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摘 要： 本文针对专科学生的特点，结合专科院校的培养目标，从教学手段、激发学生学习主动性和分类别教学三个方面提出了相应的数学教学策略。
关键词： 专科教育 数学教学 教学策略
专科教育的目标是以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，培养社会所需要的高素质应用型复合人才。数学作为重要的基础课程之一，在各个领域发挥越来越大的作用。教学有法，但无定法，如何使专科学生有兴趣、有信心学好数学，是摆在我们面前的一大课题，需要我们对教学策略进行探讨。
一、工欲善其事，必先利其器
当今信息时代，各种先进的科技手段竞相出现，为了增强教学效果，有必要对基础课程进行大胆改革，把计算机引入课堂，利用计算机强大的信息处理和模拟功能，完成部分教学工作。例如引入Mathematica软件，增加数学实验内容。如今数学软件可以把数学理论与实际应用有机地联系起来。通过调研发现，将软件教学和数学实验引入基础数学课程的教学中收到的教学效果非常好，可以使抽象的数学知识以较直观的方式呈现在学生面前，收到事半功倍的效果，且锻炼学生的实际动手能力。但计算机作为教学的一种手段，只能起到辅助教学的作用，不能完全替代老师的教，更不能替代学生的学。因为教学活动过程是一个复杂的双边活动，是老师的教和学生的学有机结合的统一体，只有在师生的共同参与下才能很好地完成。老师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的熟练程度，讲课时可以对症下药，而目前的计算机还不具备这种灵活性。在教学过程中老师不应只充当操作员的角色，让学生跟着计算机学，使上课成了听课，这种做法易导致师生缺乏沟通，教与学脱节，自然达不到理想的教学效果。
应用现代教育技术也是提高教学质量的重要手段，老师在传统的数学教学中基本是使用板书进行讲解，而一些较为抽象的知识是无法通过板书表示出来的。可以通过传统教学手段与现代教学手段相结合的方式创新教学模式。教师可以研制和开发数学多媒体教学软件，运用现代教育技术与现代教育理念提升自身的教学水平，探索出一条更具优势的教学新路。
二、激发学生自主学习积极性与学习兴趣
学生数学素质差是专科院校普遍面临的问题，而學生普遍反映数学课堂非常枯燥，没有新鲜感，很多学生从第一堂课开始就对数学失去了兴趣，这不利于数学教学工作的开展。所以要开展教学工作首先要将学生的兴趣和积极性激发出来。教师在上课时应结合身边常见的一些案例讲述相关的数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
专科院校的教师要特别注意在课堂上合理使用各种教学手段，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
1.采用恰当手段激发学习兴趣
传统的数学教学是“老师讲，学生听；老师写，学生抄”，这种教学方式使学生始终处于被动的学习地位，学习兴趣被严重地压抑。为了调动学生的主动性和积极性，在数学教学过程中，教师应改变完全以自我为中心的教学方式。课堂提问是一个重要的教学手段，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、检验学生学习效果的有效途径。在这个过程中，教师要做到以“学生为主，教师为辅”。在整个教学过程中，教师不宜讲解过多，要注意讲练结合。为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些基本原则。教学过程应围绕特定的教学目标展开，先讲后问，根据题目的类型，让学生口答或板演。当学生对教师的问题束手无策时，教师可提示以降低问题的难度，直到学生可以回答所提出的问题，增强自信心。另外，教师应启发学生自己总结解题方法，课后多做练习、举一反三，提高知识掌握的熟练程度。
2.教学内容的呈现要有策略
教学的基本任务是将知识传授给学生，帮助学生深化对知识的认知，将知识内化到学生的知识体系中，这个过程很复杂，要求教师采用有效的策略。
