课组每周进行两次集体备课，这些活动的开展，促进了教师之间的交流合作，提高了教师的业务素养。
　　3、教师要更新知识，更新观念
　　在课堂教学中，教师的启发引导，大多是将学生思维引入预定的圈子；学生的动手实践，大多是在机械地执行命令。新课标准要求教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，开放教学内容，创造性地使用教材，重组教材，以提高课堂教学效率。
　　二、提高学生的数学学习兴趣
　　1、用语言魅力激发学生兴趣
　　教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化；能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
　　2、改进教学方法培养学生兴趣
　　课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教学多主张“老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当的提示，给学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样让学生自己去发现？如何作适当的提示才能激发学生的兴趣？可以通过发现法、比较法，充分激发学生学习的兴趣。
　　3、善于设疑，引发学生学习数学的兴趣
　　亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
　　三、优化数学课堂结构，因材施教
　　1、优化课堂结构
　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到了发展。
　　2、面对差异，因材施教全面提高数学课堂效益
　　让各类学习不平的学生都能在数学课堂教学中得到发展提高，是每个数学教师面对差异必须坚持的原则。教师的课堂教学要为全体学生的发展提高创造条件，提供服务，反对歧视，特别是反对学习数学困难学生的歧视，要针对各类水平层次学生的特点，作出针对性教学处理，而不要整齐划一，不加区分，具体地说，对同一数学教学内容，在达到课程标准所规定的水平的前提下，允许学生自己决定是否继续学得更多一些。允许不同层次的学生选择不同要求的数学活动，学习适合他们自己的数学，允许达到不同的程度
　　教师在备课时，应建立的双重教学目标，面对班级平均水平，建立适合于中等水平学生的教学目标。顾及优等生的学习要求，确定较高的教学目标，并准备相应的材料。针对困难学生学习水平，建立以合格为标准的教学目标并准备相应的辅助材料。总之，学生具有差异性，要做到因材施教，争取每个学生都得到不同发展。
　　四、采用多样化教学手段
　　教无定法，只要让学生易于接受，方法可以多样化，做到传统教法与现代化手段相结合。随着科学技术的飞速发展，多媒体进入了课堂。对教师来说掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
　　总之，要想提高教学质量，就得提高数学课堂效益，任尔东西南北风，咬定“青山”不放松，唯有紧紧抓住课堂45分钟才是硬道理。