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【事件回放】
“Once there was a poor girl who was very proud . Her name is Yinger. She is very beautiful. ...When Yinger realizes this， a beam of light goes out to the abyss . A bird flys out of the hell into the world. That bird is Yinger.”今天下午，我校少先队大队部举行“迎新年双语故事朗诵比赛”。现在上场的是第9号选手——我班五年级的学生娜娜。看着她站在麦克风前，我不禁为她紧捏一把汗。娜娜朗诵得真不错，她的故事似乎要告诉大家，虽然她的外表看起来懒散，而内心却想成为改过自新的好女孩。娜娜有点像故事中的Yinger，身上有一个单亲家庭孩子的任性、自以为是、典型的叛逆和唯我独尊。要不是这次故事比赛，我这个英语老师就永远也敲不开这个女孩的心门。
两星期前，班内进行了自愿报名和民主选拔，而娜娜也在报名之列。几天后的一个中午，我让七名选手都来彩排，而娜娜却没来。“老师，她平时老忘做作业，是个不按时交作业的人！”“每天中午她总是很迟到校，人现在还没来……”孩子们开始七嘴八舌说起她来。我想，我是不会派做事不认真负责的人去参赛的。但是，关于她为什么没来，我事后也没有过问。时间一溜烟到了第二周，班内“六选四”选拔赛开始了，预选赛进行得民主、公平、公正，我自以为满意地回到办公室。
刚到办公室还没坐下，参赛的几个女孩都哭着来告状，“娜娜在班内耍疯，撞人，还扬言以后您的英语课她不上了！”我惊讶得说不出话。“她经常不开心了就钻牛角尖，老毛病了。”其他任课老师也摇摇头无奈地说。不一会儿，娜娜进来批改数学作业本，灰色的眼神似乎对任何人都一无所见。我以为这是一种悔改的表现，不由得一阵欣慰。“娜娜，怎么和几个同学闹不愉快呢？”她猛地抬起头，硕大的双眼瞪着我，随手抽起本子掉头就走，“你骗人！你看不起人，呜——”她冲出了办公室。我分明看见她的眼里噙满了泪水。
这是我十年教学生涯中从未碰到的事，娜娜也是我从未碰到的如此不给老师台阶下的学生。到底是为了什么事情？我反复回忆和分析所有的前因后果，莫非为了故事朗诵比赛？她只是报了名，可是连彩排都不来，自己不争气，怎么怪到我头上来了呢？整整一下午，娜娜不再上别的课。解铃还需系铃人，我再次找娜娜谈话，静静的教室里只有她坐在自己的座位上，愤怒的双手不停地编织自己的彩带，倔强的她足足半天不发话，我耐心地从故事比赛的目的、比赛的要求、比赛对班级荣誉的重要性出发对她进行了一番“洗礼”，突然她趴在桌上失声痛哭起来“ 可我报了名，准备好了故事内容，连班内的选拔比赛都不能参加，我多丢脸！就因为那天没有人来告诉我要彩排，就因为那天我被语文老师叫去接待室补语文作业吗？呜——” “啊？那天是你自己放弃了，还是你有事请假不能来，我们大家都不知道，为什么你自己不主动告诉我事情的真相呢？”“是你压根儿没想给我这样的人一个机会！”
最后那句话深深地刺痛了我的心。经过一番痛彻心扉的反思，我直奔校长室，决定要为她申请一个比赛名额。回想起来，今天她能站在赛场上，还真不容易呢！更令人意想不到的是，她竟获得了高年级组三等奖！到了颁奖时刻，她接过奖状一遍遍地默认奖状里的每一个铅字，脸上露出了阳光般灿烂的微笑。
比赛后的日子里，娜娜用自己的表现改写着原来的那个她。正如《The Girl Who Stepped on the Bread》（踩着面包走的女孩）故事里的Yinger，一线光明也照到了娜娜的身上，现在的她仿佛是一只自信的小鸟飞出了阴暗的角落。几天后，还让她的知心好友捎悄悄话给我听，说她打算上好英语老师的每一节英语课，一定好好学习英语。现在的娜娜不但作业不拖沓，而且她还多次做老师的“贴身小录音机”，为班级同学做英语示范朗读。