在教学过程中要先于学习任务本身给出一些引导性的材料，这些材料要比学习任务本身具有更高的抽象、概括水平和综合水平，并且能够与学生已掌握的知识和要学习的新任务联系起来，帮助学生把新概念和原理与以前学过的概念和原理结合起来。教学过程中教师还要采用有利于引起学生注意、可调动学生积极参与教学活动的策略，以激活学生的思维，在学生已有的知识背景下帮助学生快速有效地学习新的内容。
3.教学内容联系实际
在数学教学中应重视将教学内容与实际应用相联系，让学生感受到数学有用，这就需要教师不仅掌握数学这门学科的知识，还更多地涉猎其他学科。在教学中要告诉学生，讲的内容将在他们今后的专业学习中和工作中能起到什么作用，使学生意识到需要认真学习数学。
老师上课时可穿插一些相关的数学建模，把数学建模的思想和方法贯穿到课堂教学活动中，让学生了解数学建模的基本过程和方法，让学生结合自己的专业，通过对数学建模全过程的参与，认识到应用数学解决实际问题的意义，树立数学在学生心目中的地位。这种让学生通过“用”数学知识解决实际问题的方法，既能培养学生数学应用能力，又使学生有成就感，从而提高学习数学的兴趣，培养学生用数学知识解决实际问题的意识与能力。例如，可以从日常生活中和经济等领域的最大利润、最低成本、最省材料等问题中创建数学模型，通过这些例子让学生了解数学的实际应用，增强学生的求知欲。有条件还可以组织学生参加数学建模比赛，从培训到竞赛，学生不但会学到许多数学知识，而且会学会与他人合作。
三、考虑学生的需求差异，实施分类别教学
教师要根据学生现有的知识和专业不同，在教学活动中把学生科学地分成基础、水平、需求相近的群体，从而有区别地进行教学。具体的做法是，首先了解不同专业学生的需求差异，根据差异进行分组；分组后根据已确定的差异确定不同的培养目标，因材施教，针对不同的教学目标采取不同的教学策略。分类别教学更有利于学生有效利用学习时间，在有限的学时内更好地习得所需的知识。
参考文献：
[1]闫满富.浅析计算机辅助数学教学的优势.教育探索，2000（5）.
[2]唐韧.高校教师多媒体课堂教学模式初探.职业教育研究，2004（7）.
[3]冀学文联系生产生活实际加强高等数学应用性教学.价值工程，2011（12）.
[4]谭康高职院校高等数学的教学探讨.现代科技（现代物业下旬刊），2009（10）.
关键词： 专科教育 数学教学 教学策略
专科教育的目标是以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，培养社会所需要的高素质应用型复合人才。数学作为重要的基础课程之一，在各个领域发挥越来越大的作用。教学有法，但无定法，如何使专科学生有兴趣、有信心学好数学，是摆在我们面前的一大课题，需要我们对教学策略进行探讨。
一、工欲善其事，必先利其器
当今信息时代，各种先进的科技手段竞相出现，为了增强教学效果，有必要对基础课程进行大胆改革，把计算机引入课堂，利用计算机强大的信息处理和模拟功能，完成部分教学工作。例如引入Mathematica软件，增加数学实验内容。如今数学软件可以把数学理论与实际应用有机地联系起来。通过调研发现，将软件教学和数学实验引入基础数学课程的教学中收到的教学效果非常好，可以使抽象的数学知识以较直观的方式呈现在学生面前，收到事半功倍的效果，且锻炼学生的实际动手能力。但计算机作为教学的一种手段，只能起到辅助教学的作用，不能完全替代老师的教，更不能替代学生的学。因为教学活动过程是一个复杂的双边活动，是老师的教和学生的学有机结合的统一体，只有在师生的共同参与下才能很好地完成。老师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的熟练程度，讲课时可以对症下药，而目前的计算机还不具备这种灵活性。在教学过程中老师不应只充当操作员的角色，让学生跟着计算机学，使上课成了听课，这种做法易导致师生缺乏沟通，教与学脱节，自然达不到理想的教学效果。
应用现代教育技术也是提高教学质量的重要手段，老师在传统的数学教学中基本是使用板书进行讲解，而一些较为抽象的知识是无法通过板书表示出来的。可以通过传统教学手段与现代教学手段相结合的方式创新教学模式。教师可以研制和开发数学多媒体教学软件，运用现代教育技术与现代教育理念提升自身的教学水平，探索出一条更具优势的教学新路。
