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【摘要】高中政治教学的价值就是在对学生知识需求加以满足的同时，对学生的情感、态度以及价值观的形成进行正确引导，生活化的教学就可以成为这一价值过程实现的一种载体。高中政治课堂教学生活化也就是在课堂教学中，在学生已有知识水平以及生活经验的基础上，寻找出政治知识和实际生活的最佳切入点。
【关键词】高中政治课堂教学生活化思考
引言
高中正式课堂教学生活化就是希望将生活和学生已学知识政治化，进而实现高中政治教学源于生活，寓于生活，并用于生活的教学目的，所以需要以学生的角度进行高中政治课堂教学各个环节的考虑和设置，进而有利于学生的掌握和理解，从而让其课堂教学成为真正有价值的一堂课。
一、政治课堂教学主体的生活化
首先，教师将学生看做是生活中的一个个体，而不单单将他们当做是学习的学生，结合学生现有累积的知识以及生活经验进行课堂教学。教师作为教学过程中学生学习和掌握知识的引导者和促进者，教师不能再向以往那样将自己的位置摆在高高在上，而是需要教师放下架子，真正关心和关注到学生的实际生活状况，进而才能倾听到学生内心的声音，才能对学生的思维进行有效点拨，才能实现课堂教学生活化。通过师生之间的交流和互动，保证学生在教学中是保持活跃和自由的状态，并能享受到学习所带来的快乐。
（1）通过实际生活进行课题导入的预设
俗语有说：思维都是在问题的引导下开始的。教师在教学过程中，将课堂教学内容与学生生活中所熟悉的实际生活所结合在一起，然后进行具有启发性、挑战性并切合教学实际问题的设计，接着再让学生通过课前所收集的资料和生活实际来解决问题。或许学生所找到的的解决办法很简单，并不能全面的将其问题解决，但是只要让学生形成“心求通而未通，口欲言而不能”这样一种状态，然后在逐渐加以培养，还是能培养和提升学生的问题解决能力。例如教师在降到“商品”的时候，就可以向学生提出类似这样的问题：①空气中所存在的氧气是否是商品，医院中为病人所用的氧气又为什么要收费？②农民自家所种植蔬菜可以自己食用，如果卖出去，这些蔬菜又是否是商品了？等等。给学生进行思考空间的预设，然后结合学生自身的知识和生活经验，促进学生对所学知识的掌握和理解，同时还能增强学生的求知欲。
（2）创设生活情境
以往的教学和生活经验已不能跟上当今时代的发展和变化，因此，教师可以向学生提供最新的资源信息，让学生感受到在生活中政治知识的发展和变化，进而对其知识的内涵与真谛加以领会，从而让学生在学习新知识的同时，也能解决实际生活中的具体问题。例如在《企业的经营》中，教师可以创设一个校内食堂与校外快餐店之间发展变化的情境，让学生渐渐了解到学校周边的快餐店发生了怎样的变化，进而提出问题：“学校食堂与校外快餐店的用餐情况为什么有如此大的差距？那么应该怎样改变当前这种现状？”等让学生身临其境的感受到生活中的发展和变化，进而变得有话可说，从而通过思考和生活实际进行知识的深刻理解。
（3）积极开展应用实践，培养学生实际动手能力
学生进行知识学习的最终目的就是为了对知识加以运用，使其能够解决生活、工作中的诸多问题，这就要求学生需要灵活运用知识，首先应该让学生具备扎实的基础。所以，在进行新知识的教学中，教师应该进行课后练习题的分层次设计，让学生逐一的、由浅入深的将所学知识和技能运用到实际问题的解决过程中。
二、政治课堂教学内容的生活化
在进行高中政治课堂教学生活化的思考中，除了要对学生的生活实际加以关注，还要让课堂与学校实际、生活实际情况相结合，而且在新课标中也提出了，课堂教学的教学内容要丰富，从课本向学生关注并且有意义的课题延伸。高中政治需要和国内外的经济政治形势加以紧密联系在一起，在保证教学质量和效益的基础上，适当的引入经济、文化和哲学等各个领域的发展成果，并将社会、自然、科学以及生活的方方面面加以适当的扩充，进而让教学内容具有生活化、时代感以及实用性等特点，进一步增强教学内容的内在价值和对学生的吸引力。
（1）教师生活化教学理念的树立
在高中政治课堂教学生活化的实施过程中，教师整体观念的改变是其关键点之一。高中政治课堂教学内容的生活化包括三个方面：其一，为学生为本，与学生实际生活相联系，将学生的社会适应能力的提高作为其教学目标；其二，不仅要让教学内容源于生活，更要保证其高于生活，也就是说政治教学不能与生活实际脱离，但也不能进行实际生活的复述，其教学内容应该是对实际生活的提炼与升华；其三，既要基于生活，也要融入生活。要让教师多注重多元化教学方法的运用，摒弃以往的照本宣科，从理念上实现教学生活化，进而才能保证教学内容贴近于生活，贴近于实际，从而在实际教学实践中实施课堂教学的生活化。
（2）理论联系实际
首先，教师需要着重关注课程资源，将校园生活中的事件作为教学背景，让学生明白政治学习的必要性，还能激发学生兴趣和积极性。其次，还需要关注社会中的热点新闻与焦点问题，这样才能保证教学内容的时效性，保证学生所学习的知识是最新，最具有现实意义的。
结束语
高中政治课堂教学生活化的教学理念就是为了将其育人价值加以突显，有助于政治教学突出特色化的发展。综上所述，高中政治教学生活化的实施是新课改发展的必然选择，也是当前高中政治教学的内在要求，也是引导学生善于观察生活的有效途径。
参考文献：
[1] 史璟. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 广西教育学院学报，2009，01：150-152 174.
