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【摘要】生命教育是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。本文在前人研究的基础上，分析了小学生命教育的现状及其存在的问题，并提出了相应的建议和对策，期望通过教育来唤起人们对生命的珍视。
【关键词】小学生 生命教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0047-01
属于每个人的生命只有一次，生命如此珍贵，我们应该珍惜生命。然而，现实中漠视自己和他人生命的现象却无处不在。社会上的姑且不论，校园自杀和杀人事件不断发生。研究小学生命教育的现状及问题，并找到解决的办法就成为现代小学教育的迫切要求。
一、小学生命教育的现状及存在问题的原因分析
小学生命教育的现状：学校和教师对生命教育的重视程度不够；专门的生命教育教师极其稀缺，教师缺乏生命教育专业知识的培训；小学中很少有专门的生命教育课程，学校教材中涉及到生命教育的部分很少，生命教育的内容不够全面；小学生对生命教育缺乏认识和了解，不能正确的认识生命发展的规律，对人身安全意识的认识也很欠缺。
造成小学生生命问题的原因主要有以下三个方面：
1.社会环境方面。当今物质化的社会使人与人之间变得冷漠，变得对人性和生命越来越不重视，成为权力与金钱的奴隶，没有了最起码的道德情操。人与人之间的矛盾越来越容易激化，伤害自己、伤害他人的事件越来越多。电视、报纸、网络等社会传媒误导小学生对现实社会的认识，对小学生的生长产生极大的负面影响，导致小学生精神空虚、漠视生命，而政府部门对其视若无睹。
2.学校教育方面。社会的功利性直接影响着学校教育，学校和教师不重视生命教育，只注重学生的学习；学习内容以工具性的内容为主，与现实生活脱节，极少涉及生命教育的内容；教师缺少生命教育方面的知识；学校评价师生时以学生成绩为依据，而不是全面的评价。在巨大的学习压力下，学生在学习中度过大部分的时间，很少有机会接触真实的社会生活，体会不到生活的乐趣，在学习中学生变得麻木，漠视生命。
3.家庭教育方面。家长一般都是望子成龙，望女成凤，因此对孩子要求过高，孩子压力很大，感觉不到家庭的温暖，感觉不到生活的意义；家长不重视生命教育，除了关注孩子的学习，就是尽可能在物质上满足自己的孩子，而不关心孩子的精神世界，多数家长对生命教育的认识比较欠缺，不能给小学生生命教育方面的指导。
通过以上三个方面的原因分析，可以看出，在小学开展生命教育迫在眉睫。
二、建议及对策
开展生命教育，主要应从改变教育观念入手，强调教育要以人为本。生命教育在我国的开展还很滞后，应加大宣传和实施的力度，并采取一定的对策和措施，改变学生漠视生命的现状，使学生认识生命，珍惜生命。
(一)学校要重视生命教育
学校是开展生命教育的主要场所，对生命教育的开展起着主要作用，学校应该把生命教育融入到整个校园生活中，为生命教育提供支持和帮助，重视生命教育，积极开展生命教育。
把生命教育融入到校园文化中，要使生命教育充满学校的每个角落，创造一种良好的生命教育的校园环境。开展有关生命教育的校园活动，如，体育、科技、娱乐、演讲等，让小学生积极参与进来。通过宣传栏宣传生命教育，使小学生认识生命，体会生命的价值和意义，进而珍爱生命。
学校的管理要人性化，改变现有强制性的措施，教育管理理念中要体现生命教育理念，以学生的生命，健康为管理的起点和落脚点。让教师和学生积极参与学校的管理，在民主的管理体制下，让学生感觉到被尊重，感受到生命的价值。
(二)丰富生命教育内容，使其多样化，对生命教育的师资要加强培训
在小学课堂教学的过程中，注入生命教育。让小学生在实践中体会到生命的价值和意义，如，利用世界环境日、艾滋病日等等。积极开展关于生命的专题教育，如，学生的安全教育，健康教育，关于生活常识的教育等等。
