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摘 要： 阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。要提高语文阅读教学质量，应做到：创设阅读教学情境，营造阅读教学氛围；培养学生良好的阅读习惯；鼓励学生质疑，引导学生进行科学探究；多角度培养学生阅读语感。
关键词： 初中语文阅读教学 教学策略 教学质量 提高方法
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，阅读教学在初中语文教学中所占的比重越来越大。《语文课程标准》对阅读提出了明确要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示等；七至九年级背诵优秀诗文80篇（段），课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。为了更好地开展初中语文阅读教学，语文教师要切实采取有效的教学方法，培养学生的阅读理解能力，为学生学好语文学科奠定更坚实的基础，不断提高学生的语文素养。
一、创设阅读教学情境，营造阅读教学氛围
所谓阅读教学情境，并非是一种单纯的教学环境，而是一种具有教学功能的课堂因素，是教师在教学过程中营造的情感氛围。它包括学生所处的各种环境和教师的教学技能、技巧和责任心等。其突出的特点是能有效调动学生情感，充分调动学生的生命体验。这种体验可以是感性的，也可以是理性的，或是理性和感性的交织。只有这样才能唤醒学生的情感，实现学生的生命感悟。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”创设教学情境是进行积极、有效对话的关键。作为课堂的设计者——教师，可通过创设良好的教学情境，使课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要从教学的实际需要出发，依据教材营造富有感情色彩的具体场景或氛围，激励学生主动学习，达到较好的教学效果。
1.恰当利用计算机多媒体创设情境。计算机多媒体融声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体。利用计算机多媒体可以创设与课文内容相关的情境，将教学内容相关信息设置于情境之中，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感知课文内容，增强阅读教学效果。
2.有效运用课文插图、挂图创设情境。充分利用课文插图、挂图，激发学生对阅读课文的兴趣，调动学生阅读的积极性。在教学中教师播放自己制作的课件（文中插图），配上音乐，再现课文情境，把课文内容具体化、形象化，让学生在轻松的氛围中，感受课文的美，从而激发学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，就会积极主动地参与学习。
3.借助音乐创设情境。音乐，是一种诉诸人的听觉，引发人的联想和想象的艺术。音乐富有优美的旋律，很容易打动学生的心灵，将他们带入某种情境之中。音乐是最好的情緒牵引者，适时播放音乐能够渲染情感，营造气氛，激发学生的情感。在教学中能有效地把音乐语言与语言文字联系起来，就能真正实现调动学生的听觉、视角等器官，从而收到意想不到的效果。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对学生的语文学习是至关重要的。教师可从两个方面入手培养学生良好的阅读习惯：一是培养学生集中注意力阅读；二是在阅读过程中严格要求，强化训练。要求学生做到“不动笔墨不读书”。读书时做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。在阅读教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。在阅读教学中要指导学生不断积累语言词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，长此以往，可拓宽学生知识面，增强阅读效果。做读书笔记有一点难度，教师可帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价，等等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，帮助学生更好地阅读理解文章。
培养学生良好的阅读习惯，教师要结合课文指导学生科学地选择课外读物。或向学生介绍古今中外学者读书的典范。学生在体验到读书乐趣的同时就有了读书的兴趣。
要培养学生使用工具书的习惯。使用工具书是阅读中不可忽视的重要方面，使用工具书是阅读中解决问题的良好方法。教师要教给学生使用工具书查阅资料的方法，在阅读教学中培养学生使用工具书的习惯。
三、鼓励学生质疑，引导学生科学探究
在阅读过程中很多学生提不出问题，这对语文学习是非常不利的。学生没有问题，就说明没有深入文章，没有认真思考，只是为了读书而读书。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，在语文阅读教学中，教师要鼓励学生主动提出问题，也就是“质疑”。如何在语文阅读教学中鼓励学生质疑提问，这是需要语文教师认真研究的问题。其关键在于激励学生进行自主探究式学习。鼓励学生质疑，提倡学生通过小组讨论进行探究，但不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方式上加以引导，教师要抓住恰当时机进行点拨。恰当点拨就是在学生质疑遇到阻碍时进行点拨；在学生难以发现问题时进行点拨，教师可用设疑引疑的方法，启发学生思维。
