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【摘要】近年来，我国加大对于高职院校的发展力度，经过不断努力取得了非常不错的成就。伴随我国综合力量的不断提升，动画行业也在不断崛起。这一产业是一个精力、资金、回报等都很高的行业，但是由于技术人员的缺失，造成了大量的人才缺口，企业也急需有经验的技术型人才，各大高职院校增加了压力。面对社会的需求，教育部门也为此推出了一些政策，为高校学生提出了一些就业保障，让其具备更为广阔的工作前景。项目式教学可以丰富学生的实际操作经验，并且能培养他们的创新意识与创造能力，营造良好的学习氛围。
【关键词】高职动画课程;项目式教学体系;建构与实施
引言
我国经济建设的快速发展离不开各行业的支持和政策的扶持，使得我国提前进入现代化科学技术发展阶段。高职动画教学在不断发展与变革的过程中虽然逐步完善和成熟，但始终未能解决学生就业难的问题。以创新为核心的项目式教学体系突破了以往动画教学的局限，将创新意识与展赛实践相结合，建构以赛促教、以赛促学的授课模式，从而为解决当前高职动画教学中诸多问题提供了借鉴。
1项目式教学模式
项目式教学是一种以主题和任务为中心的教学模式。在这种教学模式内，学生在教师的指导下，可以自主选择项目主题，以小组形式开展项目研究，最后把研究成果呈现出来。在项目研究过程中，学生需要自己规划、监控项目实施中的每个环节，并对研究成果进行评价。项目式教学模式鼓励学生通过开展项目获取知识技能，实现了“学”与“用”的统一。学生在实施项目的过程中，积极构建新知识，对知识的理解变得更容易，知识在大脑中留存的时间也变得更长久，从而提高了教学效率。在这种教学模式中，教师所扮演的角色不再是知识的传授者，而是学生探究性学习的引导者。项目式教学改变了传统教学中以教师为中心的教学模式，更加注重学生学习的过程。在小组合作实施项目的过程中，学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力都得到了很大提升。
2高职动画课程项目式教学体系的建构与实施
2.1根据项目进行分组
分组是完成工作的重要手段。一个项目的内容很多，单凭个人的力量无法完成全部的工作。在分组的时候，教师可以根据学生的能力将其划分，如动画线描、后期剪辑、三維动画、场景设计这些内容，都要进行合理的分工，保证所有人都有工作内容，让他们在各自的项目环节中各司其职，发挥自己的优势，快速完成项目任务，保证所有环节的完成质量，让他们的能力能够有效提升。此外，教师要避免一些杂乱的任务，经常会有部分企业把没有教育价值的内容放到学校中，让学生充当免费的劳动力，这不仅对学生的能力提升有影响，还破坏了教学氛围。这样的内容不仅不会提高学生的实际能力，反而浪费了学生大量的时间，对未来的工作内容也失去了期待。
2.2于XR技术的互动教学
XR作为下一代计算平台，5G作为下一代网络，两者共同构成一个新的生态系统：空间互联网。教育是新兴技术应用的重要行业，理应充分发挥先进技术的优势，促进新时代教学模式的发展。XR技术的硬件设备将逐渐轻便化，人们通过手持具有5G+XR功能组件的微型投影仪，可以免除戴头盔、戴眼镜，直接用人眼就可以在现实环境中体验各种本地和云端的XR场景。将XR技术融入到课堂教学指日可待。对于动画运动规律课程而言，XR可以在技术层面解决学生角色表演欠缺想象力、缺乏热情、代入感不足等问题。XR技术将物理对象与模拟场景融合在一起，营造一种介于现实和虚拟之间的体验，通过增强现实显示技术、动作捕捉技术、深度摄像技术实现高效的“人境交互”，虚构出各种奇幻的动画场景，避免实地危险因素的同时，还突破了非现实存在场景的限制、丰富了表演场景的类型，能够满足各类型动画表演的需要。扩展现实技术极大拓宽了学习者的信息获取渠道，使其从不同角度和感知通道来感知现实世界（虚拟和现实无缝融合的泛现实世界），为学习者提供个性化的学习支持，服务于个性化学习需求，同时减轻了学习者的学习认知负荷。
