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【摘要】近年来，各地中小学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，推动中小学德育工作，强化班级管理育人意识，促进学生们心理健康成长。如何经营班级引领学生健康成长尤为重要。
【 关键词】爱心 班级管理 学生 健康成长 心理健康教育 赏识教育 融洽的师生关系 班级自我管理机制 心理相容 沟通
引 言：全国中小学德育工作会议在上海市浦东新区召开，交流总结各地中小学德育工作经验做法，谋划“十四五”时期德育工作改革發展，切实推动基础教育全面提高育人质量。会议发布了《心理健康教育指导手册》、“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。如何在班级管理中引领学生心理健康成长，促进班级凝聚力与向心力，提高学生的个体发展意识，形成主动发展的动力，开展适合学生成长需要的活动，丰富学生的精神生活，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，用爱心经营班级，引领学生健康成长，已成为班集体管理中亟待解决的问题。
随着学生因学业压力、交友、家庭等而引起焦虑、恐惧、忧郁等心理失衡与不适等问题的出现，心理健康教育成为教育部门研究、实施的一项重大课题，它也是素质教育的重要内容之一，因此，关心学生的心理健康，培养学生健全、完善的人格，尤为重要。班级是学校教育的基本单位，对学生心理健康的引导有着及其的重要作用。班级心理健康教育工作对学生科学文化知识的丰富和健全的人格培养，一直引领者孩子们健康成长。然而，如何把心理健康教育渗透在班级管理中呢？在几年的工作实践中开展了多方面的尝试。
一、爱心经营——“赏识教育”建立融洽的师生关系
1.1爱心经营注重“赏识教育”
我们在社会生活中，都希望自己的学习、工作、人品受他人赏识，孩子们更是如此！他们更渴望得到老师、家长的赏识。因此在班级管理应尝试开展“赏识教育”，竭力寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，发自内心地去选扬、去鼓励，结果便会大见成效。发现孩子的闪光点，尊重赏识学生，把他们看成一个个有独立意识的人，冠以特称，如未来的科学家、小作家、小书法家、小画家、小歌手、体坛小明星、进步之星……这样，使学生时时感受到老师的期望，学得就更主动、更有劲了。
哲人詹姆士曾说过：“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。因此，我平时总是这样告诫自己：当别人把你的学生看“扁”时，你千万要把他们看“圆”！因为世界上没有教育不好的学生，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启学生心灵的钥匙。
1.2爱心经营，建立融洽的师生关系
师生平等，用爱心经营，建立融洽的师生关系一起营造健康的心理环境是培养学生心理健康的前提和必由之路。课堂上充分发挥学生的主体性，让他们成为课堂的主人，尽可能让学生把学习看作是一种师生共同合作提高的活动。
教学中，常用不同的话语引导、激励学生，带入师生共同学习，共同进步的氛围中。采用“雪中送炭”式激励语：“你能说（做）好，想好再说（做）。” “要相信自己，别人能做好，你也一定能做好。”“我相信你是个不怕困难的学生。”“这次进步很大，只要坚持下去，以后能更好！”。其次，采取“锦上添花”式激励语：“看！进步多了，再加油！”“多聪明，真会动脑筋。”“你的想法很有创造性！”每一位学生与老师的对话交流，不管他（她）是否正确，水平如何？都要爱心经营客气用语地说。
课余，关注学生在班中提倡“爱自己，爱同学，爱老师，爱班集体”，热情鼓励每位同学做一件表示自己是“阳光小主人，同学好伙伴，老师好帮手”的事。并在学习、生活中共同面对，共同研究各类新问题。把自己融入学生中，学生们也感到老师是他们中的一员，建立融洽的师生关系，为学生心理健康发展奠定基础，使大家感到学校生活的充实和快乐。
二、爱心经营引领学生健康成长——健全班级自我管理机制，做到心理相容
1.1爱心经营——健全班级自我管理机制
一个充满创造力的班集体，除了必须有一位高水平，有责任感的班主任之外，更需要一批素质高、能力强、点子多、威信高的班干部，让小干部带动大集体。我把原先专制型的管理机构改成集体自我管理机构，增加了班委、中队委、小组长和科代表的人数，推行干部双位制，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级近期奋斗目标，开展班队活动。为了让班中的每位学生都能发挥各自的潜能，还采用了“值日班长制”，设立了“中队接力日记”，成立了墙报小组、小记者报道组、晨会主持组，招聘了“志愿者”参加每一项活动，为每一位学生提供参与管理的机会的条件，使每位学生找到自己满意的位置，但任成功的角色，培养学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发学生管理班级的主动性。
