新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。在实验中对学生观察、探究能力的培养是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。因此如何引导学生进行科学观察，如何提高实验教学的有效性，我认为从以下几个方面探讨：
　　一、实验观察探究能力的基本内容
　　学生的实验观察探究能力，主要包括以下几方面内容：
　　1.观察探究的目的性。课堂的观察，有三个要素是十分重要的：观察的意识、观察的角度、观察的方法。即要明确观察的对象、条件和要求。为使实验达到预期的目的，必须明白为什么要做这个实验，做这个实验是要解决现实技术问题、知识问题，还是要探索一下教材中将要出现的化学现象等等。解决实际问题的是什么，探索书中的知识问题时，应当明白是哪一个问题及什么现象。目的明确，是实验成功的前题。要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。
　　2.观察探究的条理性。观察时要遵循合理顺序，要教会学生掌握观察的程序，为使观察具有条理性，必须选定观察对象，确定观察内容，安排观察步骤，选定观察方法，做到观而有“法”，察而有“序”。按照某一先后顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才不至于漏掉实质性的实验现象。
　　3.观察探究的敏锐性。在指导学生观察时，要指导学生明确观察目的，抓住观察重点，对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。只有目的明确，重点突出才能用敏锐的眼光捕捉重点内容，才不被假象所迷惑，才不至于产生视而不见的现象。化学实验现象千变万化，没有对化学现象敏锐的反应能力，就不能获得准确的观察信息，即使观察到极微小的异常，也可能隐含着重大的发现。
　　二、实验观察探究能力培养的基本途径
　　1.认识观察、探究的重要性。要实现《课标》中化学课程的价值，培养学生的观察能力是非常重要的。观察是学生获取知识的重要途径，可获得有价值的第一手材料和丰富的感性认识，人们把善于正确、全面、深入地感知事物特点的能力，叫做观察能力，学生对任何理论知识的掌握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。观察是学生获得物理感性材料的一个重要“窗户”，是学生学习物理的入门阶段，所以培养学生良好的观察习惯和观察能力在初中物理教学中具有深刻的现实意义。一切有成就的人在科学研究上所取得的成就都离不开对周围环境、周围事物及自然现象的观察。教育学生在实验过程中及日常生活中坚持对事物进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。
　　2.做好演示实验，激发观察兴趣。演示实验是教师进行表演和示范操作， 演示实验具有鲜明、生动和真实性，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验。用精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界。如在能量变化教学中不用火柴能不能点燃酒精灯？学生置疑，然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取高锰酸钾，立即放到酒精灯的燃蕊上，酒精灯点燃。如此“奇怪”的问题能激发学生去探究。
　　3.加强学生实验，增加观察机会，提高观察探究能力。常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。观察是学习化学的重要方法，要了解物质发生的变化，必须从观察入手，学生在观察事物时，往往只对现象生动的部分比较感兴趣，他们只注重事物的表面现象，缺乏深入的观察。要培养学生在观察中思考，对观察到的条件、现象和结果进行科学的分析和归纳。激发了学生的探索动机和兴趣，有利于提高学生的创新意识和解决问题的能力，加强学生实验的实施，符合课程改革的要求，教师通过有意识的安排，真正让学生动了起来，既动手又动脑，手脑并用，提高学习兴趣，启发学生思维，增强探索精神，培养观察能力，掌握实验技能，养成良好科学习惯，学会科学方法。
　　总之，在新的课程理念下，在初中化学教学中，只要教师在课前进行充分准备，在课堂上有效指导学生实验，规范实验教学，就有助于学生观察能力的培养，更有助于探究能力的真正提高。
　　作者单位 江苏省启东市惠萍镇初级中学
　　编辑 薛小琴