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随着近几年义务教育教材的全面改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够掌握初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的重点。在教学中如何培养学生的创新能力，有计划、有目的、有针对性培养创造型人才，已引起广大教师的高度重视。本人在具体的数学教学过程中不断探索和实践，浅谈个人的几点做法和体会表述如下：
1注重创新性教学，培养学生的创新能力
1.1加强学习方法的指导及教法的改进。在教学中，加强学习方法的，教学生学会学习，让学生牢固树立创新意识，形成创新思维，指导学生探索“一题多解、一题多变、一题多问”等题目，从而培养学生的创新能力；同时教师必须从学生的学习条件基础和情感心理出发，注重学生的学习需求和个性特征，把创造性教育贯穿于教学过程；提倡启发式教学、问题式教学、发现式教学，充分激发启迪学生思维；积极开展研究性学习活动；积极创造条件，让学生体验生活，鼓励学生多动脑动手。
1.2营造良好和谐的教学氛围。营造良好和谐的课堂气氛，是师生共同进行教学活动的重要条件。只有融洽的民主的师生关系，学生才敢于向老师质疑，阐述自己的思维见解，发表新颖独特的观点，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，时刻让学生体会到到学习数学的快乐，在教学中，师生之间有了共同的语言，也为培养学生的创新能力奠定了基础。教师要尊重学生，立足学生实际，建立宽松、令人愉快的有利于创造性思维发展的课堂氛围和教学环境。
1.3正确处理知识与能力的关系。任何一种创造，都是以对所学知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提的。知识愈多，愈容易产生新的联想、见解，新的创造。因此教师鼓励、指导学生熟练掌握扎实的基础知识体系，并侧重于各种思维、能力的培养，改“授之以鱼”为“授之以渔”。为今后发挥创造性思维提供土壤。
1.4锻炼培养良好的思维习惯。养成良好的思维习惯，发展思维能力，不仅能够促进学生的学习，也能够使其受用终身，良好的思维习惯是培养学生创新意识、创新能力不可缺少的环节。教师应鼓励学生积极勇于质疑思索，培养自强不息的精神；多留空白，丰富训练学生的想象力和思维，培养勤于思索，善于思索的好习惯；培养学生分析比较归纳总结能力，训练集中思维、求异思维、发散思维、创新思维。锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验探索与创造，感受数学的美与乐趣。
2开发学生的非智力因素，积累培养学生的创新意识
2.1创设适宜的问题情境，培养学生学习创新兴趣。根据学生求知欲强，耐挫性低等心理特征，创设难度适宜的问题情境，让学生“跳一跳就能摘到桃子吃”。恰如其分的问题易满足吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲。让学生参与到活动中，是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施，既满足了学生的好奇心和好动性，还能培养他们的探究意识以及观察、对比、归纳等数学能力。因此，在施教过程中，教师在帮助每个学生树立积极参与的意识和勇气，鼓励他们多观察、多动脑、多尝试，使学生保持思维的兴趣和探究学习的积极性。
2.2保护学生的好奇心，引导思维创新。激发好奇心、是创新思维和创造力发展的基础，它们与创新思维和创新能力的发展紧密相关、相互制约，学生得到鼓励或表扬，将会导致探索精神和行动的发展；如果受到不合理的惩罚或挫折，则会丧失信心而抑制了好奇心，对待学生的多问和怪问题，要正确引导；既要保护好学生的好奇心，又要鼓励学生大胆质疑，可以更好促进培养学生创新的兴趣。教师应该根据教学内容的变化，采取各种不同的教学方式，充分运用竞争、讨论、当小老师等多种方法、手段，使学生通过听觉、视觉和感觉的多维运用，通过直观、形象的认识，唤起他们的形象思维，增强注意力，提高学习兴趣。
2.3利用数学世界的奥妙，鼓舞士气，指引学生正确学习、创新。通过介绍数学发展史、数学家成长经历（如华罗庚）、数学理论的沧桑经历（如笛卡尔坐标系理论）、数学知识的来历（如韦达定理，勾股定理）、数学在科技进步中的贡献（如发射人造卫星的轨迹计算）等，可让学生了解数学的无穷奥妙，促使学生痴迷数学，又可激励指引学生正确学习、思索、创新。
3更新教育观念，提高创新认识
3.1教师具有创新意识是能否培养学生创新意识和创新能力的先决条件。教师必须时常充电苦练“内功”，加强业务素质进修，研究教育理论，学习现代教育技术，积极参与教育教学科研，提高综合素质，变“一桶水”为“活水源”。
3.2在创新教育中，要时常总结，避免越入两个认识误区。一是生搬硬套成功经验理论。二是把脱离教材实际开展活动活跃课堂气氛当作创新；或者借助问题让学生随意思考想象认为创新。学生对问题的解决是否具有创新性，关键在于这个问题及解决对学生个人来说是否新颖，也只有与众不同的思维，合乎情理的新发现，才是创新。
