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摘要：农村学校，如何利用信息技术的便利，以网络的强大功能提供信息技术在线同步课堂教学，有效地解决农村学校薄弱的教学资源问题。在信息技术在线同步课堂教学中，如何进行两地学生间的生生互动，则是课堂成功与否的关键之一。
关键词：农村学校 信息化同步互动课堂 主讲教室 分讲教室 生生互动
前言：信息化同步互动课堂教学模式在我校实施已有两年了，它是为了弥补教学资源配置不平衡，利用现代网络通信，在主讲教师所在的“主讲教室”及助教教师所在的“互动教室”之间，架起的一种声音、图像一体的互动教学模式。它的最大特点是全程同步传送课堂教学的实况及师生交流，真正实现优质教学资源共享。
我亲身经历了信息化同步互动课堂的一点一滴，感触颇多。我个人认为：要顺利、高效的上好一节信息化在线同步互动课堂;可以从以下几方面入手：
一、主講教师与助讲教师共同备课
共同备课是为了确保正式教学活动的顺利进行，并达到更好的同步互动课堂生生有效互动教学效果，因此，共同备课时要做好技术和教学两部分工作。在有效备课时，教师要钻研教材，了解教学大纲及整体目标，形成系统的知识体系，对各单元、各节课的知识点以学科发展、学科应用为基础的整体把握;要把握好教材分析和学情分析，实现教材与学生的有机结合，尤其是兼顾两所不同学校、不同生源层次学生的学情，才能因材施教、有的放矢;如我在上统编版二下的《语文》时，与拉燕村点的韦老师及他的学生互动，我在备课时，与韦老师共同学习了二下的《小学语文课程标准》的大纲要求以及对所上课题《青蛙卖泥塘》的教材分析是：《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。我们了解教材之后，就可以共同设计对主辅教室的学生都有效的教案。
主辅课堂的教师之间在课前需要多次交流。要特别注意备好互动环节，在同步课堂下让两边的学生同时“动”起来有一定的难度，更需要教师动脑筋。教师可以通过巧设问题，让两边教室的学生互问互答互评，两边教室的教师应及时的点播指导学生提问或回答问题;两边教室的学生也可以就某个问题进行抢答等几种方式以达到生生互动的效果。
在教学准备部分，要达到教案设计定稿的目标。主教老师必须在正式上课之前提出教案初稿，先透过邮件将教案发送给互动班级的老师，让对方了解教学内容与课堂进行方式，再与助教老师研讨，然后根据双方讨论结果进行教案修正。教案中应包括助教老师应于何时提供何种教学支持工作，例如主持课堂中的小组讨论，或是指派发表的学生等。
二、共同共学
完成准备阶段后进入正式远程课堂教学，主教老师上课时要同时观察主讲教室学生和互动教室学生的学习反应。同步课堂教室里的摄像头能拍到哪些镜头，对方会看到哪些画面，教师在事先要弄清楚。适当的显示屏数量与摆放位置安排能够有效帮助课堂教学的进行。从主教端来看，学生要同时看到老师教学的电子白板以及参与互动教室学生画面，授课教师除了使用电子白板之外，也要同时看到眼前的主讲教室学生和互动教室班级学生。我常用的是“三屏”（主大屏是电脑或老师，右边两小屏分别是两边教室的学生）这样学生可以同时看到白板画面，也能同时看到对方学生，同时可以根据需要调整转换屏幕。
三、几点思考
1、设备的优化与网络保障。
2、正确处理同步教学模式与传统教学模式的融合。
3、从事同步课堂教学需要主辅课堂教师对教学效果进行认真反思，“反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。
总之，在一般班级教学时，教师要创造师生互动机会，由对话、研讨与协作来达成。转换到远程同步互动教学的场景时，应该特别留意的三个课堂教学关注点，在原有的师生互动、生生互动之外，加入师师互动。即使是原有的两种互动，在远程课堂中也要扩展为主讲教室与助讲教室师生之间的互动，例如师生互动中向学生提问时，要让每一个班级的学生都有机会回答问题，或是生生互动中学生回答之后，可以让其他班级学生进行回馈与评价。师师互动部分，则是主教老师与辅教老师之间的工作协调，在临场上仍需由主教老师明确指示辅教老师工作的内容与时间，包括小组讨论的引导、班级内的讨论等，再由主教老师汇整各班的成果进行全体活动。
在信息化时代的今天，怎样科学的开展好信息化同步互动课堂教学必将成为我们研究的重要课题。
[1]张尧，王运武，余长营.面向城乡教育均衡发展的教育变革——徐州市同步课堂教学模式的设计与实践[J].现代教育技术，2019，29（06）：90-95.
