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【摘 要】小学生进行语文学习的过程中，口语交际能力非常重要。小学语文教师除了要教学生认识汉字外，还应注重对学生口语交际能力的锻炼，通过开展有效的实践活动，优化学生的语言思维，从而提高他们的口语能力，使他们更好地运用语言知识解决实际生活中的问题。本文分析了小学语文口语交际教学中的问题，就学生口语交际能力的培养策略进行了具体探究，以促进小学生素养的全面发展。
【关键词】小学语文;口语交际;口语能力;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0175-02
口语交际是人与人在沟通中所表现出的一种个人能力，良好的口语表达就是在接收对方信息的同时，灵活地将自己的情感传递给对方。由于小学生自身心理发育不够成熟，还处于思维的过渡阶段。因此，在小学语文教学中，教师对学生口语交际能力的培养，能激发学生对语言的学习兴趣，营造良好的人际交流环境，使学生敢于开口表达、善于开口表达，同时也能促进学生思维的发展，拓宽其创新思路。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
在应试教育制度的影响下，在小学生阅读和写作学习中倾注的时间和精力比较多，忽视了学生口语交际能力方面的培养，缺乏相关实践课程，在教学中表达方式的培养也主要体现在课堂提问中，这种被动的方式不利于学生口语交际能力的培养。另外，学生在学习口语时，存在很多如发音不标准、语速过快或者过慢等问题，教师如果对这些实际情况不够重视，也就无法更好地进行口语交际教学[1]。
二、小学语文学生口语交际能力的培养策略
（一）创设教学情境，打造和谐教学氛围
小学语文教师在课堂应充分发挥引导作用，尊重每一位学生的独特思想，以亲切的语言与学生沟通，用积极的态度认真备课，结合语文教材内容创设有趣的情境，为学生打造和谐的教学氛围，引发学生进行思考和交流，让学生自己产生想要交际的欲望，爱上口语交际，这样才有利于学生口语表达能力的发展[2]。
《亡羊补牢》这篇寓言故事，寓意深刻、简明有趣，教师在带领学生学习此课文时，可利用《亡羊补牢》的动画片，使学生加深对其内容的理解，并利用插图为学生创设口语交际情境，让学生尽情想象。教师可以提出问题，“如果你是这位养羊人的邻居，你会对他说些什么？”引导学生联系实际深入理解这则寓言的寓意。当学生发表自己的见解后，教师又可提问：“大家在实际学习和生活中有没有做过像养羊人一样的事呢？讲一讲并说明其中的道理吧。”此时，由于学生已充分理解了寓意，举的例子也生动完整，课堂充满了和谐、积极的氛围，而对于那些回答问题不积极的学生，教师也要认真归纳总结原因，并注意多鼓励和引导，幫助学生养成敢发言、勤发言的意识和勇气。教师通过精心设置的问题调动起学生的积极性和主动性，使他们拥有学习的成就感和愉悦感，进而在进行口语交际学习的过程中能活学活用，提高表达能力。
（二）丰富文化内容，传授口语交际方法
丰富文化教学内容和传授口语技巧方法是实现小学生语文口语交际能力提升的关键环节。小学语文教师作为连接学生与知识的窗口，应当为其开拓视野，为学生的口语发展创造机会，在教学中配合学生实际情况增加实践环节，教给学生基本礼貌用语和沟通策略，使他们可以清晰明确的表达，同时还需加强对学生内心情感的关注。
如在教学《月球之谜》这节课的内容时，教师可在大屏幕为学生展示月景，引导学生代入感情，展开美好的遐想，说一说自己站在月下的感受或者自己联想到了什么。教师还可以适当提供一些与月球之谜相关的资料或与月亮相关的故事，如嫦娥奔月、天狗捞月等等，引导学生之间展开充分的交流，为学生拓展教材文化内容，并不断开发其思路。在学生讨论交流的过程中，教师也要有目的地为学生传授基本的口语交际方法。首先，在沟通交流中要使用文明得体的语言。其次，当与他人意见不统一时，要先尊重他人的意见，再用清晰明确的表达说出自己的想法，要委婉地说话，循循善诱。对于小学生而言，教师在组织推进口语技巧交流时，要加强对学生心理的关注，对学生的指导需要适应并配合学生的实际情况，避免学生产生负面抵触情绪。