2.3系统编码工作不容忽视
在授课过程中，每个项目组的进度并不一样，学生遇到的问题也各不相同，教师应当根据课程标准将这些零碎的知识点统一到每一次课程之中，这是教师在备课环节的重点和难点。部分教师在以往的备课过程中按照教材选定内容，没有过多地考虑学生在实践活动中出现的问题。而在项目式教学中，教师在备课时不仅需要引入各项赛事要求作为参考，而且需要整理学生存在的实际问题，将赛事、学生、课标三个因素相结合。此外，教师还应该及时检查每一个项目组的创作进展。在为期较长的创作时间段里，部分学生无论是兴趣、耐心还是认真程度都会出现不同程度的降低，为了保证项目能够顺利开展，教师应当及时了解学生的创作进度，对于学生集中反映的问题和困难应给出解答。
2.4以学为本注重创造力
项目式教学体系教学内容，应当注重学生的身份，注重激发学生的想象力和创造能力，不能过于强调技能学习的内容。首先，在项目内容的选择上，我们要引进一些符合我国课程标准的内容，并结合学生的近期能力和操作水平进行筛选，尽量引进一些内容灵活、操作性强、可行性高的动画内容，如小型的动画短片，每一集的时长大概在30分钟以内，我们可以引导学生制作一些10-20分钟的内容，这些动画的篇幅、时长短，并且形式感较强，蕴含的意义也比较深刻，充分展示出动画专业的优势，是极好的教学内容。
结语
综上所述，对动画专业项目式教学体系进行阐述，从基本模式到策略以及注意事项，都是有效的教育内容。动画在市场中不停变化，相关院校更应该打破传统，加强和企业之间的合作，利用项目式教学体系，不断提高学生的实际能力，利用学习内容提升工作质量，将理论和实际紧密结合，还能加强学生的团队精神，对市场的需求有了更清晰的了解，明确自己的就业方向，慢慢地便形成了一种独有的办学特色，提高了高职生的就业率。
参考文献
[1]（英）理查德·威廉姆斯.原动画基础教程：动画人的生存手册[M].邓晓娥，译.北京：中国青年出版社，2006：11.
[2]（美）巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法[M].任伟，译.北京：教育科学出版社，2008：4.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001：222-223.
【关键词】高职动画课程;项目式教学体系;建构与实施
引言
我国经济建设的快速发展离不开各行业的支持和政策的扶持，使得我国提前进入现代化科学技术发展阶段。高职动画教学在不断发展与变革的过程中虽然逐步完善和成熟，但始终未能解决学生就业难的问题。以创新为核心的项目式教学体系突破了以往动画教学的局限，将创新意识与展赛实践相结合，建构以赛促教、以赛促学的授课模式，从而为解决当前高职动画教学中诸多问题提供了借鉴。
1项目式教学模式
项目式教学是一种以主题和任务为中心的教学模式。在这种教学模式内，学生在教师的指导下，可以自主选择项目主题，以小组形式开展项目研究，最后把研究成果呈现出来。在项目研究过程中，学生需要自己规划、监控项目实施中的每个环节，并对研究成果进行评价。项目式教学模式鼓励学生通过开展项目获取知识技能，实现了“学”与“用”的统一。学生在实施项目的过程中，积极构建新知识，对知识的理解变得更容易，知识在大脑中留存的时间也变得更长久，从而提高了教学效率。在这种教学模式中，教师所扮演的角色不再是知识的传授者，而是学生探究性学习的引导者。项目式教学改变了传统教学中以教师为中心的教学模式，更加注重学生学习的过程。在小组合作实施项目的过程中，学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力都得到了很大提升。
2高职动画课程项目式教学体系的建构与实施
2.1根据项目进行分组
