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高一新学期开始，为了了解学生的记叙文写作情况，我特意布置了一篇作文《那一 》。这是一道半命题作文，要求学生在空白处填上一植物名称，并写作文。这本是一篇很好下笔的作文，不料学生写出来的作文却让我大吃一惊，其中有一姓杨的学生居然抄袭别人作文中的片段连缀而成，根本不能成为作文。通过与杨同学的谈话，我得知他在初中三年中没写过一篇自己的作文，从不知道记叙文该写自己或自己身边的人和事，表达出自己对这些人和事的真情实感。为此，我给他提了一个建议：先不写整篇大作文，只写片段，每星期写两个同题片段，且只写自己的学校生活；然后与老师同学讨论，如何用一个主题把两个片段贯通起来，最后写成一篇完整的作文。
不久，杨同学就把他的片段作文交了上来。下面引用他的两个叫《课间》的片段，谈谈如何引导学生通过积累片段素材来写出优秀的记叙文。
课间（一）
“当！当！当！”终于下课了。一个男生冲出教室，亲切地叫了一声：“爸。”
“冷不冷？我给你送几件衣服。”
“不冷。”
“还有钱没？”
父亲将一张皱巴巴的百元大钞递给他，他的手慢慢地伸向百元大钞，将它拿住。儿子望着父亲单薄的灰色裤子，那双粘满泥土的布鞋，厚大的长茧的手掌，有些难过。
铃声再次响起，打断了儿子的观察，儿子进去了，父亲也消失在教学楼的拐弯处。
课间（二）
下课时间一到，同学们像关在笼子里的鸟被释放一般冲出教室。
“哪个要带东西？”“我要三包麻辣。”“我要两根王中王火腿肠。”........讲话的声音就像出笼的鸟儿叽叽喳喳地叫着，话题各不相同。做作业的事儿也抛于脑后，女的疯巅，男的打闹，有的几个抢着一个热水袋，有的照镜子，有的梳头发，满走廊的怪象。
“当！当！当！”上课铃又响了，我们又被关进“笼子”里去了。
两个片段的共同之处在于都写到了“钱”，但又各有侧重点：前一则写到了“钱”来之不易，后一则写到了“钱”去如流水。据此，可借用这两个片段来揭示我们生活中的某些不良现象：有少数学生不体谅父母的辛苦，不珍惜父母的血汗钱，互相炫耀，胡乱挥霍。于是，我建议杨同学将这两件事安排在同一人物身上，这样就形成了同一人物、不同课间而发生的不同事件这一小小说构思。然后再把人物形象描写得更丰富细腻一些，如在片段一中加入心理描写、动作描写等，使人物之间形成鲜明的对比；而在片段二中则加入对话，使“男生”的形象更突出、更丑陋；另外在结尾处再加上一个细节――小小的百元大钞湮没在大大的清单之中，令人回味。
经过以上修改后，一篇以《课间》为题的小说便在杨同学的笔下诞生了。
课间
“当！当！当！”终于下课了。
儿子箭步冲出教室，低低地叫了一声：“爸。”
“冷不冷？我来给你送几件衣服。”
“不冷！拿回去，我不要。”儿子瞟一眼父亲手里的衣服，显然那衣服有点过时了。儿子的语气比天气还冷。
“钱不够了吧?”
儿子似乎被什么东西猛刺了一下，眼里有一丝哀伤。
父亲放下手里的衣服，哆嗦着从内衣深处掏出一张百元大钞，那大钞有些皱。父亲将它递给儿子，儿子的手慢慢地伸向百元大钞，将它抓住，拽入手心。望着父亲那长满老茧的手掌，单薄的灰色裤子，沾满泥土的布鞋，儿子像又被猛刺了一下。
铃声再次响起，儿子跳着走进教室，父亲蹒跚着消失在教学楼的拐弯处。
“当!当！当!”一堂死气沉沉的化学课终于结束了。
老师刚走出教室，同学们就像小鸟一样叽叽喳喳地叫开了，“今天中午我们一起去吃麻辣烫吧!”“星期六有空去滑旱冰吗?”……..
