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摘 要:我们生活的21世纪是一个处处充满挑战的世纪,教育发展战略都被世界各国放在了重要地位。“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”是联合国教科文组织提出的终身教育概念。而我国发展战略研究的核心就是全面提高公民的素质,培养一代新人。
关键词:体育与健康;合作;能力培养
以教育目标为方向,异质小组为基本组织形式,教学各动态因素的互动合作为动力资源,团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系就叫作合作学习。通过研究和实践证明,合作学习可以使同学之间互帮互助,共同进步;也可以增进他们之间的感情,改善人际关系;更能提高他们的学习能力和效率。
一、 合作学习的实质
第一,传统的小组学习跟现在的合作学习是不一样的,合作小组是各个部门的总和来结合成一个小组,各个部门的成员通过对同一个目标负责,通过努力来使彼此的学习达到最好的状态。因此,合作学习应该具备以下几个基本要求:①互帮互助:这点要求学生们不仅要为自己的学习负责任还应该帮助其他小组成员的学习负责任。②面对面的促进性相互作用:要求学生在进行面对面交流讨论时,组内学生需要相互鼓励、支持不得带有消极因素影响他人,彼此应该为共同完成任务,取得好成绩努力。③个人责任:这就要求每个同学都要承担一定的学习任务,并要掌握好所分配到的学习任务,要求分工明确,责任到人。④社交技能:要求教师必须教会学生一些基本的社交技能,可以增进他们之间的感情,以进行高质量的合作,改善人际关系。⑤小组自我评价:要求小组成员定期地对小组的共同活动情况进行评价,以保持小组活动的有效性。
第二,在合作学习中竞爭是必不可少的。特别是学习一些群体项目时,不仅需要组内合作,又需要组内竞争;组内合作是为了在竞争中获得团队的胜利;而团队竞争会使得组内成员形成“利益共同体,”而获得胜利的必要手段就是合作。因此,适当合理的竞争,不仅不会削弱合作的意义还会使合作更加有效。
第三,合作不仅是一种学习的方式更是一种学习的内容,培养学生的合作意识,掌握并且能够运用自如社交技能是合作学习的一个重要目标。例如:引导学生学会倾听、学会包容和理解等,这正是合作学习比其他学习方式优越之处。它把人际交流沟通的学习和学科内容的学习有机结合在一起,这使得学生不仅需要掌握学科任务还要掌握作为小组中的一员应该如何协同工作所需求的人际技能和小组技能。
第四,合作学习也离不开教师的讲授,学生自主学习虽然可以有效规避讲授法的弊端,但是如果完全放任学生自己自主的合作学习,就会发生教学效率下降,学生不能正确的掌握动作技术等错误。因此,如果可以把讲授法和合作学习有效结合起来,就可以取长补短,产生意想不到的效果。
二、 合作能力的培养
学生经常在合作中争吵,合作解体,合作不顺从而导致合作失败或者貌合神离的现象在体育教学中常有。据统计,这并不是他们不愿意合作,而且他们缺乏合作的方法和技巧。因此,提高教学质量的重要保证就是对学生合作能力的培养。
(一)培养合作意愿
个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和是合作意识。合作的重要因是主体意识和参与意识。如果合作可以让他们觉得愉快,那么个人的行为、成功都会和集体息息相关,当个人成功和团体成功的位置等同时,那么个人就会意识到合作的乐趣。因此,①教师应加强主体意识的能动性。在教育教育中应该充分的调动学生的主观能动性,给学生创造一个自由发展的空间,从而让他们的思维得到充分的解放。例如,在合作能力培养的探索创新的实践中,老师可让两个好朋友搭配成一个学习小组,这种合作学习的形式便于组织,也更容易激发同学们的合作兴趣并且教学效果也会更加理想。②教师也应重视情感态度意识的驱动性,把它作为一个新教学内容实施。这有利于培养学生的合作意识,在教学中教师应该多表扬和鼓励学生,增强学生的自信心。③教师应关注参与意识的积极性和科学性。要保证学生有良好的合作意识,要让学生主动参与,并且每个学生都愿意积极地投入到活动中去。所以教师应该多组织一些需要合作才能玩的游戏或者是小组竞赛,用来激发学生的合作意识。