1.2引领学生健康成长做到心理相容
心理相容是营造健康的心理氛围的重要条件。实践证明，与学生心理相容是缩小师生间距离的良药。因此，教师要以朋友的身份走到学生中间，了解他们的学习、生活，掌握他们的性格特征，增加与学生沟通的渠道，做到师生心理相容。其次，班干部与普通学生的心理要相容。班干部不仅是班主任的得力助手更是师生交流联系的桥梁。班主任应引导班干部们为同学服务的公仆意识，在班级管理中应一视同仁，不包庇、不拉帮结派，主动热情地从思想、学习、生活上关心和帮助本班的同学，使他们与同学心理相容，从而产生和谐的班级心理氛围。
三、用爱心经营开展心理辅导活动，指导学生自觉进行心理调试
在学生自我意识发展的关键期，心理辅导能帮助孩子们正确认识自我，提高自我保护、自我调节，开发自身的潜能，增强适应能力，保持愉快心情学习。可从以下几方面对学生进行心理辅导。
1.1用爱心经营在活动中辅导 针对学生中存在的心理健康问题，利用晨会和班队活动时间开展丰富多采的活动，进行适当的心理辅导。如“优点轰炸”、“缺点轰炸”、“调节呼吸节奏”、在具体活动中引导学生学会交往与合作、调试紧张焦虑的情绪、如何让别人尊重自己、怎样正确对待挫折等，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题、谈认识、讲打算。
1.2用爱心经营鼓励学生在日记中倾诉
用爱心经营，与学生走得更近。鼓励学生写日记，与日记交朋友，向她敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。日记，让我读懂了一种爱，一种尊重的爱、理解的爱、刻骨铭心的爱，让学生养成记日记的好习惯。让它成为师生之间的一座美丽心桥。
1.3用爱心引导孩子自我调节释放各类情绪——“悄悄话信箱”
学生有了心理障碍，或受了委屈，遇到了挫折，不愿当众提问或书面提出，特别是一些特别敏感的问题。如对异性产生了好感怎么办？或偶尔犯了错误，丢了面子。受到批评，自尊心受到伤害等问题。这时，学生急需与心理老师进行个别交流。正好，学校的“悄悄话信箱”应运而生了。在这里，学生可以与心理老师敞开心扉，得到老师真诚的帮助，从而解脱苦恼和压力，使思想得到解放。
四、爱心经营架起家长沟通的桥梁，共育合格健康的人才
家庭是孩子的第一所学校。学生的心理和言行无不与家庭的氛围息息相关。实际上任何一个问题学生的偏差心理和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。因此，我把家庭心理教育当做是学生心理健康教育的一个有机的组成部分，一个重要的支持系统，并依靠它来促进和巩固教育成果。如每学年，召开一次家长会，与家长们共商育人之计。每次假期要求学生走向社会搞调查或实践体验，我就热情地发信给调查单位和家长请他，每次接送时，诚恳地与家长面谈……利用家访和电访交流，改变传统单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进和步和退步情况，不定期地向家长发孩子在校取得好成绩的，让家长分享我们的快乐，使他们也及时关心的学习和品行。同时，也让家长们产生自豪感和责任感，打破了学生认为“找家长就是犯错误”的思维定势。在家访中，我与家长共同商讨教育子女的方法，向家长们提出孩子在家具体的学习和品德要求，从日常小事培养孩子良好的习惯，让家长学会夸自己的孩子。努力做到“严而有格，宽而有度”。家长会上，让善于教育子女的家长介绍经验，提倡家长时合作，交流教育方法。这样通过经常性地与家长联系，共同制定教育方法，及时表扬，坚持不懈地努力，逐步使学生的不良行为得到较好的矫治，成为一个能适应新世纪挑战的合格健康人才。
五、结束语
总之，把心理健康教育渗透在班级管理中的内容和方式很多，还需我们不断摸索和探讨，改变旧有的德育方式，多从心理角度看待孩子的问题，给紧张者松绑，给自卑者信心，给孤独者温暖……，让每一个学生的内心世界始终处在和谐向上的氛围中，让心理健康教育真正得到实施。
参考文献：
[1]董桂玲. 浅谈小学班主任班级管理艺术[J/OL]. 学周刊，2018（30）：163-164[2019-01-24].
[2]金鸿文. 浅谈班主任如何做好班级管理工作[J/OL]. 学周刊，2018（30）：165-166[2019-01-24].
[3]廖燕萍.谈“无为而治”统领下班级自主管理[J/OL]. 学周刊，2019（08）：159[2019-01-24].
[4]李高峰.班主任对班级的安全教育管理剖析[J]. 学周刊，2019（03）：166-167.
[5]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J]. 中國校外教育，2018（35）：30+32.