分组是完成工作的重要手段。一个项目的内容很多，单凭个人的力量无法完成全部的工作。在分组的时候，教师可以根据学生的能力将其划分，如动画线描、后期剪辑、三維动画、场景设计这些内容，都要进行合理的分工，保证所有人都有工作内容，让他们在各自的项目环节中各司其职，发挥自己的优势，快速完成项目任务，保证所有环节的完成质量，让他们的能力能够有效提升。此外，教师要避免一些杂乱的任务，经常会有部分企业把没有教育价值的内容放到学校中，让学生充当免费的劳动力，这不仅对学生的能力提升有影响，还破坏了教学氛围。这样的内容不仅不会提高学生的实际能力，反而浪费了学生大量的时间，对未来的工作内容也失去了期待。
2.2于XR技术的互动教学
XR作为下一代计算平台，5G作为下一代网络，两者共同构成一个新的生态系统：空间互联网。教育是新兴技术应用的重要行业，理应充分发挥先进技术的优势，促进新时代教学模式的发展。XR技术的硬件设备将逐渐轻便化，人们通过手持具有5G+XR功能组件的微型投影仪，可以免除戴头盔、戴眼镜，直接用人眼就可以在现实环境中体验各种本地和云端的XR场景。将XR技术融入到课堂教学指日可待。对于动画运动规律课程而言，XR可以在技术层面解决学生角色表演欠缺想象力、缺乏热情、代入感不足等问题。XR技术将物理对象与模拟场景融合在一起，营造一种介于现实和虚拟之间的体验，通过增强现实显示技术、动作捕捉技术、深度摄像技术实现高效的“人境交互”，虚构出各种奇幻的动画场景，避免实地危险因素的同时，还突破了非现实存在场景的限制、丰富了表演场景的类型，能够满足各类型动画表演的需要。扩展现实技术极大拓宽了学习者的信息获取渠道，使其从不同角度和感知通道来感知现实世界（虚拟和现实无缝融合的泛现实世界），为学习者提供个性化的学习支持，服务于个性化学习需求，同时减轻了学习者的学习认知负荷。
2.3系统编码工作不容忽视
在授课过程中，每个项目组的进度并不一样，学生遇到的问题也各不相同，教师应当根据课程标准将这些零碎的知识点统一到每一次课程之中，这是教师在备课环节的重点和难点。部分教师在以往的备课过程中按照教材选定内容，没有过多地考虑学生在实践活动中出现的问题。而在项目式教学中，教师在备课时不仅需要引入各项赛事要求作为参考，而且需要整理学生存在的实际问题，将赛事、学生、课标三个因素相结合。此外，教师还应该及时检查每一个项目组的创作进展。在为期较长的创作时间段里，部分学生无论是兴趣、耐心还是认真程度都会出现不同程度的降低，为了保证项目能够顺利开展，教师应当及时了解学生的创作进度，对于学生集中反映的问题和困难应给出解答。
2.4以学为本注重创造力
项目式教学体系教学内容，应当注重学生的身份，注重激发学生的想象力和创造能力，不能过于强调技能学习的内容。首先，在项目内容的选择上，我们要引进一些符合我国课程标准的内容，并结合学生的近期能力和操作水平进行筛选，尽量引进一些内容灵活、操作性强、可行性高的动画内容，如小型的动画短片，每一集的时长大概在30分钟以内，我们可以引导学生制作一些10-20分钟的内容，这些动画的篇幅、时长短，并且形式感较强，蕴含的意义也比较深刻，充分展示出动画专业的优势，是极好的教学内容。
结语
综上所述，对动画专业项目式教学体系进行阐述，从基本模式到策略以及注意事项，都是有效的教育内容。动画在市场中不停变化，相关院校更应该打破传统，加强和企业之间的合作，利用项目式教学体系，不断提高学生的实际能力，利用学习内容提升工作质量，将理论和实际紧密结合，还能加强学生的团队精神，对市场的需求有了更清晰的了解，明确自己的就业方向，慢慢地便形成了一种独有的办学特色，提高了高职生的就业率。
参考文献
[1]（英）理查德·威廉姆斯.原动画基础教程：动画人的生存手册[M].邓晓娥，译.北京：中国青年出版社，2006：11.
[2]（美）巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法[M].任伟，译.北京：教育科学出版社，2008：4.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001：222-223.