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【摘 要】作业是小学生学习过程中不可缺少的一部分，而课外作业属于课堂教学的一种延伸，能帮助小学生不断巩固所学知识，运转思维，提升解题能力。同时，通过课外作业，还能有效反馈老师的教学成果，帮助老师了解小学生的学习情况和知识接受度，从而更好地调整教学内容和方法，保证教学质量。现阶段，小学数学课外作业存在较多的问题，如作业形式单一、课外和课内知识不紧密、作业量较大等，容易增加学生的学习负担，且难以调动学生的自主学习积极性，更不利于学生的综合发展。老师可利用微信布置多元化的小学数学课外作业，让小学生乐于完成作业，并以此提高小学生的学习能力。
【关键词】微信;小学数学;课外作业
课外作业是巩固知识、内化吸收知识的一种有效途径，高质量的小学数学课外作业能良好锻炼小学生的数学思维，帮助小学生掌握更多的数学解答方法，并养成良好的作业习惯，对小学生的学习能力培养有重要意义。以往的小学数学作业都是以课后习题、练习册、试卷等纸质作业为主，作业形式单一，内容枯燥，作业还需第二天上交由老师统一批改，老师便无法第一时间了解小学生的知识掌握情况，从而导致小学数学作业长期处于滞后的状态之中，无法充分发挥作业的优势。现阶段，微信的普及率非常高，老师可利用微信平台布置小学数学课外作业，以提升作业效率，而如何利用微信创新课外作业，则是老师需要充分考虑的问题。
一、小学数学课外作业所存在问题
现阶段，小学数学课外作业存在较多问题，不但容易增加小学生的学习压力，还影响小学生的休息。具体问题包括：第一，作业形式单一。老师所布置的作业需要面向全体学生，所以无法面面俱到，考虑每一小学生的接受能力和学习进程，因此老师多通过练习册、试卷、课后作业等方式布置课外作业，若作业难度过低，则无法提升小学生的解答能力，若作业难度过高，则容易增加小学生的学习负担。第二，课外和课内知识联系不紧密。有些老师为创新或提高小学生的思维能力，会自行设计课外作业，但针对性不强，与课内知识联系不够密切，为创新而创新，并不能保证课外作业的实效性。第三，作业依赖性强。随着互联网的不断发展，许多小学生都会灵活使用手机软件，而老师所布置的课外作业在网上均能查到答案，从而容易导致小学生依赖现代化工具完成作业，不乐于思考答案，最终导致小学生思维固化，并缺乏独立解决问题的能力。第四，小学生未能养成良好的自主完成课外作业习惯。小学生生性活泼好动，自控力不足，有些家长因工作忙碌疏于监督或管教，小学生便容易养成懒散的性格，从而难以养成自觉做作业的习惯。有些小学生还可能会通过抄袭应付课外作业，这对小学生的学习成长非常不利。
二、基于微信的小学数学课外作业的创新策略
随着新课改的不断推进，越来越多的老师实现了教学方式的创新，但却为重视小学数学课后作业的改变。数学具有一定的逻辑性、抽象性，老師在课堂上所教授的数学概念、公式，小学生未必能在短时间内完全消化，即使通过布置课外作业巩固知识，小学生也难以快速内化各种知识，正确掌握。微信属于现代化工具，有一定的监管性，且更具新颖性、多样性，利用其辅助小学数学课外作业，是一个值得实践与探究的方法。
（一）利用微信丰富与精选课外作业内容
传统的小学数学课外作业具有机械化特点，老师会过于依赖课后习题、练习册、试卷等来完成作业布置，长此以往，小学生容易对课外作业产生厌倦心理，最终也影响小学生的学习效率。微信功能多种多样，且每位小学生都能正确掌握微信软件，老师在布置课外作业时，可利用微信提升课外作业的操作性、趣味性、开放性、交际性、活动性，让小学生乐于做作业，并从中获得更多学习知识。但在此之前，老师应精选作业内容，适当设置一些具有悬念性的作业，揭示问题矛盾，引起认知冲突，以此调动小学生的学习兴趣和求知欲。同时，老师还需不断丰富课外作业内容，将作业和生活有效联系在一起，让作业更具开放性、挑战性，以此激发小学生的数学思维，创新小学生的解答思路，保证课外作业的质量和有效性。例如，在学习《量一量，比一比》这一课内容时，老师可在微信上布置这样的课外作业：要求同学们回家测量家人的身高、腰围、肩宽，但不能使用尺子测量，并合理使用单位，在9点前把答案发给老师。这个微信课外作业便具有开放性、挑战性、操作性，灵活性，可以引导小学生借助丰富的生活物品完成测量。同时，老师所选择的课外作业与生活有密切联系，能帮助小学生通过数学作业的完成体验生活乐趣，并为小学生建立生活中物体的长度观念，获得更多解答思路和学习经验。更重要的是，在微信的辅助下，老师能第一时间了解小学生的作业情况，及时反馈评价，有助于小学生学习能力的提升。