[6]姜红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 中国校外教育，2018（04）：64+66.
【 关键词】爱心 班级管理 学生 健康成长 心理健康教育 赏识教育 融洽的师生关系 班级自我管理机制 心理相容 沟通
引 言：全国中小学德育工作会议在上海市浦东新区召开，交流总结各地中小学德育工作经验做法，谋划“十四五”时期德育工作改革發展，切实推动基础教育全面提高育人质量。会议发布了《心理健康教育指导手册》、“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。如何在班级管理中引领学生心理健康成长，促进班级凝聚力与向心力，提高学生的个体发展意识，形成主动发展的动力，开展适合学生成长需要的活动，丰富学生的精神生活，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，用爱心经营班级，引领学生健康成长，已成为班集体管理中亟待解决的问题。
随着学生因学业压力、交友、家庭等而引起焦虑、恐惧、忧郁等心理失衡与不适等问题的出现，心理健康教育成为教育部门研究、实施的一项重大课题，它也是素质教育的重要内容之一，因此，关心学生的心理健康，培养学生健全、完善的人格，尤为重要。班级是学校教育的基本单位，对学生心理健康的引导有着及其的重要作用。班级心理健康教育工作对学生科学文化知识的丰富和健全的人格培养，一直引领者孩子们健康成长。然而，如何把心理健康教育渗透在班级管理中呢？在几年的工作实践中开展了多方面的尝试。
一、爱心经营——“赏识教育”建立融洽的师生关系
1.1爱心经营注重“赏识教育”
我们在社会生活中，都希望自己的学习、工作、人品受他人赏识，孩子们更是如此！他们更渴望得到老师、家长的赏识。因此在班级管理应尝试开展“赏识教育”，竭力寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，发自内心地去选扬、去鼓励，结果便会大见成效。发现孩子的闪光点，尊重赏识学生，把他们看成一个个有独立意识的人，冠以特称，如未来的科学家、小作家、小书法家、小画家、小歌手、体坛小明星、进步之星……这样，使学生时时感受到老师的期望，学得就更主动、更有劲了。
哲人詹姆士曾说过：“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。因此，我平时总是这样告诫自己：当别人把你的学生看“扁”时，你千万要把他们看“圆”！因为世界上没有教育不好的学生，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启学生心灵的钥匙。
1.2爱心经营，建立融洽的师生关系
师生平等，用爱心经营，建立融洽的师生关系一起营造健康的心理环境是培养学生心理健康的前提和必由之路。课堂上充分发挥学生的主体性，让他们成为课堂的主人，尽可能让学生把学习看作是一种师生共同合作提高的活动。
教学中，常用不同的话语引导、激励学生，带入师生共同学习，共同进步的氛围中。采用“雪中送炭”式激励语：“你能说（做）好，想好再说（做）。” “要相信自己，别人能做好，你也一定能做好。”“我相信你是个不怕困难的学生。”“这次进步很大，只要坚持下去，以后能更好！”。其次，采取“锦上添花”式激励语：“看！进步多了，再加油！”“多聪明，真会动脑筋。”“你的想法很有创造性！”每一位学生与老师的对话交流，不管他（她）是否正确，水平如何？都要爱心经营客气用语地说。
课余，关注学生在班中提倡“爱自己，爱同学，爱老师，爱班集体”，热情鼓励每位同学做一件表示自己是“阳光小主人，同学好伙伴，老师好帮手”的事。并在学习、生活中共同面对，共同研究各类新问题。把自己融入学生中，学生们也感到老师是他们中的一员，建立融洽的师生关系，为学生心理健康发展奠定基础，使大家感到学校生活的充实和快乐。
二、爱心经营引领学生健康成长——健全班级自我管理机制，做到心理相容
1.1爱心经营——健全班级自我管理机制
一个充满创造力的班集体，除了必须有一位高水平，有责任感的班主任之外，更需要一批素质高、能力强、点子多、威信高的班干部，让小干部带动大集体。我把原先专制型的管理机构改成集体自我管理机构，增加了班委、中队委、小组长和科代表的人数，推行干部双位制，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级近期奋斗目标，开展班队活动。为了让班中的每位学生都能发挥各自的潜能，还采用了“值日班长制”，设立了“中队接力日记”，成立了墙报小组、小记者报道组、晨会主持组，招聘了“志愿者”参加每一项活动，为每一位学生提供参与管理的机会的条件，使每位学生找到自己满意的位置，但任成功的角色，培养学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发学生管理班级的主动性。