“每个人都是一颗金子，是金子总是要发光的”。娜娜就是我们五年级中队每一位少先队员学习的好榜样，她激励着每一个同学“相信自己！做一个自尊、自爱、自信、自强的少先队员”。渐渐地，我看到阳光照到了娜娜的身上，她的微笑更灿烂、更阳光了……
【事后反思】
足足半个月，娜娜一直在精心准备英语故事比赛，等待给英语老师一个新印象、新惊喜。所以那些天她的语文作业落下了不少，而去补习语文的那天刚好是故事彩排的日子。我沉思着，为什么孩子不早些来告诉我事情的真相，而把它隐藏在委屈的泪水里？我反省着，为什么我只看到事情表面的现象而不去想一想背后的原因？信任，我突然顿悟了！真教育是心心相印的活动。学生发自内心地信任老师，教师能无私地信任每一个学生，给他们创造表现的机会，让他们感受信任、感受关怀，享受成功给自己带来的快乐、自信和骄傲。
《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”作为一名教育工作者，我们需要清醒地意识到以下几个问题：
一、 抛开形式，一切为了学生
我们的一切教学和教育工作都是为了学生更快乐、更健康地成长。但是有时为了一些外在的形式，如比赛名次，竞争压力等等，往往不去考虑这些学生的内心想法，甚至忽视这些学生的真实感受。当一次又一次的忽视，冰冻了他们的信心和耐心，扑灭了他们的激情和热情。学生开始变得“乖”了，长此以往，当活动不再是所有学生的舞台，那是多么悲哀的事啊！
而娜娜却是个敢于挑战形式的孩子，虽然她在学业成绩和学习习惯方面不如人意，但是她不自暴自弃，敢于表达自己的真实想法，敢于表现自己的率性。“亡羊补牢，为时未晚”，离比赛还有一个星期，我庆幸自己为这个自尊自爱的女孩争取到一个特别的名额。
二、放下架子，平等看待学生
每个学生都是天真可爱的，她们内心都渴望被赞扬、被鼓励、被认可。无论是学困生，还是学优生，还是普通学生，当我们抛弃以学业成绩或其缺点的外壳来重新看待每一个学生，会发现任何一个学生的内心远比我们想象的要瑰丽多彩。要做到这一点很难，扪心自问我们又有多少次真正放下“老师”这个架子，走进学生的世界，倾听学生的心声呢？
笔者曾“好心”地希望娜娜能认真地完成学科作业，不要为了比赛而荒废了学业，尤其是遇到比赛和活动，让那些学有余力的“学优生”参加就可以了。殊不知笔者已悄悄地举起了“不平等”的敲门砖，甚至没有意识到自己这样做，已经大大偏离了教学教育活动的初衷，抹杀了有这方面特长和优势的学生的天性。其实，对学生的教育目标也应与学生的“最近发展区”相适应，让每一位学生跳一跳，摘到“自己”的桃子，尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥学习、生活和工作的“内驱力”。
三、 重拾信任，永不放弃学生
人们常常把小学中高年级的学生比喻为“暴徒年龄”，这个阶段的孩子显得不那么“听话”了，行为极易出现偏差，尤其表现在学困生、单亲家庭孩子或生理上有缺陷的孩子身上。他们如果在学习上不能冒尖，使同伴信服，或是自己在班级中无足轻重，得不到教师重视的话，往往会以一些破坏性行为来显示自己的存在，引起他人的注意。很多年轻教师往往不能理解，甚至不能容忍那些学生的行为，视他们的破坏行为为“洪水猛兽”，严重“妨碍”了所谓的“正常”工作。
洪水来临，是“堵”？还是“疏”？笔者还是冷静下来选择了“疏”，经过和娜娜长达一小时多的促膝长谈，我们彼此建立起了最初的信任。“亲其师，信其道。”让娜娜如愿以偿参赛，满足她的表现欲，才能弥补因我的忽视所造成的过错。在最后一周时间我还耐心地辅导娜娜参加比赛，信任之花在我们彼此心中慢慢开放。
有人说“忽视了一只蝴蝶，就是忽视了春天”。让我们停止在不知不觉中伤害孩子的行为，让我们从今天开始在心心相印中唤醒孩子们的精彩春天！
