摘 要：新时期要创新古诗词阅读的教学方法，应提倡在诵读过程中不断积累古诗词，通过理解诗词注解及创新拓展教学的方式，提升学生对古诗词的理解，提高学生欣赏古诗词的品位，深层次地培养学生的综合人文素养。主要阐述了古诗词教学中教师通过积累—感悟—拓展的模式，激发学生对古诗词的兴趣，增加学生的古诗词积累，加强学生对古诗词中蕴含的作者的情感的感悟能力，提高学生的文学素养。
　　 关键词：诵读;积累;注释;感悟;拓展;古诗词;创新教学
　　 新形势下，语文教师应高度重视创设情境，为学生营造古诗词诵读的良好环境，让学生理解古诗词的意境和内涵，并促进学生在古诗词诵读的同时，探求古诗词独特的韵律美。
　　 一、积累
　　 首先，教师应该积极引导学生诵读古诗词，不断增加学生的积累。 “不学诗，无以言”，读古诗词能促进人内涵修养的提高。古诗词以其独特的魅力而经久不衰，传承着民族文化的精髓。教师要引导学生通过诵读古诗词，积累经验，探究每一首经典古诗词的内涵和艺术价值，感受古诗词中蕴含的精湛的人文艺术价值及丰富的文化营养。
　　 其次，教师应积极做好古诗词音频、视频等资源的搜集工作，集中整合并进行分类保存，如可以通过网络搜索并收集一些古诗词的配乐，录制成带有朗读和配乐的音频文件，供诵读环节进行经典朗诵欣赏时使用。
　　 二、感悟
　　 第一，教师引导学生进行诵读练习，重点强调音节停顿与语意划分，让学生不断感受古诗词诵读节奏感的完美意境，帮助学生在诵读古诗词时正确进行音节与语意划分，感受意境，有效提升学生的文化素养。如按照音节划分， “海内/存/知己，天涯/若/比邻”;按照语音进行划分， “海内/存知己，天涯/若比邻”。不同的四言、五言、七言诗歌要按照不同的表音节奏进行划分，例如四言“参差/荇菜，左右/流之”节奏为“二二”节拍;五言“好雨/知/时节，当春/乃/发生”惯用“二一二”或“二二一”等节奏韵律;七言“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”用“二二三”的诵读节奏。
　　 第二，多次朗读古诗，词巩固生字的字音。例如在进行古诗词教学前，可以让学生预习诗句中的生字的读音及涵义。课堂上反复有感情地朗读，感悟古诗词“抑扬顿挫”的音韵美感。教师要帮助学生养成朗读前标记节奏的良好习惯，尤其是诗歌感情句中的重点字词。例如李白的《静夜思》，诗的前半部分用景色写了诗人的错觉，寂静的夜晚，皎洁如白霜的月光，让在异乡的客人总是想念自己的家乡，想念自己的亲人。诗的后半部分，作者用自己的动作，进一步表達了思乡之情，最后一句“思故乡”点出了诗人的感情。因此，“思故乡”要重点诵读和理解。通过反复诵读，学生可以理解诗词中描述的人、事、物，感受诗人的内心，想象诗词描写的画面及其中蕴含的文化情愫。
　　 三、拓展
　　 教师应激发学生学习古诗词的兴趣与爱好，并以经典诗词为抓手，拓展学生的想象力。如引导学生通过想象画出古诗词所描绘的画面，通过色彩搭配和空间布局，将古诗词中蕴含的情境可视化为的生动形象的画面，进而感受诗人在字里行间中蕴藏的情感。教师引导学生诵读古诗词，达到 “字正腔圆”的程度，在此过程中，将文学鉴赏和艺术整合到一起，使学生身临其境地感受古诗词的迷人魅力。
　　 古诗词是我国的文学瑰宝，是我们的精神食粮，经典古诗词的字里行间渗透着五彩斑斓的审美意蕴。教师通过创设情境，带领学生有感情地进行不同形式的诵读，感悟诗词中丰富的文化和诗人的人格魅力，积累古诗词名句，既能提升语文课堂教学效果，又能培养学生的思想品德，还能提高学生的文学修养。古诗词的学习，需要通过积累—感悟—拓展的过程。首先是积累，即通过多读古诗词，增加阅读量，丰富自身的积累，将众多的好词好句记在心中。其次是感悟，即想象诗词描绘的画面和意境，感悟古诗词中蕴含的情感以及作者其在创作时的心情和所感所想。再次是拓展，即加强学生诵读古诗词，感受古诗词意蕴的能力，激发学生对古诗词的学习兴趣，提高学生赏析古诗词的品位，提升学生的人文素养。
　　 通过这样的几个步骤，学生学习古诗词的能力能够得到有效提升，能够更加轻松有效地学习古诗词，提升语文成绩，并为未来的发展奠定良好的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]徐春兰.浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].作文成功之路（下），2016（1）：63.
　　 [2]武军霞.小学语文古诗词的有效教学[J].学周刊，2017（34）：66-67.