1.2引领学生健康成长做到心理相容
心理相容是营造健康的心理氛围的重要条件。实践证明，与学生心理相容是缩小师生间距离的良药。因此，教师要以朋友的身份走到学生中间，了解他们的学习、生活，掌握他们的性格特征，增加与学生沟通的渠道，做到师生心理相容。其次，班干部与普通学生的心理要相容。班干部不仅是班主任的得力助手更是师生交流联系的桥梁。班主任应引导班干部们为同学服务的公仆意识，在班级管理中应一视同仁，不包庇、不拉帮结派，主动热情地从思想、学习、生活上关心和帮助本班的同学，使他们与同学心理相容，从而产生和谐的班级心理氛围。
三、用爱心经营开展心理辅导活动，指导学生自觉进行心理调试
在学生自我意识发展的关键期，心理辅导能帮助孩子们正确认识自我，提高自我保护、自我调节，开发自身的潜能，增强适应能力，保持愉快心情学习。可从以下几方面对学生进行心理辅导。
1.1用爱心经营在活动中辅导 针对学生中存在的心理健康问题，利用晨会和班队活动时间开展丰富多采的活动，进行适当的心理辅导。如“优点轰炸”、“缺点轰炸”、“调节呼吸节奏”、在具体活动中引导学生学会交往与合作、调试紧张焦虑的情绪、如何让别人尊重自己、怎样正确对待挫折等，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题、谈认识、讲打算。
1.2用爱心经营鼓励学生在日记中倾诉
用爱心经营，与学生走得更近。鼓励学生写日记，与日记交朋友，向她敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。日记，让我读懂了一种爱，一种尊重的爱、理解的爱、刻骨铭心的爱，让学生养成记日记的好习惯。让它成为师生之间的一座美丽心桥。
1.3用爱心引导孩子自我调节释放各类情绪——“悄悄话信箱”
学生有了心理障碍，或受了委屈，遇到了挫折，不愿当众提问或书面提出，特别是一些特别敏感的问题。如对异性产生了好感怎么办？或偶尔犯了错误，丢了面子。受到批评，自尊心受到伤害等问题。这时，学生急需与心理老师进行个别交流。正好，学校的“悄悄话信箱”应运而生了。在这里，学生可以与心理老师敞开心扉，得到老师真诚的帮助，从而解脱苦恼和压力，使思想得到解放。
四、爱心经营架起家长沟通的桥梁，共育合格健康的人才
家庭是孩子的第一所学校。学生的心理和言行无不与家庭的氛围息息相关。实际上任何一个问题学生的偏差心理和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。因此，我把家庭心理教育当做是学生心理健康教育的一个有机的组成部分，一个重要的支持系统，并依靠它来促进和巩固教育成果。如每学年，召开一次家长会，与家长们共商育人之计。每次假期要求学生走向社会搞调查或实践体验，我就热情地发信给调查单位和家长请他，每次接送时，诚恳地与家长面谈……利用家访和电访交流，改变传统单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进和步和退步情况，不定期地向家长发孩子在校取得好成绩的，让家长分享我们的快乐，使他们也及时关心的学习和品行。同时，也让家长们产生自豪感和责任感，打破了学生认为“找家长就是犯错误”的思维定势。在家访中，我与家长共同商讨教育子女的方法，向家长们提出孩子在家具体的学习和品德要求，从日常小事培养孩子良好的习惯，让家长学会夸自己的孩子。努力做到“严而有格，宽而有度”。家长会上，让善于教育子女的家长介绍经验，提倡家长时合作，交流教育方法。这样通过经常性地与家长联系，共同制定教育方法，及时表扬，坚持不懈地努力，逐步使学生的不良行为得到较好的矫治，成为一个能适应新世纪挑战的合格健康人才。
五、结束语
总之，把心理健康教育渗透在班级管理中的内容和方式很多，还需我们不断摸索和探讨，改变旧有的德育方式，多从心理角度看待孩子的问题，给紧张者松绑，给自卑者信心，给孤独者温暖……，让每一个学生的内心世界始终处在和谐向上的氛围中，让心理健康教育真正得到实施。
参考文献：
[1]董桂玲. 浅谈小学班主任班级管理艺术[J/OL]. 学周刊，2018（30）：163-164[2019-01-24].
[2]金鸿文. 浅谈班主任如何做好班级管理工作[J/OL]. 学周刊，2018（30）：165-166[2019-01-24].
[3]廖燕萍.谈“无为而治”统领下班级自主管理[J/OL]. 学周刊，2019（08）：159[2019-01-24].
[4]李高峰.班主任对班级的安全教育管理剖析[J]. 学周刊，2019（03）：166-167.
[5]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J]. 中國校外教育，2018（35）：30+32.
[6]姜红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 中国校外教育，2018（04）：64+66.