二、激发学生自主学习积极性与学习兴趣
学生数学素质差是专科院校普遍面临的问题，而學生普遍反映数学课堂非常枯燥，没有新鲜感，很多学生从第一堂课开始就对数学失去了兴趣，这不利于数学教学工作的开展。所以要开展教学工作首先要将学生的兴趣和积极性激发出来。教师在上课时应结合身边常见的一些案例讲述相关的数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
专科院校的教师要特别注意在课堂上合理使用各种教学手段，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
1.采用恰当手段激发学习兴趣
传统的数学教学是“老师讲，学生听；老师写，学生抄”，这种教学方式使学生始终处于被动的学习地位，学习兴趣被严重地压抑。为了调动学生的主动性和积极性，在数学教学过程中，教师应改变完全以自我为中心的教学方式。课堂提问是一个重要的教学手段，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、检验学生学习效果的有效途径。在这个过程中，教师要做到以“学生为主，教师为辅”。在整个教学过程中，教师不宜讲解过多，要注意讲练结合。为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些基本原则。教学过程应围绕特定的教学目标展开，先讲后问，根据题目的类型，让学生口答或板演。当学生对教师的问题束手无策时，教师可提示以降低问题的难度，直到学生可以回答所提出的问题，增强自信心。另外，教师应启发学生自己总结解题方法，课后多做练习、举一反三，提高知识掌握的熟练程度。
2.教学内容的呈现要有策略
教学的基本任务是将知识传授给学生，帮助学生深化对知识的认知，将知识内化到学生的知识体系中，这个过程很复杂，要求教师采用有效的策略。
在教学过程中要先于学习任务本身给出一些引导性的材料，这些材料要比学习任务本身具有更高的抽象、概括水平和综合水平，并且能够与学生已掌握的知识和要学习的新任务联系起来，帮助学生把新概念和原理与以前学过的概念和原理结合起来。教学过程中教师还要采用有利于引起学生注意、可调动学生积极参与教学活动的策略，以激活学生的思维，在学生已有的知识背景下帮助学生快速有效地学习新的内容。
3.教学内容联系实际
在数学教学中应重视将教学内容与实际应用相联系，让学生感受到数学有用，这就需要教师不仅掌握数学这门学科的知识，还更多地涉猎其他学科。在教学中要告诉学生，讲的内容将在他们今后的专业学习中和工作中能起到什么作用，使学生意识到需要认真学习数学。
老师上课时可穿插一些相关的数学建模，把数学建模的思想和方法贯穿到课堂教学活动中，让学生了解数学建模的基本过程和方法，让学生结合自己的专业，通过对数学建模全过程的参与，认识到应用数学解决实际问题的意义，树立数学在学生心目中的地位。这种让学生通过“用”数学知识解决实际问题的方法，既能培养学生数学应用能力，又使学生有成就感，从而提高学习数学的兴趣，培养学生用数学知识解决实际问题的意识与能力。例如，可以从日常生活中和经济等领域的最大利润、最低成本、最省材料等问题中创建数学模型，通过这些例子让学生了解数学的实际应用，增强学生的求知欲。有条件还可以组织学生参加数学建模比赛，从培训到竞赛，学生不但会学到许多数学知识，而且会学会与他人合作。
三、考虑学生的需求差异，实施分类别教学
教师要根据学生现有的知识和专业不同，在教学活动中把学生科学地分成基础、水平、需求相近的群体，从而有区别地进行教学。具体的做法是，首先了解不同专业学生的需求差异，根据差异进行分组；分组后根据已确定的差异确定不同的培养目标，因材施教，针对不同的教学目标采取不同的教学策略。分类别教学更有利于学生有效利用学习时间，在有限的学时内更好地习得所需的知识。
参考文献：
[1]闫满富.浅析计算机辅助数学教学的优势.教育探索，2000（5）.
[2]唐韧.高校教师多媒体课堂教学模式初探.职业教育研究，2004（7）.
[3]冀学文联系生产生活实际加强高等数学应用性教学.价值工程，2011（12）.
[4]谭康高职院校高等数学的教学探讨.现代科技（现代物业下旬刊），2009（10）.