（二）利用微信平台分层布置课外作业
小学生对数学知识的理解有一定的差异性，学习水平也大不相同，老师若统一布置课外作业，便难以充分满足每位小学生的学习需求。尤其是理解能力较差、数学基础薄弱的小学生，容易让小学生对学习产生抵抗情绪，并不利于教学活动的开展。因此，老师可以利用微信平台进行分层课外作业布置，让课外作业更具针对性。分层课外作业可分为三层，第一层属于基础练习题，主要以填空题、选择题为主;第二层为知识拓展题，主要以课本习题作业或知识训练题为主;第三层为创新提高题，主要为拓展、探索、开放的解答题，或者由老师自行布置的补充题。老师把相应的题目发送到微信群后，要求小学生按自己的学习情况自由选择作业完成，并鼓励小学生挑战更高难度的课外作业。小学生完成课后作业后，需第一时间发送至群里，由老师批改，并做好作业登记工作。若哪位小学生的答案具有创新性、独特性，老师也要第一时间进行表扬，提高小学生的创新意识。有了分层课外作业，基础知识较弱的小学生能通过简单的习题巩固数学基础，成绩较好的小学生能通过拓展题提升自身的解题能力，锻炼思维，而优等生则可以通过创新提高题不断深入挖掘数学知识，提高自身的综合学习能力，并锻炼其思维独创性、灵活性，促使每位小学生都能获得不一样的学习提升。同时，小学生完成符合自身的课外作业后，亦可以挑战难度大的课外作业，让学有余力的小学生不断挖掘知识，收获更大的学习成就感。 （三）巧用微信平台批改与评价课外作业
微信是拉近老师与学生距离的重要桥梁，而且通过微信，老师能第一时间了解小学生的作业完成情况，并与家长共同监督、指导小学生学习，及时评价小学生的作业。有研究指出，老师和家长适当的关注能帮助小学生提升学习成绩。因此，老师每次布置小学数学课外作业时，可利用微信平台将作业发送至群里，并让小学生把作业答案私发回给老师批改，老师完成批改后，再将结果发给家长，要求家长与小学生一同查看作业结果。这样一来，家长也能第一时间了解小学生的学习情况，对小学生的学习起到一个良好的督促作用。当然，介于每位家长的工作性质，老师可提前与家长沟通，让其预留某一时间段检查小学生的数学课外作业完成情况，但不能过度关注答案的正确率，以免小学生对家长监督作业这一方式起抵触情绪，只需根据老师的作业评价分析错题、数学思路、解题技巧等。有了微信的辅助，家长能良好参与小学生的学习过程，帮助小学生了解自己的知识薄弱点，并根据老师的作业评价不断强化学习，最终也有效提升小学生的数学解答能力。
（四）通过微信颠覆传统纸质作业
众所周知，以往的小学数学课外作业多为试卷、习题等纸质作业，随着互联网的普及，老师可创新思想，利用微信这一平台将纸质作业转变为语音作业、视频作业，增加课外作业的趣味性、互动性，以此调动小学生的学习积极性，提升教学效果。例如，在学习《长方形和正方形》这一课内容时，这节课的难点、重点是：长方形与正方形的基本特征，以及二者之间的区别和联系;正方形与长方形的基本特征归纳与推导。小学生生活阅历少，所接触的事物也不够丰富，其对抽象的图形认识不全，且空洞，难以产生足够的兴趣，在学习中容易分散注意力，从而无法正确掌握长方形和正方形的概念和推导。因此，老师在完成这一课教学后，可利用微信将“静”知识“动”起来，先利用微信发送有关长方形、正方形的动态变化视频，刺激小学生的感官;再在微信上布置作业，要求小学生找寻生活中有关正方形和长方形的物品，并说出二者之间的关系和区别，通过语音的方式将答案说出来。这样一来，小学生观看过图形的運动后，会根据视频内容观察生活物品，快速找到相关的物品，并理解二者之间的区别和相似点。最后通过语音的方式说出答案，可以有效调动小学生的数学思维，帮助其理清逻辑关系，这也非常有利于小学生空间观念的发展。
总而言之，微信是一种新型教学手段，能有效辅助学生学习，而将其应用于小学数学课外作业中，不但能让课外作业更具趣味性、开放性、新颖性、针对性，还能充分满足每位小学生的学习需求，并及时给予小学生作业评价，从而提升小学生的数学思维能力和答题能力。
【参考文献】
[1]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（08）：93-96.