一男生大步迈向讲台，拿出一张皱巴巴的百元大钞喊到:“哪个要带东西?我请客!”边喊边挥动着手中的大钞，满脸豪气。
“我要三包麻辣鱼!”“我要两根火腿肠，王中王的!”“我要一包巧克力!”“我要…….”叫喊声此起彼伏。
“你们用纸条写好，再把清单给我!”飞舞的百元大钞之后有一张得意的脸。
清单很快递上讲台去了，是大大的一张。
教室门口，一个男生箭步冲出来，手中的纸被风吹得哗哗作响，那大大的纸中露出小小的粉红的一角………
以上这个写作个案告诉我们一个道理：生活处处皆文章，只是缺乏发现文章的眼睛。在现实生活中，我们手中本应该有丰富的课内外写作素材，只是我们没有仔细观察、深入思考，结果让很多有用的素材在我们眼前消失。在此，给学生积累生活中的作文素材提几点建议：
1 分题材积累，同一题材从不同的角度积累素材
对同一题材，当我们从不同的角度对它们进行思考的时候，我们可以得到不同的结果。经常进行这样的思考练习，就可以丰富我们的思考内容，促使我们的思维活跃起来，在作文过程中就会对素材的侧重点把握准确，更好地选材作文。如“考试”，既可以写它的好处――考试使选拔处于一个公平竞争 的 起点上，也可以写它的不足――一纸试卷便使许多人的人生定格在某个层面上。同时就“考试”的形式来说，既可以写有形的考试，还可以写无形的考试，即心灵的考试，这样就可以使文章双线并行发展，构思新颖。
2 善于积累生活中的小事情
写作文要有以小见大的意识，即通过小事情从小角度来反映丰富的社会内容，揭示出深刻的社会主题。一则题为《金银花》的素材便是一个很好的范例。
金银花
那天中午，我匆匆往家赶，走过那个垃圾堆时，我本能地捂住了嘴和鼻子，且尽量眯缝着眼睛。凭经验，我知道那儿一定有一个捡破烂的脏兮兮的老太太。
“爸爸，我要那串花。”耳边传来一声稚嫩的叫声。“不行，那是老奶奶卖钱的金银花，你不能拿。”“我不，我要，唔唔唔……”孩子哭了。
“宝宝，快过来，奶奶给你花。”孩子扭身去取金银花了。当父亲的显然有点怕奶奶的 脏手影响孩子的健康，便急忙拉住孩子，迅速捡起一枝靠近的没有盛开的金银花，递给孩子。但孩子的眼睛始终没有离开过老奶奶手中那枝长长的盛开的金银花:那嫩嫩的白花，那浓浓的芳香。
不知何时，我睁开了眼，放下了手。
以上材料取自生活中常见的人――捡破烂的老人，常有的事――小孩喜欢花。但是，如果我们进一步深入思考的话，我们看到了人性的光辉;老太太即使卑微如一粒灰尘，她的心里依然充满着爱，她并没有因贫困而抱怨什么，她依然真诚地对待每一个偶然与她说话的人。这样的素材，学生如果能够加以利用，并从爱的角度去立意，那一定会使学生的作文感情真挚，真切动人。而这一点正是学生作文中最缺乏的东西。
3 善于化消极为积极，使作文富于人情味
现在的学生，一般在家庭中处于中心地位，很少关注另类生活，对周围的人和事缺乏同情心，体现在作文中就是自私，没有人情味，损害自己的形象。例如有一个学生在作文中提到这样的素材:一个小乞丐在街上乞讨，“我”给了他两块钱，但他并没有离开，原来“我”正在炸鸡腿，小乞丐认为“我”是为他炸的鸡腿。鸡腿炸好了，“我”和小乞丐同时伸出手去接，“我”接住了鸡腿，可是小乞丐伸出脏脏的手把鸡腿打落在地上，并飞快地抓起鸡腿跑了。从此“我”再也不同情这些乞丐了。如果我们如此处理这个素材，这实质上是用别人的过错来损害自己的形象――“我”没有同情心了。如果“我”能深入地思考，在文中加入一点“也许”，就会使作文变消极为积极:也许小乞丐是很久没有吃东西了，也许是小乞丐背后有一个更需要他帮助的人，也许是小乞丐想带着这鸡腿走上回乡的路……“我”可以借此来揣测流浪儿童的辛苦遭遇，表达“我”的同情。这可以使作文的立意积极，充满了浓浓的人情味，符合和谐这一时代主题。
