论文部分内容阅读
【摘要】《新课程标准》下的高中政治教学课文教材中，时事政治教学占据着重要的地位与篇幅，这也是教改后对高中政治教学提出的明确要求。时事政治教学能够有效地提升学生对高中政治学习的兴趣，加强其政治素养。然而，目前大多数的高中政治教学中，理论知识教学的篇幅远远超过了案例、实践教学，占据了极大的课时，进而导致高中政治教学枯燥无味，学生失去求知热情。本文就将首先分析时事政治在高中政治教学中的重要性展开分析，随后详细探讨了高中政治课堂中时事政治教学存在的问题和对策。
【关键词】时事政治高中政治教学重要性方法
1.时事政治在高中政治教学中的重要性
随着现代化教育改革的逐渐深入与不断成熟，“以学生为中心”旨在培养学生创新能力的教学已经成为了当前教育的纲领性的思想。教师在教学阶段，应当全方位培养学生综合素质。时事政治的内容涵盖了如今社会生活的诸多层面，重点是体现社会的焦点问题、热点问题，因此，在极大程度上展示了如今的社会发展与革新。时事政治教育可以扫除教学中师生间的时空限制，极大地提升了政治教学的多样性。
高中政治教学在为学生提供了相关理论知识时，同样也达到了思想引导功用。学生在进行思想政治学习阶段，在学习政治知识的同时，也同样在接收到某些思想的感化。故而，高中政治教学需要正确地引导学生把学科理论与外界环境进行紧密联系，把理论知识与国内外实际政治现状有机结合，最终培养学生深入分析时事政治事件的能力。与其他学科教学不一样的是，政治教学不但能够通过生活实例使学生可以正确地把握、理解我党政策，还能够更好地培养学生的身心健康，树立正确的价值观、人生观以及世界观。
2.国内高中政治教学中时事政治应用存在的主要问题
当前，部分高中政治教学中的时事政治应用基本都流于形式上的播报、讲述，教师往往将时事新闻视作为课前导入亦或是课后补充，严重地忽视了其应当起到的穿针引线的课堂教学的功能。很多教师对于时事热点事件的重视一般都流于表面，无法开展规范、系统、专题型的分析，而且，教师对于时事政治教学具有明显的随意性，缺乏说服性。
部分教师在进行教学过程中存在严重的主观性，尤其对应当极为客观的时事新闻评价更是如此，这样以来，必然会导致在评述事件阶段会给学生传达片面的、错误的信息，最终使得学生进入思想误区。并且，缺乏对时事热点时间的整合能力，严重地忽略了热点事件间的相关性，导致对时事时间的政治教育汲取困难。
3.时事政治在高中政治教学中的实践应用
3.1适时地处理时事政治的教学介入
高中政治教学过程中，通过时事政治的进行教学引导是无法缺失的，但也是不能完全取代的理论教学的。因此，适宜地引入时事政治的内容就显得极为关键，能够极大地提升学生学习的热情，不至于产生听觉疲乏。一般情况下，教学课堂需要引入时事政治的最佳时机应当是：教学课堂进行的前十分钟；课堂教学结束的十分钟内，但主要还应当取决于哪种更加适宜学生的课堂学习，利用教师对课堂以及对学生的了解，展开针对性的方案制定。
另外，对时事政治的研究和理解，可以显著提升学生学习政治的兴趣，加强学生整合信息、分析信息、以及统计信息的水平，教师也需要积极地转变传统的教学观念，在教学课堂中和学生展开合作，一齐共建教学课堂的学习氛围。
3.2关注时事政治，加强自身的专业性
高中教师应当在常规的高中教学教材的前提下，通过别的途径得到更为多样的知识，创设自身系统的专业知识系统。教师也惟有构建出属于自己的理论知识系统以及时事政治材料，方可在教学阶段与同学展开细致、深入的分析讲解。在日常生活中，教师还需要利用网络、多媒体、以及报刊杂志等诸多途径，集中保存时事政治，以此来不断地更新自身的知识体系，加强自身的专业性。众所周知，时事政治的资料收集及保存属于要长时间积累的事情。所以，教师在接触新的时事政治时必须要展开即时的存档归类，留到今后进行整理、并发掘深层的政治价值。惟有具备深厚的时事政治的教学功底，才可以在教学课堂上更加自如地运用时事政治内容进而教学铺垫，补充教材，最终提高课堂教学质量。
3.3提高学生的主观能动性