（三）加强语言积累，训练口语表达能力
在小学语文教学中，口语交际能力的提高不应只局限于口头表达能力，学生的知识储备也很重要。很大一部分学生在平时可以流利地表达观点，但在课堂中却经常词不达意，这就是因为小学生在生活中的词汇量积累不够，在平时的学习中没有为口语交际能力的进一步发展打牢语言知识基础。所以教师应适当设置阅读课程帮助学生进行积累，或组织相关的实践活动，从而有效促进学生口语表达能力的提高[3]。
博览能够给大脑形成多方面的语言刺激，所以语文教师不仅要抓好阅读课程，也要组织相关的实践活动，让学生在博览中积累语言。
教师可以精心选择益于学生能力提升的读物，如《草原上的小木屋》《小布偶奇遇记》《我们去看海》等，便于学生迁移自学，并结合班级开展的语文主题活动组织学生阅读，阅读后进行“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等小活动，给学生展示自我的机会，充分激发他们阅读的热情，使他们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，同时鼓励他们写读书笔记，从而达到巩固、运用语言的目的。以语言积累为轴心，以博览为切入点，持之以恒，学生的口语交际能力及语文素养定能有所提高。
综上所述，口语交际能力是小学生生活和成长的必备条件，基于此，教师必须重视对学生口语交际能力的培养。小学语文教师在进行口语交际教学过程中，应该改变传统的教学方法，应用新型的、高效的教学模式，采用多种多样的教学方法，帮助小学生在语文的学习中树立信心，激发他们的学习兴趣，在课堂创造良好的交流氛围，切实提高小学生的口语交际水平，使学生更爱表达、更会表达。
【参考文献】
[1]李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略[J].名师在线，2019（26）.
[2]张建荣.谈小学语文口语交际教学[J].学周刊，2019（28）.
[3]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（8）.
【关键词】小学语文;口语交际;口语能力;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0175-02
口语交际是人与人在沟通中所表现出的一种个人能力，良好的口语表达就是在接收对方信息的同时，灵活地将自己的情感传递给对方。由于小学生自身心理发育不够成熟，还处于思维的过渡阶段。因此，在小学语文教学中，教师对学生口语交际能力的培养，能激发学生对语言的学习兴趣，营造良好的人际交流环境，使学生敢于开口表达、善于开口表达，同时也能促进学生思维的发展，拓宽其创新思路。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
在应试教育制度的影响下，在小学生阅读和写作学习中倾注的时间和精力比较多，忽视了学生口语交际能力方面的培养，缺乏相关实践课程，在教学中表达方式的培养也主要体现在课堂提问中，这种被动的方式不利于学生口语交际能力的培养。另外，学生在学习口语时，存在很多如发音不标准、语速过快或者过慢等问题，教师如果对这些实际情况不够重视，也就无法更好地进行口语交际教学[1]。
二、小学语文学生口语交际能力的培养策略
（一）创设教学情境，打造和谐教学氛围
小学语文教师在课堂应充分发挥引导作用，尊重每一位学生的独特思想，以亲切的语言与学生沟通，用积极的态度认真备课，结合语文教材内容创设有趣的情境，为学生打造和谐的教学氛围，引发学生进行思考和交流，让学生自己产生想要交际的欲望，爱上口语交际，这样才有利于学生口语表达能力的发展[2]。