[2] 高兴新. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 考试周刊，2009，43：163-165.
[3] 李海艳. 关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J]. 考试周刊，2014，64：119.
[4] 谭云. 高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 高考（综合版），2013，07：17.
【关键词】高中政治课堂教学生活化思考
引言
高中正式课堂教学生活化就是希望将生活和学生已学知识政治化，进而实现高中政治教学源于生活，寓于生活，并用于生活的教学目的，所以需要以学生的角度进行高中政治课堂教学各个环节的考虑和设置，进而有利于学生的掌握和理解，从而让其课堂教学成为真正有价值的一堂课。
一、政治课堂教学主体的生活化
首先，教师将学生看做是生活中的一个个体，而不单单将他们当做是学习的学生，结合学生现有累积的知识以及生活经验进行课堂教学。教师作为教学过程中学生学习和掌握知识的引导者和促进者，教师不能再向以往那样将自己的位置摆在高高在上，而是需要教师放下架子，真正关心和关注到学生的实际生活状况，进而才能倾听到学生内心的声音，才能对学生的思维进行有效点拨，才能实现课堂教学生活化。通过师生之间的交流和互动，保证学生在教学中是保持活跃和自由的状态，并能享受到学习所带来的快乐。
（1）通过实际生活进行课题导入的预设
俗语有说：思维都是在问题的引导下开始的。教师在教学过程中，将课堂教学内容与学生生活中所熟悉的实际生活所结合在一起，然后进行具有启发性、挑战性并切合教学实际问题的设计，接着再让学生通过课前所收集的资料和生活实际来解决问题。或许学生所找到的的解决办法很简单，并不能全面的将其问题解决，但是只要让学生形成“心求通而未通，口欲言而不能”这样一种状态，然后在逐渐加以培养，还是能培养和提升学生的问题解决能力。例如教师在降到“商品”的时候，就可以向学生提出类似这样的问题：①空气中所存在的氧气是否是商品，医院中为病人所用的氧气又为什么要收费？②农民自家所种植蔬菜可以自己食用，如果卖出去，这些蔬菜又是否是商品了？等等。给学生进行思考空间的预设，然后结合学生自身的知识和生活经验，促进学生对所学知识的掌握和理解，同时还能增强学生的求知欲。
（2）创设生活情境
以往的教学和生活经验已不能跟上当今时代的发展和变化，因此，教师可以向学生提供最新的资源信息，让学生感受到在生活中政治知识的发展和变化，进而对其知识的内涵与真谛加以领会，从而让学生在学习新知识的同时，也能解决实际生活中的具体问题。例如在《企业的经营》中，教师可以创设一个校内食堂与校外快餐店之间发展变化的情境，让学生渐渐了解到学校周边的快餐店发生了怎样的变化，进而提出问题：“学校食堂与校外快餐店的用餐情况为什么有如此大的差距？那么应该怎样改变当前这种现状？”等让学生身临其境的感受到生活中的发展和变化，进而变得有话可说，从而通过思考和生活实际进行知识的深刻理解。
（3）积极开展应用实践，培养学生实际动手能力
学生进行知识学习的最终目的就是为了对知识加以运用，使其能够解决生活、工作中的诸多问题，这就要求学生需要灵活运用知识，首先应该让学生具备扎实的基础。所以，在进行新知识的教学中，教师应该进行课后练习题的分层次设计，让学生逐一的、由浅入深的将所学知识和技能运用到实际问题的解决过程中。
二、政治课堂教学内容的生活化
在进行高中政治课堂教学生活化的思考中，除了要对学生的生活实际加以关注，还要让课堂与学校实际、生活实际情况相结合，而且在新课标中也提出了，课堂教学的教学内容要丰富，从课本向学生关注并且有意义的课题延伸。高中政治需要和国内外的经济政治形势加以紧密联系在一起，在保证教学质量和效益的基础上，适当的引入经济、文化和哲学等各个领域的发展成果，并将社会、自然、科学以及生活的方方面面加以适当的扩充，进而让教学内容具有生活化、时代感以及实用性等特点，进一步增强教学内容的内在价值和对学生的吸引力。
（1）教师生活化教学理念的树立
在高中政治课堂教学生活化的实施过程中，教师整体观念的改变是其关键点之一。高中政治课堂教学内容的生活化包括三个方面：其一，为学生为本，与学生实际生活相联系，将学生的社会适应能力的提高作为其教学目标；其二，不仅要让教学内容源于生活，更要保证其高于生活，也就是说政治教学不能与生活实际脱离，但也不能进行实际生活的复述，其教学内容应该是对实际生活的提炼与升华；其三，既要基于生活，也要融入生活。要让教师多注重多元化教学方法的运用，摒弃以往的照本宣科，从理念上实现教学生活化，进而才能保证教学内容贴近于生活，贴近于实际，从而在实际教学实践中实施课堂教学的生活化。
（2）理论联系实际
首先，教师需要着重关注课程资源，将校园生活中的事件作为教学背景，让学生明白政治学习的必要性，还能激发学生兴趣和积极性。其次，还需要关注社会中的热点新闻与焦点问题，这样才能保证教学内容的时效性，保证学生所学习的知识是最新，最具有现实意义的。
结束语
高中政治课堂教学生活化的教学理念就是为了将其育人价值加以突显，有助于政治教学突出特色化的发展。综上所述，高中政治教学生活化的实施是新课改发展的必然选择，也是当前高中政治教学的内在要求，也是引导学生善于观察生活的有效途径。
参考文献：
[1] 史璟. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 广西教育学院学报，2009，01：150-152 174.
[2] 高兴新. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 考试周刊，2009，43：163-165.
[3] 李海艳. 关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J]. 考试周刊，2014，64：119.
[4] 谭云. 高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 高考（综合版），2013，07：17.