[2]王建民.小学数学家庭作业多元化设计研究[J].传播力研究，2020，4（18）：147-148.
[3]陈芳.课外作业从供给侧转向需求侧——谈用50种策略满足儿童的作业需求[J].华夏教师，2019（24）：85.
（本文系：2019年徐州市教学研究课题《基于微信的小学数学课外作业的创新与实践研究》的研究成果，课题立项号：KT13012。）
【关键词】微信;小学数学;课外作业
课外作业是巩固知识、内化吸收知识的一种有效途径，高质量的小学数学课外作业能良好锻炼小学生的数学思维，帮助小学生掌握更多的数学解答方法，并养成良好的作业习惯，对小学生的学习能力培养有重要意义。以往的小学数学作业都是以课后习题、练习册、试卷等纸质作业为主，作业形式单一，内容枯燥，作业还需第二天上交由老师统一批改，老师便无法第一时间了解小学生的知识掌握情况，从而导致小学数学作业长期处于滞后的状态之中，无法充分发挥作业的优势。现阶段，微信的普及率非常高，老师可利用微信平台布置小学数学课外作业，以提升作业效率，而如何利用微信创新课外作业，则是老师需要充分考虑的问题。
一、小学数学课外作业所存在问题
现阶段，小学数学课外作业存在较多问题，不但容易增加小学生的学习压力，还影响小学生的休息。具体问题包括：第一，作业形式单一。老师所布置的作业需要面向全体学生，所以无法面面俱到，考虑每一小学生的接受能力和学习进程，因此老师多通过练习册、试卷、课后作业等方式布置课外作业，若作业难度过低，则无法提升小学生的解答能力，若作业难度过高，则容易增加小学生的学习负担。第二，课外和课内知识联系不紧密。有些老师为创新或提高小学生的思维能力，会自行设计课外作业，但针对性不强，与课内知识联系不够密切，为创新而创新，并不能保证课外作业的实效性。第三，作业依赖性强。随着互联网的不断发展，许多小学生都会灵活使用手机软件，而老师所布置的课外作业在网上均能查到答案，从而容易导致小学生依赖现代化工具完成作业，不乐于思考答案，最终导致小学生思维固化，并缺乏独立解决问题的能力。第四，小学生未能养成良好的自主完成课外作业习惯。小学生生性活泼好动，自控力不足，有些家长因工作忙碌疏于监督或管教，小学生便容易养成懒散的性格，从而难以养成自觉做作业的习惯。有些小学生还可能会通过抄袭应付课外作业，这对小学生的学习成长非常不利。
二、基于微信的小学数学课外作业的创新策略
随着新课改的不断推进，越来越多的老师实现了教学方式的创新，但却为重视小学数学课后作业的改变。数学具有一定的逻辑性、抽象性，老師在课堂上所教授的数学概念、公式，小学生未必能在短时间内完全消化，即使通过布置课外作业巩固知识，小学生也难以快速内化各种知识，正确掌握。微信属于现代化工具，有一定的监管性，且更具新颖性、多样性，利用其辅助小学数学课外作业，是一个值得实践与探究的方法。
（一）利用微信丰富与精选课外作业内容
传统的小学数学课外作业具有机械化特点，老师会过于依赖课后习题、练习册、试卷等来完成作业布置，长此以往，小学生容易对课外作业产生厌倦心理，最终也影响小学生的学习效率。微信功能多种多样，且每位小学生都能正确掌握微信软件，老师在布置课外作业时，可利用微信提升课外作业的操作性、趣味性、开放性、交际性、活动性，让小学生乐于做作业，并从中获得更多学习知识。但在此之前，老师应精选作业内容，适当设置一些具有悬念性的作业，揭示问题矛盾，引起认知冲突，以此调动小学生的学习兴趣和求知欲。同时，老师还需不断丰富课外作业内容，将作业和生活有效联系在一起，让作业更具开放性、挑战性，以此激发小学生的数学思维，创新小学生的解答思路，保证课外作业的质量和有效性。例如，在学习《量一量，比一比》这一课内容时，老师可在微信上布置这样的课外作业：要求同学们回家测量家人的身高、腰围、肩宽，但不能使用尺子测量，并合理使用单位，在9点前把答案发给老师。这个微信课外作业便具有开放性、挑战性、操作性，灵活性，可以引导小学生借助丰富的生活物品完成测量。同时，老师所选择的课外作业与生活有密切联系，能帮助小学生通过数学作业的完成体验生活乐趣，并为小学生建立生活中物体的长度观念，获得更多解答思路和学习经验。更重要的是，在微信的辅助下，老师能第一时间了解小学生的作业情况，及时反馈评价，有助于小学生学习能力的提升。
（二）利用微信平台分层布置课外作业