《亡羊补牢》这篇寓言故事，寓意深刻、简明有趣，教师在带领学生学习此课文时，可利用《亡羊补牢》的动画片，使学生加深对其内容的理解，并利用插图为学生创设口语交际情境，让学生尽情想象。教师可以提出问题，“如果你是这位养羊人的邻居，你会对他说些什么？”引导学生联系实际深入理解这则寓言的寓意。当学生发表自己的见解后，教师又可提问：“大家在实际学习和生活中有没有做过像养羊人一样的事呢？讲一讲并说明其中的道理吧。”此时，由于学生已充分理解了寓意，举的例子也生动完整，课堂充满了和谐、积极的氛围，而对于那些回答问题不积极的学生，教师也要认真归纳总结原因，并注意多鼓励和引导，幫助学生养成敢发言、勤发言的意识和勇气。教师通过精心设置的问题调动起学生的积极性和主动性，使他们拥有学习的成就感和愉悦感，进而在进行口语交际学习的过程中能活学活用，提高表达能力。
（二）丰富文化内容，传授口语交际方法
丰富文化教学内容和传授口语技巧方法是实现小学生语文口语交际能力提升的关键环节。小学语文教师作为连接学生与知识的窗口，应当为其开拓视野，为学生的口语发展创造机会，在教学中配合学生实际情况增加实践环节，教给学生基本礼貌用语和沟通策略，使他们可以清晰明确的表达，同时还需加强对学生内心情感的关注。
如在教学《月球之谜》这节课的内容时，教师可在大屏幕为学生展示月景，引导学生代入感情，展开美好的遐想，说一说自己站在月下的感受或者自己联想到了什么。教师还可以适当提供一些与月球之谜相关的资料或与月亮相关的故事，如嫦娥奔月、天狗捞月等等，引导学生之间展开充分的交流，为学生拓展教材文化内容，并不断开发其思路。在学生讨论交流的过程中，教师也要有目的地为学生传授基本的口语交际方法。首先，在沟通交流中要使用文明得体的语言。其次，当与他人意见不统一时，要先尊重他人的意见，再用清晰明确的表达说出自己的想法，要委婉地说话，循循善诱。对于小学生而言，教师在组织推进口语技巧交流时，要加强对学生心理的关注，对学生的指导需要适应并配合学生的实际情况，避免学生产生负面抵触情绪。
（三）加强语言积累，训练口语表达能力
在小学语文教学中，口语交际能力的提高不应只局限于口头表达能力，学生的知识储备也很重要。很大一部分学生在平时可以流利地表达观点，但在课堂中却经常词不达意，这就是因为小学生在生活中的词汇量积累不够，在平时的学习中没有为口语交际能力的进一步发展打牢语言知识基础。所以教师应适当设置阅读课程帮助学生进行积累，或组织相关的实践活动，从而有效促进学生口语表达能力的提高[3]。
博览能够给大脑形成多方面的语言刺激，所以语文教师不仅要抓好阅读课程，也要组织相关的实践活动，让学生在博览中积累语言。
教师可以精心选择益于学生能力提升的读物，如《草原上的小木屋》《小布偶奇遇记》《我们去看海》等，便于学生迁移自学，并结合班级开展的语文主题活动组织学生阅读，阅读后进行“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等小活动，给学生展示自我的机会，充分激发他们阅读的热情，使他们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，同时鼓励他们写读书笔记，从而达到巩固、运用语言的目的。以语言积累为轴心，以博览为切入点，持之以恒，学生的口语交际能力及语文素养定能有所提高。
综上所述，口语交际能力是小学生生活和成长的必备条件，基于此，教师必须重视对学生口语交际能力的培养。小学语文教师在进行口语交际教学过程中，应该改变传统的教学方法，应用新型的、高效的教学模式，采用多种多样的教学方法，帮助小学生在语文的学习中树立信心，激发他们的学习兴趣，在课堂创造良好的交流氛围，切实提高小学生的口语交际水平，使学生更爱表达、更会表达。
【参考文献】
[1]李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略[J].名师在线，2019（26）.
[2]张建荣.谈小学语文口语交际教学[J].学周刊，2019（28）.
[3]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（8）.