[2]陈佳. “同频互动课堂”教学模式的应用实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]朱宁，徐红彩，沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化，2019（08）：10-15.
关键词：农村学校 信息化同步互动课堂 主讲教室 分讲教室 生生互动
前言：信息化同步互动课堂教学模式在我校实施已有两年了，它是为了弥补教学资源配置不平衡，利用现代网络通信，在主讲教师所在的“主讲教室”及助教教师所在的“互动教室”之间，架起的一种声音、图像一体的互动教学模式。它的最大特点是全程同步传送课堂教学的实况及师生交流，真正实现优质教学资源共享。
我亲身经历了信息化同步互动课堂的一点一滴，感触颇多。我个人认为：要顺利、高效的上好一节信息化在线同步互动课堂;可以从以下几方面入手：
一、主講教师与助讲教师共同备课
共同备课是为了确保正式教学活动的顺利进行，并达到更好的同步互动课堂生生有效互动教学效果，因此，共同备课时要做好技术和教学两部分工作。在有效备课时，教师要钻研教材，了解教学大纲及整体目标，形成系统的知识体系，对各单元、各节课的知识点以学科发展、学科应用为基础的整体把握;要把握好教材分析和学情分析，实现教材与学生的有机结合，尤其是兼顾两所不同学校、不同生源层次学生的学情，才能因材施教、有的放矢;如我在上统编版二下的《语文》时，与拉燕村点的韦老师及他的学生互动，我在备课时，与韦老师共同学习了二下的《小学语文课程标准》的大纲要求以及对所上课题《青蛙卖泥塘》的教材分析是：《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。我们了解教材之后，就可以共同设计对主辅教室的学生都有效的教案。
主辅课堂的教师之间在课前需要多次交流。要特别注意备好互动环节，在同步课堂下让两边的学生同时“动”起来有一定的难度，更需要教师动脑筋。教师可以通过巧设问题，让两边教室的学生互问互答互评，两边教室的教师应及时的点播指导学生提问或回答问题;两边教室的学生也可以就某个问题进行抢答等几种方式以达到生生互动的效果。
在教学准备部分，要达到教案设计定稿的目标。主教老师必须在正式上课之前提出教案初稿，先透过邮件将教案发送给互动班级的老师，让对方了解教学内容与课堂进行方式，再与助教老师研讨，然后根据双方讨论结果进行教案修正。教案中应包括助教老师应于何时提供何种教学支持工作，例如主持课堂中的小组讨论，或是指派发表的学生等。
二、共同共学
完成准备阶段后进入正式远程课堂教学，主教老师上课时要同时观察主讲教室学生和互动教室学生的学习反应。同步课堂教室里的摄像头能拍到哪些镜头，对方会看到哪些画面，教师在事先要弄清楚。适当的显示屏数量与摆放位置安排能够有效帮助课堂教学的进行。从主教端来看，学生要同时看到老师教学的电子白板以及参与互动教室学生画面，授课教师除了使用电子白板之外，也要同时看到眼前的主讲教室学生和互动教室班级学生。我常用的是“三屏”（主大屏是电脑或老师，右边两小屏分别是两边教室的学生）这样学生可以同时看到白板画面，也能同时看到对方学生，同时可以根据需要调整转换屏幕。
三、几点思考
1、设备的优化与网络保障。
2、正确处理同步教学模式与传统教学模式的融合。
3、从事同步课堂教学需要主辅课堂教师对教学效果进行认真反思，“反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。
总之，在一般班级教学时，教师要创造师生互动机会，由对话、研讨与协作来达成。转换到远程同步互动教学的场景时，应该特别留意的三个课堂教学关注点，在原有的师生互动、生生互动之外，加入师师互动。即使是原有的两种互动，在远程课堂中也要扩展为主讲教室与助讲教室师生之间的互动，例如师生互动中向学生提问时，要让每一个班级的学生都有机会回答问题，或是生生互动中学生回答之后，可以让其他班级学生进行回馈与评价。师师互动部分，则是主教老师与辅教老师之间的工作协调，在临场上仍需由主教老师明确指示辅教老师工作的内容与时间，包括小组讨论的引导、班级内的讨论等，再由主教老师汇整各班的成果进行全体活动。
在信息化时代的今天，怎样科学的开展好信息化同步互动课堂教学必将成为我们研究的重要课题。
[1]张尧，王运武，余长营.面向城乡教育均衡发展的教育变革——徐州市同步课堂教学模式的设计与实践[J].现代教育技术，2019，29（06）：90-95.
[2]陈佳. “同频互动课堂”教学模式的应用实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]朱宁，徐红彩，沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化，2019（08）：10-15.