（浙江省奉化市滕头小學 315503）
“Once there was a poor girl who was very proud . Her name is Yinger. She is very beautiful. ...When Yinger realizes this， a beam of light goes out to the abyss . A bird flys out of the hell into the world. That bird is Yinger.”今天下午，我校少先队大队部举行“迎新年双语故事朗诵比赛”。现在上场的是第9号选手——我班五年级的学生娜娜。看着她站在麦克风前，我不禁为她紧捏一把汗。娜娜朗诵得真不错，她的故事似乎要告诉大家，虽然她的外表看起来懒散，而内心却想成为改过自新的好女孩。娜娜有点像故事中的Yinger，身上有一个单亲家庭孩子的任性、自以为是、典型的叛逆和唯我独尊。要不是这次故事比赛，我这个英语老师就永远也敲不开这个女孩的心门。
两星期前，班内进行了自愿报名和民主选拔，而娜娜也在报名之列。几天后的一个中午，我让七名选手都来彩排，而娜娜却没来。“老师，她平时老忘做作业，是个不按时交作业的人！”“每天中午她总是很迟到校，人现在还没来……”孩子们开始七嘴八舌说起她来。我想，我是不会派做事不认真负责的人去参赛的。但是，关于她为什么没来，我事后也没有过问。时间一溜烟到了第二周，班内“六选四”选拔赛开始了，预选赛进行得民主、公平、公正，我自以为满意地回到办公室。
刚到办公室还没坐下，参赛的几个女孩都哭着来告状，“娜娜在班内耍疯，撞人，还扬言以后您的英语课她不上了！”我惊讶得说不出话。“她经常不开心了就钻牛角尖，老毛病了。”其他任课老师也摇摇头无奈地说。不一会儿，娜娜进来批改数学作业本，灰色的眼神似乎对任何人都一无所见。我以为这是一种悔改的表现，不由得一阵欣慰。“娜娜，怎么和几个同学闹不愉快呢？”她猛地抬起头，硕大的双眼瞪着我，随手抽起本子掉头就走，“你骗人！你看不起人，呜——”她冲出了办公室。我分明看见她的眼里噙满了泪水。
这是我十年教学生涯中从未碰到的事，娜娜也是我从未碰到的如此不给老师台阶下的学生。到底是为了什么事情？我反复回忆和分析所有的前因后果，莫非为了故事朗诵比赛？她只是报了名，可是连彩排都不来，自己不争气，怎么怪到我头上来了呢？整整一下午，娜娜不再上别的课。解铃还需系铃人，我再次找娜娜谈话，静静的教室里只有她坐在自己的座位上，愤怒的双手不停地编织自己的彩带，倔强的她足足半天不发话，我耐心地从故事比赛的目的、比赛的要求、比赛对班级荣誉的重要性出发对她进行了一番“洗礼”，突然她趴在桌上失声痛哭起来“ 可我报了名，准备好了故事内容，连班内的选拔比赛都不能参加，我多丢脸！就因为那天没有人来告诉我要彩排，就因为那天我被语文老师叫去接待室补语文作业吗？呜——” “啊？那天是你自己放弃了，还是你有事请假不能来，我们大家都不知道，为什么你自己不主动告诉我事情的真相呢？”“是你压根儿没想给我这样的人一个机会！”
最后那句话深深地刺痛了我的心。经过一番痛彻心扉的反思，我直奔校长室，决定要为她申请一个比赛名额。回想起来，今天她能站在赛场上，还真不容易呢！更令人意想不到的是，她竟获得了高年级组三等奖！到了颁奖时刻，她接过奖状一遍遍地默认奖状里的每一个铅字，脸上露出了阳光般灿烂的微笑。
比赛后的日子里，娜娜用自己的表现改写着原来的那个她。正如《The Girl Who Stepped on the Bread》（踩着面包走的女孩）故事里的Yinger，一线光明也照到了娜娜的身上，现在的她仿佛是一只自信的小鸟飞出了阴暗的角落。几天后，还让她的知心好友捎悄悄话给我听，说她打算上好英语老师的每一节英语课，一定好好学习英语。现在的娜娜不但作业不拖沓，而且她还多次做老师的“贴身小录音机”，为班级同学做英语示范朗读。