(二)培养合作技能
1. 组成合作小组技能的培养
在教育教学中我们经常发现,很多学生对分组或者是自己组合活动小组的时候,通常都不知道如何下手,往往第一步就卡住了。所以,我们应该有目的有计划地对学生进行基本社交语言的引导和要求。让他们学会自主沟通和交流;在教学中,要让他们在合作中彼此传达知识、情感和态度,主动活跃小组气氛,积极提建议和应答。例如,在成立合作小组时,让学生互相打招呼或者自我介绍等,组成合作体的重要开端就是这些常见的需要和动作,同时也营造了一个良好的合作氛围。
2. 小组活动技能的培养
每一个有生命力的集体都有聚力,如果少了这一点,合作者就可能解体或者流于形式。因此,在教学实践中,教师应该积极参与并且鼓励学生的合作,引导学生之间相互鼓励和互相评价,要善于倾听和尊重他人讲话,尊重差异,从别人的立场看问题,对组内其他成员成功的表示赞赏、失败给予鼓励等。这可以增强合作体的互相理解和友谊,逐步形成与他人相处的技能技巧。
(三)培养合作精神
对学生合作精神的培养才是价值所在,合作精神不仅是民主精神、团队精神和力量精神的表现,更是成功的必要条件。在教学中,教师应积极参与到学生的活动中去,去设计和创造合作学生学习的环境,同时,也应该在学校体育教学中把合作精神渗透下去。例如:课间操、课外活动、体育竞赛等都是教学的延伸与验证,让学生的团队精神、民主精神和科学精神都能在更大的时间和空间范围内得到发展。
三、 结语
综上所述,通过合作学习不仅能够有效激发同学们学习的热情,还更有利于挑起同学们的好胜心,使他们能够通过小组的方式获得强烈的荣誉感,对于他们的日后发展更是百利无一害。所以,在体育与健康课程教学中,教师应该充分合理的应用合作教学方式,从而真正地实现高效体育课堂。
参考文献:
[1]杜小燕.浅谈如何在小学体育教学中发展学生的健康行为观念[J].体育世界(学术版),2018(12):140.
[2]李钦峰.小学体育与健康教学评价措施的改革应用[J].学周刊,2019(1):141-142.
[3]陈卓.体育游戏在小学体育教育中的应用研究[J].课程教育研究,2018(26):212.
作者简介:
胡昊,安徽省六安市,六安市舒城县城关第三小学。
关键词:体育与健康;合作;能力培养
以教育目标为方向,异质小组为基本组织形式,教学各动态因素的互动合作为动力资源,团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系就叫作合作学习。通过研究和实践证明,合作学习可以使同学之间互帮互助,共同进步;也可以增进他们之间的感情,改善人际关系;更能提高他们的学习能力和效率。
一、 合作学习的实质
第一,传统的小组学习跟现在的合作学习是不一样的,合作小组是各个部门的总和来结合成一个小组,各个部门的成员通过对同一个目标负责,通过努力来使彼此的学习达到最好的状态。因此,合作学习应该具备以下几个基本要求:①互帮互助:这点要求学生们不仅要为自己的学习负责任还应该帮助其他小组成员的学习负责任。②面对面的促进性相互作用:要求学生在进行面对面交流讨论时,组内学生需要相互鼓励、支持不得带有消极因素影响他人,彼此应该为共同完成任务,取得好成绩努力。③个人责任:这就要求每个同学都要承担一定的学习任务,并要掌握好所分配到的学习任务,要求分工明确,责任到人。④社交技能:要求教师必须教会学生一些基本的社交技能,可以增进他们之间的感情,以进行高质量的合作,改善人际关系。⑤小组自我评价:要求小组成员定期地对小组的共同活动情况进行评价,以保持小组活动的有效性。
第二,在合作学习中竞爭是必不可少的。特别是学习一些群体项目时,不仅需要组内合作,又需要组内竞争;组内合作是为了在竞争中获得团队的胜利;而团队竞争会使得组内成员形成“利益共同体,”而获得胜利的必要手段就是合作。因此,适当合理的竞争,不仅不会削弱合作的意义还会使合作更加有效。