整体来说，当前高中政治课程内容依然相对滞后，无时代感属性，因此，教师如果要培养学生的思维能力，加强其综合素养，就必须采取必要的措施，加强学生对政治教学的学习兴趣。时事政治对于整天生活在校园中的高中生来讲，拥有相当的新奇性，教师可以抓住这点，适时地展开时事政治的专题讲座，利用讲座来解决学生的困惑，改变学生的错误看法，引导学生向正确思维方向上发展。在展开作业布置时，可以先让学生自己寻找出自己感兴趣的时事政治材料，并实施语言组织，在教学中利用演讲的方式展示出来。
3.4不断革新教学模式
想要让时政分析更好地辅助高中政治课堂教学的展开，这同样需要教师们不断转变教学理念，并且做出教学模式的革新。传统观念上会让我们觉得政治课程是充满说教意味的，很多知识都让人觉得枯燥乏味。之所以会留给学生们留下这样的印象也是由于很多教师选择的教学模式十分陈旧所致，因此，教师应当有意识地在这一点上做出改善。应当尽可能地多元化课堂教学，尤其是在引导学生们展开时政问题的分析时可以以多样化的方式展开，这不仅是对于课堂教学的一种推动，也能够收获更好的课堂教学成效。比如，举办各类政治知识活动便是一个较好的选择。这些活动的形式可以是多样的，如，政治知识比赛竞答，政治事件评论征文等等。这些活动一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面也在潜移默化中对学生的思想品德、政治情怀进行了熏陶。
4.结束语
综上所述，时事政治引入高中政治教学是极有必要的，这也在本质上体现了高中政治教学的目的，让教材课本内容跟上时代发展，脱离尴尬、滞后的局面。时事政治在高中政治教学中属于一个支流的补充，将时事政治和思想政治教学进行有机结合，能够更为明晰地展示当前国内外政治形势的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1] 孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，10：110-111.
[2]朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育，2011，02：94.
[3]顾慧莉.高中时事政治热点下的“一例多境”教学探究[J].内蒙古教育，2012，12：42-43.
【关键词】时事政治高中政治教学重要性方法
1.时事政治在高中政治教学中的重要性
随着现代化教育改革的逐渐深入与不断成熟，“以学生为中心”旨在培养学生创新能力的教学已经成为了当前教育的纲领性的思想。教师在教学阶段，应当全方位培养学生综合素质。时事政治的内容涵盖了如今社会生活的诸多层面，重点是体现社会的焦点问题、热点问题，因此，在极大程度上展示了如今的社会发展与革新。时事政治教育可以扫除教学中师生间的时空限制，极大地提升了政治教学的多样性。
高中政治教学在为学生提供了相关理论知识时，同样也达到了思想引导功用。学生在进行思想政治学习阶段，在学习政治知识的同时，也同样在接收到某些思想的感化。故而，高中政治教学需要正确地引导学生把学科理论与外界环境进行紧密联系，把理论知识与国内外实际政治现状有机结合，最终培养学生深入分析时事政治事件的能力。与其他学科教学不一样的是，政治教学不但能够通过生活实例使学生可以正确地把握、理解我党政策，还能够更好地培养学生的身心健康，树立正确的价值观、人生观以及世界观。
2.国内高中政治教学中时事政治应用存在的主要问题
当前，部分高中政治教学中的时事政治应用基本都流于形式上的播报、讲述，教师往往将时事新闻视作为课前导入亦或是课后补充，严重地忽视了其应当起到的穿针引线的课堂教学的功能。很多教师对于时事热点事件的重视一般都流于表面，无法开展规范、系统、专题型的分析，而且，教师对于时事政治教学具有明显的随意性，缺乏说服性。
部分教师在进行教学过程中存在严重的主观性，尤其对应当极为客观的时事新闻评价更是如此，这样以来，必然会导致在评述事件阶段会给学生传达片面的、错误的信息，最终使得学生进入思想误区。并且，缺乏对时事热点时间的整合能力，严重地忽略了热点事件间的相关性，导致对时事时间的政治教育汲取困难。