“每个人都是一颗金子，是金子总是要发光的”。娜娜就是我们五年级中队每一位少先队员学习的好榜样，她激励着每一个同学“相信自己！做一个自尊、自爱、自信、自强的少先队员”。渐渐地，我看到阳光照到了娜娜的身上，她的微笑更灿烂、更阳光了……
【事后反思】
足足半个月，娜娜一直在精心准备英语故事比赛，等待给英语老师一个新印象、新惊喜。所以那些天她的语文作业落下了不少，而去补习语文的那天刚好是故事彩排的日子。我沉思着，为什么孩子不早些来告诉我事情的真相，而把它隐藏在委屈的泪水里？我反省着，为什么我只看到事情表面的现象而不去想一想背后的原因？信任，我突然顿悟了！真教育是心心相印的活动。学生发自内心地信任老师，教师能无私地信任每一个学生，给他们创造表现的机会，让他们感受信任、感受关怀，享受成功给自己带来的快乐、自信和骄傲。
《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”作为一名教育工作者，我们需要清醒地意识到以下几个问题：
一、 抛开形式，一切为了学生
我们的一切教学和教育工作都是为了学生更快乐、更健康地成长。但是有时为了一些外在的形式，如比赛名次，竞争压力等等，往往不去考虑这些学生的内心想法，甚至忽视这些学生的真实感受。当一次又一次的忽视，冰冻了他们的信心和耐心，扑灭了他们的激情和热情。学生开始变得“乖”了，长此以往，当活动不再是所有学生的舞台，那是多么悲哀的事啊！
而娜娜却是个敢于挑战形式的孩子，虽然她在学业成绩和学习习惯方面不如人意，但是她不自暴自弃，敢于表达自己的真实想法，敢于表现自己的率性。“亡羊补牢，为时未晚”，离比赛还有一个星期，我庆幸自己为这个自尊自爱的女孩争取到一个特别的名额。
二、放下架子，平等看待学生
每个学生都是天真可爱的，她们内心都渴望被赞扬、被鼓励、被认可。无论是学困生，还是学优生，还是普通学生，当我们抛弃以学业成绩或其缺点的外壳来重新看待每一个学生，会发现任何一个学生的内心远比我们想象的要瑰丽多彩。要做到这一点很难，扪心自问我们又有多少次真正放下“老师”这个架子，走进学生的世界，倾听学生的心声呢？
笔者曾“好心”地希望娜娜能认真地完成学科作业，不要为了比赛而荒废了学业，尤其是遇到比赛和活动，让那些学有余力的“学优生”参加就可以了。殊不知笔者已悄悄地举起了“不平等”的敲门砖，甚至没有意识到自己这样做，已经大大偏离了教学教育活动的初衷，抹杀了有这方面特长和优势的学生的天性。其实，对学生的教育目标也应与学生的“最近发展区”相适应，让每一位学生跳一跳，摘到“自己”的桃子，尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥学习、生活和工作的“内驱力”。
三、 重拾信任，永不放弃学生
人们常常把小学中高年级的学生比喻为“暴徒年龄”，这个阶段的孩子显得不那么“听话”了，行为极易出现偏差，尤其表现在学困生、单亲家庭孩子或生理上有缺陷的孩子身上。他们如果在学习上不能冒尖，使同伴信服，或是自己在班级中无足轻重，得不到教师重视的话，往往会以一些破坏性行为来显示自己的存在，引起他人的注意。很多年轻教师往往不能理解，甚至不能容忍那些学生的行为，视他们的破坏行为为“洪水猛兽”，严重“妨碍”了所谓的“正常”工作。
洪水来临，是“堵”？还是“疏”？笔者还是冷静下来选择了“疏”，经过和娜娜长达一小时多的促膝长谈，我们彼此建立起了最初的信任。“亲其师，信其道。”让娜娜如愿以偿参赛，满足她的表现欲，才能弥补因我的忽视所造成的过错。在最后一周时间我还耐心地辅导娜娜参加比赛，信任之花在我们彼此心中慢慢开放。
有人说“忽视了一只蝴蝶，就是忽视了春天”。让我们停止在不知不觉中伤害孩子的行为，让我们从今天开始在心心相印中唤醒孩子们的精彩春天！
（浙江省奉化市滕头小學 315503）