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摘要：在倡导培养学生的创新精神和实践能力的今天，课堂教学必须站在时代的高度进行全方位的反思，寻找和时代发展要求相适应的教学方法和途径
关键字：教学环境 创新能力 心理 兴趣
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，以引起广大数学教师的高度重视。而初中生在学习数学时，自我参与意识差，思维分析、推理能力薄弱，同时，教师在教学过程中，只注重传授课本知识和技能，教学方法单一，学生学习方法单一，被动。在倡导培养学生的创新精神和实践能力的今天，教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教学思想，在课堂教学中教师要像导演一样，引导学生积极参与教师精心安排设计的教学活动，由浅入深，由表及里，由教师“搭桥铺路”，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性参与，深层次的思考感悟出知识的发生，发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生的思维品质，提高学生的数学修养。下面就初中数学的创新能力的培养谈几点体会。
一、建立良好、民主的课堂教学环境。
以学生发展为本，就是在数学活动中，学生是学习的主人。要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和安全感的“教学环境 ”，促进学生自主学习，不要把学生视为解题的客体或“题海”的容器，也不要把教学视为单纯教会学生学会教师所传授的“常识”。
尊重学生的主体地位，是正确处理教师与学生、教与学之间关系的一个基点。教学是师生的双边活动，课堂教学效率的深与浅主要取决于全过程学习程度的高低。教师的精力主要应放在激发学生的学习兴趣和组织数学活动上，注重数学思维发展的脉络，强调数学经验性、创新性的一面，同时为学生提供必要的指導和帮助，把学习的主动性，明确“教”是为“学”服务的。
要充分尊重学生现有的学习能力，以学生的数学认识特点和发展规律为基础，只有在这个基础上，才能最充分地调动起学生的学习积极性和主动性，才有可能真正把握好数学教学的全过程。因而，对学生的数学认知特点和规律的研究在这里被放在了重要位置。了解学生已知什么，在进一步的学习中可能会碰到些什么问题，从而对学生提出恰当的要求。对问题的设计和活动的安排，既要考虑学生思维能力的限度，也要考虑学生思维发展的潜力，防止盲目地求高求难或过分地求细求全。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）合理满足学生的好胜心理 ，培养创新的能力。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何设计大赛、数学笑话晚会，逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
（二）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（三）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新能力。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上的数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、引导学生联系生活学习数学。
长期以来，传统教法不重视培养学生用数学的眼光观察、分析、解决日常生活中的问题，使得学生缺乏适应未来社会的生活所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能，缺乏勇于探索、勇于创新的科学精神，使得学生学习数学变得索然无味。为了改变这种状况，必须改革传统教学法，加强数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
四、培养学生良好的学习方法和学习习惯。
良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要特征。在学习中必须让学生学会观察、学会记忆、学会思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。
教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理及处理问题的思想方法适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题、解决问题的能力。
总之，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”战略的重要措施，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的切入点。教师要全面发展学生，只有在以学生发展为本理念的指导下，大胆探索，激发学生创新意识，弘扬学生学习数学的个性，在激发学生兴趣的基础上，科学引导，开发创新潜能，授之于渔，给之于渔场。就可以让学生在广阔的渔场中用“渔”去捕捉更多的“鱼”。
关键字：教学环境 创新能力 心理 兴趣
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，以引起广大数学教师的高度重视。而初中生在学习数学时，自我参与意识差，思维分析、推理能力薄弱，同时，教师在教学过程中，只注重传授课本知识和技能，教学方法单一，学生学习方法单一，被动。在倡导培养学生的创新精神和实践能力的今天，教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教学思想，在课堂教学中教师要像导演一样，引导学生积极参与教师精心安排设计的教学活动，由浅入深，由表及里，由教师“搭桥铺路”，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性参与，深层次的思考感悟出知识的发生，发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生的思维品质，提高学生的数学修养。下面就初中数学的创新能力的培养谈几点体会。
一、建立良好、民主的课堂教学环境。
以学生发展为本，就是在数学活动中，学生是学习的主人。要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和安全感的“教学环境 ”，促进学生自主学习，不要把学生视为解题的客体或“题海”的容器，也不要把教学视为单纯教会学生学会教师所传授的“常识”。
尊重学生的主体地位，是正确处理教师与学生、教与学之间关系的一个基点。教学是师生的双边活动，课堂教学效率的深与浅主要取决于全过程学习程度的高低。教师的精力主要应放在激发学生的学习兴趣和组织数学活动上，注重数学思维发展的脉络，强调数学经验性、创新性的一面，同时为学生提供必要的指導和帮助，把学习的主动性，明确“教”是为“学”服务的。
要充分尊重学生现有的学习能力，以学生的数学认识特点和发展规律为基础，只有在这个基础上，才能最充分地调动起学生的学习积极性和主动性，才有可能真正把握好数学教学的全过程。因而，对学生的数学认知特点和规律的研究在这里被放在了重要位置。了解学生已知什么，在进一步的学习中可能会碰到些什么问题，从而对学生提出恰当的要求。对问题的设计和活动的安排，既要考虑学生思维能力的限度，也要考虑学生思维发展的潜力，防止盲目地求高求难或过分地求细求全。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）合理满足学生的好胜心理 ，培养创新的能力。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何设计大赛、数学笑话晚会，逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
（二）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（三）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新能力。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上的数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、引导学生联系生活学习数学。
长期以来，传统教法不重视培养学生用数学的眼光观察、分析、解决日常生活中的问题，使得学生缺乏适应未来社会的生活所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能，缺乏勇于探索、勇于创新的科学精神，使得学生学习数学变得索然无味。为了改变这种状况，必须改革传统教学法，加强数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
四、培养学生良好的学习方法和学习习惯。
良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要特征。在学习中必须让学生学会观察、学会记忆、学会思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。
教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理及处理问题的思想方法适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题、解决问题的能力。
总之，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”战略的重要措施，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的切入点。教师要全面发展学生，只有在以学生发展为本理念的指导下，大胆探索，激发学生创新意识，弘扬学生学习数学的个性，在激发学生兴趣的基础上，科学引导，开发创新潜能，授之于渔，给之于渔场。就可以让学生在广阔的渔场中用“渔”去捕捉更多的“鱼”。