教师对生命教育的态度以及教师的素质都对生命教育的实施有直接的影响。我国对生命教育的研究还处于初级阶段，生命教育的内容很零散、不够系统，生命教育方面的师资也比较稀缺。培养高素质的、专门的生命教育的教师是亟待解决的问题，这需要在高等院校开设生命教育课，来培养有生命意识的专业人才，为中小学的生命教育储备力量。另外，還要重视对与生命教育相关的学科教师的培训。
(三)在评价制度方面，要把生命教育作为一个重要的纬度
学校现有的评价制度中，在对师生进行教育评价时主要是看学生的学习成绩，而不是从学生全面发展的角度去评价，更不要说把生命教育纳入其中。因此，应对当前不合理的教育评价制度进行改革，建立新的教育评价制度。
对教师的评价要注重评价内容的丰富和评价方式的多样性，要能提高教师工作的积极性，以促进教师的发展为目的。新的教师评价制度要强调促进教师全面素质的提高，为教师的全面发展创造一个良好的环境。
对学生要注重生命教育和全面素质的评价，把学生的品德、个体差异、身体素质、心理素质等注入到评价体系中。
(四)建立一种把学校、社会、家庭等结合到一起的生命教育体系
从学校的角度出发，要发挥生命教育的主要作用，去构建生命教育制度，呼吁社会和家庭参与进来，配合学校的生命教育。从社会的角度出发，要为小学生的生命教育营造良好的社会环境，政府应加强对社会传媒和网络监管的力度，并采取多样的宣传方式，大力宣传生命教育，唤起人们对生命的重视，这需要社会各个方面的共同努力。从家庭的角度出发，家长要为孩子的成长创造一个幸福温馨的生活环境、一个宽松的学习环境。家长应多和自己的孩子沟通、交流，并树立正确的生命意识，教育孩子认识生命、珍爱生命，引导孩子去体悟生命的价值和意义。家长要和学校、社会配合，积极参与学校和社会的活动，共同对小学生进行生命教育。
总之，生命教育需要学校、社会、家庭的密切配合，这样才能促进生命教育的圆满完成。
参考文献：
[1]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004.
[2]刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].高等师范教育研究，2000，6-26—30．
[3]冯建军.生命教育：引导学生走好人生之路[J].思想理论教育，2003．(6).
【关键词】小学生 生命教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0047-01
属于每个人的生命只有一次，生命如此珍贵，我们应该珍惜生命。然而，现实中漠视自己和他人生命的现象却无处不在。社会上的姑且不论，校园自杀和杀人事件不断发生。研究小学生命教育的现状及问题，并找到解决的办法就成为现代小学教育的迫切要求。
一、小学生命教育的现状及存在问题的原因分析
小学生命教育的现状：学校和教师对生命教育的重视程度不够；专门的生命教育教师极其稀缺，教师缺乏生命教育专业知识的培训；小学中很少有专门的生命教育课程，学校教材中涉及到生命教育的部分很少，生命教育的内容不够全面；小学生对生命教育缺乏认识和了解，不能正确的认识生命发展的规律，对人身安全意识的认识也很欠缺。
造成小学生生命问题的原因主要有以下三个方面：
1.社会环境方面。当今物质化的社会使人与人之间变得冷漠，变得对人性和生命越来越不重视，成为权力与金钱的奴隶，没有了最起码的道德情操。人与人之间的矛盾越来越容易激化，伤害自己、伤害他人的事件越来越多。电视、报纸、网络等社会传媒误导小学生对现实社会的认识，对小学生的生长产生极大的负面影响，导致小学生精神空虚、漠视生命，而政府部门对其视若无睹。
2.学校教育方面。社会的功利性直接影响着学校教育，学校和教师不重视生命教育，只注重学生的学习；学习内容以工具性的内容为主，与现实生活脱节，极少涉及生命教育的内容；教师缺少生命教育方面的知识；学校评价师生时以学生成绩为依据，而不是全面的评价。在巨大的学习压力下，学生在学习中度过大部分的时间，很少有机会接触真实的社会生活，体会不到生活的乐趣，在学习中学生变得麻木，漠视生命。