小学生对数学知识的理解有一定的差异性，学习水平也大不相同，老师若统一布置课外作业，便难以充分满足每位小学生的学习需求。尤其是理解能力较差、数学基础薄弱的小学生，容易让小学生对学习产生抵抗情绪，并不利于教学活动的开展。因此，老师可以利用微信平台进行分层课外作业布置，让课外作业更具针对性。分层课外作业可分为三层，第一层属于基础练习题，主要以填空题、选择题为主;第二层为知识拓展题，主要以课本习题作业或知识训练题为主;第三层为创新提高题，主要为拓展、探索、开放的解答题，或者由老师自行布置的补充题。老师把相应的题目发送到微信群后，要求小学生按自己的学习情况自由选择作业完成，并鼓励小学生挑战更高难度的课外作业。小学生完成课后作业后，需第一时间发送至群里，由老师批改，并做好作业登记工作。若哪位小学生的答案具有创新性、独特性，老师也要第一时间进行表扬，提高小学生的创新意识。有了分层课外作业，基础知识较弱的小学生能通过简单的习题巩固数学基础，成绩较好的小学生能通过拓展题提升自身的解题能力，锻炼思维，而优等生则可以通过创新提高题不断深入挖掘数学知识，提高自身的综合学习能力，并锻炼其思维独创性、灵活性，促使每位小学生都能获得不一样的学习提升。同时，小学生完成符合自身的课外作业后，亦可以挑战难度大的课外作业，让学有余力的小学生不断挖掘知识，收获更大的学习成就感。 （三）巧用微信平台批改与评价课外作业
微信是拉近老师与学生距离的重要桥梁，而且通过微信，老师能第一时间了解小学生的作业完成情况，并与家长共同监督、指导小学生学习，及时评价小学生的作业。有研究指出，老师和家长适当的关注能帮助小学生提升学习成绩。因此，老师每次布置小学数学课外作业时，可利用微信平台将作业发送至群里，并让小学生把作业答案私发回给老师批改，老师完成批改后，再将结果发给家长，要求家长与小学生一同查看作业结果。这样一来，家长也能第一时间了解小学生的学习情况，对小学生的学习起到一个良好的督促作用。当然，介于每位家长的工作性质，老师可提前与家长沟通，让其预留某一时间段检查小学生的数学课外作业完成情况，但不能过度关注答案的正确率，以免小学生对家长监督作业这一方式起抵触情绪，只需根据老师的作业评价分析错题、数学思路、解题技巧等。有了微信的辅助，家长能良好参与小学生的学习过程，帮助小学生了解自己的知识薄弱点，并根据老师的作业评价不断强化学习，最终也有效提升小学生的数学解答能力。
（四）通过微信颠覆传统纸质作业
众所周知，以往的小学数学课外作业多为试卷、习题等纸质作业，随着互联网的普及，老师可创新思想，利用微信这一平台将纸质作业转变为语音作业、视频作业，增加课外作业的趣味性、互动性，以此调动小学生的学习积极性，提升教学效果。例如，在学习《长方形和正方形》这一课内容时，这节课的难点、重点是：长方形与正方形的基本特征，以及二者之间的区别和联系;正方形与长方形的基本特征归纳与推导。小学生生活阅历少，所接触的事物也不够丰富，其对抽象的图形认识不全，且空洞，难以产生足够的兴趣，在学习中容易分散注意力，从而无法正确掌握长方形和正方形的概念和推导。因此，老师在完成这一课教学后，可利用微信将“静”知识“动”起来，先利用微信发送有关长方形、正方形的动态变化视频，刺激小学生的感官;再在微信上布置作业，要求小学生找寻生活中有关正方形和长方形的物品，并说出二者之间的关系和区别，通过语音的方式将答案说出来。这样一来，小学生观看过图形的運动后，会根据视频内容观察生活物品，快速找到相关的物品，并理解二者之间的区别和相似点。最后通过语音的方式说出答案，可以有效调动小学生的数学思维，帮助其理清逻辑关系，这也非常有利于小学生空间观念的发展。
总而言之，微信是一种新型教学手段，能有效辅助学生学习，而将其应用于小学数学课外作业中，不但能让课外作业更具趣味性、开放性、新颖性、针对性，还能充分满足每位小学生的学习需求，并及时给予小学生作业评价，从而提升小学生的数学思维能力和答题能力。
【参考文献】
[1]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（08）：93-96.
[2]王建民.小学数学家庭作业多元化设计研究[J].传播力研究，2020，4（18）：147-148.
[3]陈芳.课外作业从供给侧转向需求侧——谈用50种策略满足儿童的作业需求[J].华夏教师，2019（24）：85.
（本文系：2019年徐州市教学研究课题《基于微信的小学数学课外作业的创新与实践研究》的研究成果，课题立项号：KT13012。）