3.时事政治在高中政治教学中的实践应用
3.1适时地处理时事政治的教学介入
高中政治教学过程中，通过时事政治的进行教学引导是无法缺失的，但也是不能完全取代的理论教学的。因此，适宜地引入时事政治的内容就显得极为关键，能够极大地提升学生学习的热情，不至于产生听觉疲乏。一般情况下，教学课堂需要引入时事政治的最佳时机应当是：教学课堂进行的前十分钟；课堂教学结束的十分钟内，但主要还应当取决于哪种更加适宜学生的课堂学习，利用教师对课堂以及对学生的了解，展开针对性的方案制定。
另外，对时事政治的研究和理解，可以显著提升学生学习政治的兴趣，加强学生整合信息、分析信息、以及统计信息的水平，教师也需要积极地转变传统的教学观念，在教学课堂中和学生展开合作，一齐共建教学课堂的学习氛围。
3.2关注时事政治，加强自身的专业性
高中教师应当在常规的高中教学教材的前提下，通过别的途径得到更为多样的知识，创设自身系统的专业知识系统。教师也惟有构建出属于自己的理论知识系统以及时事政治材料，方可在教学阶段与同学展开细致、深入的分析讲解。在日常生活中，教师还需要利用网络、多媒体、以及报刊杂志等诸多途径，集中保存时事政治，以此来不断地更新自身的知识体系，加强自身的专业性。众所周知，时事政治的资料收集及保存属于要长时间积累的事情。所以，教师在接触新的时事政治时必须要展开即时的存档归类，留到今后进行整理、并发掘深层的政治价值。惟有具备深厚的时事政治的教学功底，才可以在教学课堂上更加自如地运用时事政治内容进而教学铺垫，补充教材，最终提高课堂教学质量。
3.3提高学生的主观能动性
整体来说，当前高中政治课程内容依然相对滞后，无时代感属性，因此，教师如果要培养学生的思维能力，加强其综合素养，就必须采取必要的措施，加强学生对政治教学的学习兴趣。时事政治对于整天生活在校园中的高中生来讲，拥有相当的新奇性，教师可以抓住这点，适时地展开时事政治的专题讲座，利用讲座来解决学生的困惑，改变学生的错误看法，引导学生向正确思维方向上发展。在展开作业布置时，可以先让学生自己寻找出自己感兴趣的时事政治材料，并实施语言组织，在教学中利用演讲的方式展示出来。
3.4不断革新教学模式
想要让时政分析更好地辅助高中政治课堂教学的展开，这同样需要教师们不断转变教学理念，并且做出教学模式的革新。传统观念上会让我们觉得政治课程是充满说教意味的，很多知识都让人觉得枯燥乏味。之所以会留给学生们留下这样的印象也是由于很多教师选择的教学模式十分陈旧所致，因此，教师应当有意识地在这一点上做出改善。应当尽可能地多元化课堂教学，尤其是在引导学生们展开时政问题的分析时可以以多样化的方式展开，这不仅是对于课堂教学的一种推动，也能够收获更好的课堂教学成效。比如，举办各类政治知识活动便是一个较好的选择。这些活动的形式可以是多样的，如，政治知识比赛竞答，政治事件评论征文等等。这些活动一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面也在潜移默化中对学生的思想品德、政治情怀进行了熏陶。
4.结束语
综上所述，时事政治引入高中政治教学是极有必要的，这也在本质上体现了高中政治教学的目的，让教材课本内容跟上时代发展，脱离尴尬、滞后的局面。时事政治在高中政治教学中属于一个支流的补充，将时事政治和思想政治教学进行有机结合，能够更为明晰地展示当前国内外政治形势的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1] 孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，10：110-111.
[2]朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育，2011，02：94.
[3]顾慧莉.高中时事政治热点下的“一例多境”教学探究[J].内蒙古教育，2012，12：42-43.