记叙文写作是学生作文中最基本最重要的一个环节，在实际教学中，我们只要善于引导学生关注自己的生活，关心周围的人和事，写自己的真话，抒自己的真情，用自己的语言诠释自己故事中的真谛，就一定能写出构思新颖，内容深刻的好作文，从而打动别人，感动别人。
不久，杨同学就把他的片段作文交了上来。下面引用他的两个叫《课间》的片段，谈谈如何引导学生通过积累片段素材来写出优秀的记叙文。
课间（一）
“当！当！当！”终于下课了。一个男生冲出教室，亲切地叫了一声：“爸。”
“冷不冷？我给你送几件衣服。”
“不冷。”
“还有钱没？”
父亲将一张皱巴巴的百元大钞递给他，他的手慢慢地伸向百元大钞，将它拿住。儿子望着父亲单薄的灰色裤子，那双粘满泥土的布鞋，厚大的长茧的手掌，有些难过。
铃声再次响起，打断了儿子的观察，儿子进去了，父亲也消失在教学楼的拐弯处。
课间（二）
下课时间一到，同学们像关在笼子里的鸟被释放一般冲出教室。
“哪个要带东西？”“我要三包麻辣。”“我要两根王中王火腿肠。”........讲话的声音就像出笼的鸟儿叽叽喳喳地叫着，话题各不相同。做作业的事儿也抛于脑后，女的疯巅，男的打闹，有的几个抢着一个热水袋，有的照镜子，有的梳头发，满走廊的怪象。
“当！当！当！”上课铃又响了，我们又被关进“笼子”里去了。
两个片段的共同之处在于都写到了“钱”，但又各有侧重点：前一则写到了“钱”来之不易，后一则写到了“钱”去如流水。据此，可借用这两个片段来揭示我们生活中的某些不良现象：有少数学生不体谅父母的辛苦，不珍惜父母的血汗钱，互相炫耀，胡乱挥霍。于是，我建议杨同学将这两件事安排在同一人物身上，这样就形成了同一人物、不同课间而发生的不同事件这一小小说构思。然后再把人物形象描写得更丰富细腻一些，如在片段一中加入心理描写、动作描写等，使人物之间形成鲜明的对比；而在片段二中则加入对话，使“男生”的形象更突出、更丑陋；另外在结尾处再加上一个细节――小小的百元大钞湮没在大大的清单之中，令人回味。
经过以上修改后，一篇以《课间》为题的小说便在杨同学的笔下诞生了。
课间
“当！当！当！”终于下课了。
儿子箭步冲出教室，低低地叫了一声：“爸。”
“冷不冷？我来给你送几件衣服。”
“不冷！拿回去，我不要。”儿子瞟一眼父亲手里的衣服，显然那衣服有点过时了。儿子的语气比天气还冷。
“钱不够了吧?”
儿子似乎被什么东西猛刺了一下，眼里有一丝哀伤。
父亲放下手里的衣服，哆嗦着从内衣深处掏出一张百元大钞，那大钞有些皱。父亲将它递给儿子，儿子的手慢慢地伸向百元大钞，将它抓住，拽入手心。望着父亲那长满老茧的手掌，单薄的灰色裤子，沾满泥土的布鞋，儿子像又被猛刺了一下。
铃声再次响起，儿子跳着走进教室，父亲蹒跚着消失在教学楼的拐弯处。
“当!当！当!”一堂死气沉沉的化学课终于结束了。
老师刚走出教室，同学们就像小鸟一样叽叽喳喳地叫开了，“今天中午我们一起去吃麻辣烫吧!”“星期六有空去滑旱冰吗?”……..