3.家庭教育方面。家长一般都是望子成龙，望女成凤，因此对孩子要求过高，孩子压力很大，感觉不到家庭的温暖，感觉不到生活的意义；家长不重视生命教育，除了关注孩子的学习，就是尽可能在物质上满足自己的孩子，而不关心孩子的精神世界，多数家长对生命教育的认识比较欠缺，不能给小学生生命教育方面的指导。
通过以上三个方面的原因分析，可以看出，在小学开展生命教育迫在眉睫。
二、建议及对策
开展生命教育，主要应从改变教育观念入手，强调教育要以人为本。生命教育在我国的开展还很滞后，应加大宣传和实施的力度，并采取一定的对策和措施，改变学生漠视生命的现状，使学生认识生命，珍惜生命。
(一)学校要重视生命教育
学校是开展生命教育的主要场所，对生命教育的开展起着主要作用，学校应该把生命教育融入到整个校园生活中，为生命教育提供支持和帮助，重视生命教育，积极开展生命教育。
把生命教育融入到校园文化中，要使生命教育充满学校的每个角落，创造一种良好的生命教育的校园环境。开展有关生命教育的校园活动，如，体育、科技、娱乐、演讲等，让小学生积极参与进来。通过宣传栏宣传生命教育，使小学生认识生命，体会生命的价值和意义，进而珍爱生命。
学校的管理要人性化，改变现有强制性的措施，教育管理理念中要体现生命教育理念，以学生的生命，健康为管理的起点和落脚点。让教师和学生积极参与学校的管理，在民主的管理体制下，让学生感觉到被尊重，感受到生命的价值。
(二)丰富生命教育内容，使其多样化，对生命教育的师资要加强培训
在小学课堂教学的过程中，注入生命教育。让小学生在实践中体会到生命的价值和意义，如，利用世界环境日、艾滋病日等等。积极开展关于生命的专题教育，如，学生的安全教育，健康教育，关于生活常识的教育等等。
教师对生命教育的态度以及教师的素质都对生命教育的实施有直接的影响。我国对生命教育的研究还处于初级阶段，生命教育的内容很零散、不够系统，生命教育方面的师资也比较稀缺。培养高素质的、专门的生命教育的教师是亟待解决的问题，这需要在高等院校开设生命教育课，来培养有生命意识的专业人才，为中小学的生命教育储备力量。另外，還要重视对与生命教育相关的学科教师的培训。
(三)在评价制度方面，要把生命教育作为一个重要的纬度
学校现有的评价制度中，在对师生进行教育评价时主要是看学生的学习成绩，而不是从学生全面发展的角度去评价，更不要说把生命教育纳入其中。因此，应对当前不合理的教育评价制度进行改革，建立新的教育评价制度。
对教师的评价要注重评价内容的丰富和评价方式的多样性，要能提高教师工作的积极性，以促进教师的发展为目的。新的教师评价制度要强调促进教师全面素质的提高，为教师的全面发展创造一个良好的环境。
对学生要注重生命教育和全面素质的评价，把学生的品德、个体差异、身体素质、心理素质等注入到评价体系中。
(四)建立一种把学校、社会、家庭等结合到一起的生命教育体系
从学校的角度出发，要发挥生命教育的主要作用，去构建生命教育制度，呼吁社会和家庭参与进来，配合学校的生命教育。从社会的角度出发，要为小学生的生命教育营造良好的社会环境，政府应加强对社会传媒和网络监管的力度，并采取多样的宣传方式，大力宣传生命教育，唤起人们对生命的重视，这需要社会各个方面的共同努力。从家庭的角度出发，家长要为孩子的成长创造一个幸福温馨的生活环境、一个宽松的学习环境。家长应多和自己的孩子沟通、交流，并树立正确的生命意识，教育孩子认识生命、珍爱生命，引导孩子去体悟生命的价值和意义。家长要和学校、社会配合，积极参与学校和社会的活动，共同对小学生进行生命教育。
总之，生命教育需要学校、社会、家庭的密切配合，这样才能促进生命教育的圆满完成。
参考文献：
[1]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004.
[2]刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].高等师范教育研究，2000，6-26—30．
[3]冯建军.生命教育：引导学生走好人生之路[J].思想理论教育，2003．(6).