第三,合作不仅是一种学习的方式更是一种学习的内容,培养学生的合作意识,掌握并且能够运用自如社交技能是合作学习的一个重要目标。例如:引导学生学会倾听、学会包容和理解等,这正是合作学习比其他学习方式优越之处。它把人际交流沟通的学习和学科内容的学习有机结合在一起,这使得学生不仅需要掌握学科任务还要掌握作为小组中的一员应该如何协同工作所需求的人际技能和小组技能。
第四,合作学习也离不开教师的讲授,学生自主学习虽然可以有效规避讲授法的弊端,但是如果完全放任学生自己自主的合作学习,就会发生教学效率下降,学生不能正确的掌握动作技术等错误。因此,如果可以把讲授法和合作学习有效结合起来,就可以取长补短,产生意想不到的效果。
二、 合作能力的培养
学生经常在合作中争吵,合作解体,合作不顺从而导致合作失败或者貌合神离的现象在体育教学中常有。据统计,这并不是他们不愿意合作,而且他们缺乏合作的方法和技巧。因此,提高教学质量的重要保证就是对学生合作能力的培养。
(一)培养合作意愿
个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和是合作意识。合作的重要因是主体意识和参与意识。如果合作可以让他们觉得愉快,那么个人的行为、成功都会和集体息息相关,当个人成功和团体成功的位置等同时,那么个人就会意识到合作的乐趣。因此,①教师应加强主体意识的能动性。在教育教育中应该充分的调动学生的主观能动性,给学生创造一个自由发展的空间,从而让他们的思维得到充分的解放。例如,在合作能力培养的探索创新的实践中,老师可让两个好朋友搭配成一个学习小组,这种合作学习的形式便于组织,也更容易激发同学们的合作兴趣并且教学效果也会更加理想。②教师也应重视情感态度意识的驱动性,把它作为一个新教学内容实施。这有利于培养学生的合作意识,在教学中教师应该多表扬和鼓励学生,增强学生的自信心。③教师应关注参与意识的积极性和科学性。要保证学生有良好的合作意识,要让学生主动参与,并且每个学生都愿意积极地投入到活动中去。所以教师应该多组织一些需要合作才能玩的游戏或者是小组竞赛,用来激发学生的合作意识。
(二)培养合作技能
1. 组成合作小组技能的培养
在教育教学中我们经常发现,很多学生对分组或者是自己组合活动小组的时候,通常都不知道如何下手,往往第一步就卡住了。所以,我们应该有目的有计划地对学生进行基本社交语言的引导和要求。让他们学会自主沟通和交流;在教学中,要让他们在合作中彼此传达知识、情感和态度,主动活跃小组气氛,积极提建议和应答。例如,在成立合作小组时,让学生互相打招呼或者自我介绍等,组成合作体的重要开端就是这些常见的需要和动作,同时也营造了一个良好的合作氛围。
2. 小组活动技能的培养
每一个有生命力的集体都有聚力,如果少了这一点,合作者就可能解体或者流于形式。因此,在教学实践中,教师应该积极参与并且鼓励学生的合作,引导学生之间相互鼓励和互相评价,要善于倾听和尊重他人讲话,尊重差异,从别人的立场看问题,对组内其他成员成功的表示赞赏、失败给予鼓励等。这可以增强合作体的互相理解和友谊,逐步形成与他人相处的技能技巧。
(三)培养合作精神
对学生合作精神的培养才是价值所在,合作精神不仅是民主精神、团队精神和力量精神的表现,更是成功的必要条件。在教学中,教师应积极参与到学生的活动中去,去设计和创造合作学生学习的环境,同时,也应该在学校体育教学中把合作精神渗透下去。例如:课间操、课外活动、体育竞赛等都是教学的延伸与验证,让学生的团队精神、民主精神和科学精神都能在更大的时间和空间范围内得到发展。
三、 结语
综上所述,通过合作学习不仅能够有效激发同学们学习的热情,还更有利于挑起同学们的好胜心,使他们能够通过小组的方式获得强烈的荣誉感,对于他们的日后发展更是百利无一害。所以,在体育与健康课程教学中,教师应该充分合理的应用合作教学方式,从而真正地实现高效体育课堂。
参考文献:
[1]杜小燕.浅谈如何在小学体育教学中发展学生的健康行为观念[J].体育世界(学术版),2018(12):140.
[2]李钦峰.小学体育与健康教学评价措施的改革应用[J].学周刊,2019(1):141-142.
[3]陈卓.体育游戏在小学体育教育中的应用研究[J].课程教育研究,2018(26):212.
作者简介:
胡昊,安徽省六安市,六安市舒城县城关第三小学。