一男生大步迈向讲台，拿出一张皱巴巴的百元大钞喊到:“哪个要带东西?我请客!”边喊边挥动着手中的大钞，满脸豪气。
“我要三包麻辣鱼!”“我要两根火腿肠，王中王的!”“我要一包巧克力!”“我要…….”叫喊声此起彼伏。
“你们用纸条写好，再把清单给我!”飞舞的百元大钞之后有一张得意的脸。
清单很快递上讲台去了，是大大的一张。
教室门口，一个男生箭步冲出来，手中的纸被风吹得哗哗作响，那大大的纸中露出小小的粉红的一角………
以上这个写作个案告诉我们一个道理：生活处处皆文章，只是缺乏发现文章的眼睛。在现实生活中，我们手中本应该有丰富的课内外写作素材，只是我们没有仔细观察、深入思考，结果让很多有用的素材在我们眼前消失。在此，给学生积累生活中的作文素材提几点建议：
1 分题材积累，同一题材从不同的角度积累素材
对同一题材，当我们从不同的角度对它们进行思考的时候，我们可以得到不同的结果。经常进行这样的思考练习，就可以丰富我们的思考内容，促使我们的思维活跃起来，在作文过程中就会对素材的侧重点把握准确，更好地选材作文。如“考试”，既可以写它的好处――考试使选拔处于一个公平竞争 的 起点上，也可以写它的不足――一纸试卷便使许多人的人生定格在某个层面上。同时就“考试”的形式来说，既可以写有形的考试，还可以写无形的考试，即心灵的考试，这样就可以使文章双线并行发展，构思新颖。
2 善于积累生活中的小事情
写作文要有以小见大的意识，即通过小事情从小角度来反映丰富的社会内容，揭示出深刻的社会主题。一则题为《金银花》的素材便是一个很好的范例。
金银花
那天中午，我匆匆往家赶，走过那个垃圾堆时，我本能地捂住了嘴和鼻子，且尽量眯缝着眼睛。凭经验，我知道那儿一定有一个捡破烂的脏兮兮的老太太。
“爸爸，我要那串花。”耳边传来一声稚嫩的叫声。“不行，那是老奶奶卖钱的金银花，你不能拿。”“我不，我要，唔唔唔……”孩子哭了。
“宝宝，快过来，奶奶给你花。”孩子扭身去取金银花了。当父亲的显然有点怕奶奶的 脏手影响孩子的健康，便急忙拉住孩子，迅速捡起一枝靠近的没有盛开的金银花，递给孩子。但孩子的眼睛始终没有离开过老奶奶手中那枝长长的盛开的金银花:那嫩嫩的白花，那浓浓的芳香。
不知何时，我睁开了眼，放下了手。
以上材料取自生活中常见的人――捡破烂的老人，常有的事――小孩喜欢花。但是，如果我们进一步深入思考的话，我们看到了人性的光辉;老太太即使卑微如一粒灰尘，她的心里依然充满着爱，她并没有因贫困而抱怨什么，她依然真诚地对待每一个偶然与她说话的人。这样的素材，学生如果能够加以利用，并从爱的角度去立意，那一定会使学生的作文感情真挚，真切动人。而这一点正是学生作文中最缺乏的东西。
3 善于化消极为积极，使作文富于人情味
现在的学生，一般在家庭中处于中心地位，很少关注另类生活，对周围的人和事缺乏同情心，体现在作文中就是自私，没有人情味，损害自己的形象。例如有一个学生在作文中提到这样的素材:一个小乞丐在街上乞讨，“我”给了他两块钱，但他并没有离开，原来“我”正在炸鸡腿，小乞丐认为“我”是为他炸的鸡腿。鸡腿炸好了，“我”和小乞丐同时伸出手去接，“我”接住了鸡腿，可是小乞丐伸出脏脏的手把鸡腿打落在地上，并飞快地抓起鸡腿跑了。从此“我”再也不同情这些乞丐了。如果我们如此处理这个素材，这实质上是用别人的过错来损害自己的形象――“我”没有同情心了。如果“我”能深入地思考，在文中加入一点“也许”，就会使作文变消极为积极:也许小乞丐是很久没有吃东西了，也许是小乞丐背后有一个更需要他帮助的人，也许是小乞丐想带着这鸡腿走上回乡的路……“我”可以借此来揣测流浪儿童的辛苦遭遇，表达“我”的同情。这可以使作文的立意积极，充满了浓浓的人情味，符合和谐这一时代主题。
记叙文写作是学生作文中最基本最重要的一个环节，在实际教学中，我们只要善于引导学生关注自己的生活，关心周围的人和事，写自己的真话，抒自己的真情，用自己的语言诠释自己故事中的真谛，就一定能写出构思新颖，内容深刻的好作文，从而打动别人，感动别人。