总之，学生创新能力的培养是多方位的。在教学实践中，教师必须树立现代“以人为本”的教学观，重视学生创新能力的培养，抢抓创新教育契机，引导学生积极自主创新思维，全面提高学生素质。
1注重创新性教学，培养学生的创新能力
1.1加强学习方法的指导及教法的改进。在教学中，加强学习方法的，教学生学会学习，让学生牢固树立创新意识，形成创新思维，指导学生探索“一题多解、一题多变、一题多问”等题目，从而培养学生的创新能力；同时教师必须从学生的学习条件基础和情感心理出发，注重学生的学习需求和个性特征，把创造性教育贯穿于教学过程；提倡启发式教学、问题式教学、发现式教学，充分激发启迪学生思维；积极开展研究性学习活动；积极创造条件，让学生体验生活，鼓励学生多动脑动手。
1.2营造良好和谐的教学氛围。营造良好和谐的课堂气氛，是师生共同进行教学活动的重要条件。只有融洽的民主的师生关系，学生才敢于向老师质疑，阐述自己的思维见解，发表新颖独特的观点，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，时刻让学生体会到到学习数学的快乐，在教学中，师生之间有了共同的语言，也为培养学生的创新能力奠定了基础。教师要尊重学生，立足学生实际，建立宽松、令人愉快的有利于创造性思维发展的课堂氛围和教学环境。
1.3正确处理知识与能力的关系。任何一种创造，都是以对所学知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提的。知识愈多，愈容易产生新的联想、见解，新的创造。因此教师鼓励、指导学生熟练掌握扎实的基础知识体系，并侧重于各种思维、能力的培养，改“授之以鱼”为“授之以渔”。为今后发挥创造性思维提供土壤。
1.4锻炼培养良好的思维习惯。养成良好的思维习惯，发展思维能力，不仅能够促进学生的学习，也能够使其受用终身，良好的思维习惯是培养学生创新意识、创新能力不可缺少的环节。教师应鼓励学生积极勇于质疑思索，培养自强不息的精神；多留空白，丰富训练学生的想象力和思维，培养勤于思索，善于思索的好习惯；培养学生分析比较归纳总结能力，训练集中思维、求异思维、发散思维、创新思维。锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验探索与创造，感受数学的美与乐趣。
2开发学生的非智力因素，积累培养学生的创新意识
2.1创设适宜的问题情境，培养学生学习创新兴趣。根据学生求知欲强，耐挫性低等心理特征，创设难度适宜的问题情境，让学生“跳一跳就能摘到桃子吃”。恰如其分的问题易满足吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲。让学生参与到活动中，是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施，既满足了学生的好奇心和好动性，还能培养他们的探究意识以及观察、对比、归纳等数学能力。因此，在施教过程中，教师在帮助每个学生树立积极参与的意识和勇气，鼓励他们多观察、多动脑、多尝试，使学生保持思维的兴趣和探究学习的积极性。
2.2保护学生的好奇心，引导思维创新。激发好奇心、是创新思维和创造力发展的基础，它们与创新思维和创新能力的发展紧密相关、相互制约，学生得到鼓励或表扬，将会导致探索精神和行动的发展；如果受到不合理的惩罚或挫折，则会丧失信心而抑制了好奇心，对待学生的多问和怪问题，要正确引导；既要保护好学生的好奇心，又要鼓励学生大胆质疑，可以更好促进培养学生创新的兴趣。教师应该根据教学内容的变化，采取各种不同的教学方式，充分运用竞争、讨论、当小老师等多种方法、手段，使学生通过听觉、视觉和感觉的多维运用，通过直观、形象的认识，唤起他们的形象思维，增强注意力，提高学习兴趣。
2.3利用数学世界的奥妙，鼓舞士气，指引学生正确学习、创新。通过介绍数学发展史、数学家成长经历（如华罗庚）、数学理论的沧桑经历（如笛卡尔坐标系理论）、数学知识的来历（如韦达定理，勾股定理）、数学在科技进步中的贡献（如发射人造卫星的轨迹计算）等，可让学生了解数学的无穷奥妙，促使学生痴迷数学，又可激励指引学生正确学习、思索、创新。
3更新教育观念，提高创新认识
3.1教师具有创新意识是能否培养学生创新意识和创新能力的先决条件。教师必须时常充电苦练“内功”，加强业务素质进修，研究教育理论，学习现代教育技术，积极参与教育教学科研，提高综合素质，变“一桶水”为“活水源”。
3.2在创新教育中，要时常总结，避免越入两个认识误区。一是生搬硬套成功经验理论。二是把脱离教材实际开展活动活跃课堂气氛当作创新；或者借助问题让学生随意思考想象认为创新。学生对问题的解决是否具有创新性，关键在于这个问题及解决对学生个人来说是否新颖，也只有与众不同的思维，合乎情理的新发现，才是创新。
总之，学生创新能力的培养是多方位的。在教学实践中，教师必须树立现代“以人为本”的教学观，重视学生创新能力的培养，抢抓创新教育契机，引导学生积极自主创新思维，全面提高学生素质。