四、多角度培养学生阅读语感
语感是阅读的基本能力。语感主要是指长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性，这种对语言的敏感性，能够直觉地把握语言本身的隐含意义，它是语感者内在理性积淀的感性表现形式。语感的培养是阅读教学目标的重要内容之一，同时也是提高初中学生阅读能力的关键。在语文阅读教学中，教师可以从培养学生的想象力入手，培养语感。作品中的人、物形象只有借助丰富的想象才能在读者头脑中再现，读者头脑中呈现了作品中的形象，才算真正感知了作品的内容。所以，在阅读教学中，培养学生的想象力十分重要。
叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见阅读教学对培养学生语感是非常重要的。在阅读训练中通过阅读课文让学生体会领悟语言运用的精妙，让学生针对不同的语境和作者的思想情感选择并运用最恰当的语句。这就要求教师在阅读教学中注重引导学生积累重点字、词、句、段、篇，提高初中语文阅读教学质量。
关键词： 初中语文阅读教学 教学策略 教学质量 提高方法
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，阅读教学在初中语文教学中所占的比重越来越大。《语文课程标准》对阅读提出了明确要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示等；七至九年级背诵优秀诗文80篇（段），课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。为了更好地开展初中语文阅读教学，语文教师要切实采取有效的教学方法，培养学生的阅读理解能力，为学生学好语文学科奠定更坚实的基础，不断提高学生的语文素养。
一、创设阅读教学情境，营造阅读教学氛围
所谓阅读教学情境，并非是一种单纯的教学环境，而是一种具有教学功能的课堂因素，是教师在教学过程中营造的情感氛围。它包括学生所处的各种环境和教师的教学技能、技巧和责任心等。其突出的特点是能有效调动学生情感，充分调动学生的生命体验。这种体验可以是感性的，也可以是理性的，或是理性和感性的交织。只有这样才能唤醒学生的情感，实现学生的生命感悟。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”创设教学情境是进行积极、有效对话的关键。作为课堂的设计者——教师，可通过创设良好的教学情境，使课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要从教学的实际需要出发，依据教材营造富有感情色彩的具体场景或氛围，激励学生主动学习，达到较好的教学效果。
1.恰当利用计算机多媒体创设情境。计算机多媒体融声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体。利用计算机多媒体可以创设与课文内容相关的情境，将教学内容相关信息设置于情境之中，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感知课文内容，增强阅读教学效果。
2.有效运用课文插图、挂图创设情境。充分利用课文插图、挂图，激发学生对阅读课文的兴趣，调动学生阅读的积极性。在教学中教师播放自己制作的课件（文中插图），配上音乐，再现课文情境，把课文内容具体化、形象化，让学生在轻松的氛围中，感受课文的美，从而激发学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，就会积极主动地参与学习。
3.借助音乐创设情境。音乐，是一种诉诸人的听觉，引发人的联想和想象的艺术。音乐富有优美的旋律，很容易打动学生的心灵，将他们带入某种情境之中。音乐是最好的情緒牵引者，适时播放音乐能够渲染情感，营造气氛，激发学生的情感。在教学中能有效地把音乐语言与语言文字联系起来，就能真正实现调动学生的听觉、视角等器官，从而收到意想不到的效果。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对学生的语文学习是至关重要的。教师可从两个方面入手培养学生良好的阅读习惯：一是培养学生集中注意力阅读；二是在阅读过程中严格要求，强化训练。要求学生做到“不动笔墨不读书”。读书时做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。在阅读教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。在阅读教学中要指导学生不断积累语言词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，长此以往，可拓宽学生知识面，增强阅读效果。做读书笔记有一点难度，教师可帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价，等等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，帮助学生更好地阅读理解文章。
培养学生良好的阅读习惯，教师要结合课文指导学生科学地选择课外读物。或向学生介绍古今中外学者读书的典范。学生在体验到读书乐趣的同时就有了读书的兴趣。
要培养学生使用工具书的习惯。使用工具书是阅读中不可忽视的重要方面，使用工具书是阅读中解决问题的良好方法。教师要教给学生使用工具书查阅资料的方法，在阅读教学中培养学生使用工具书的习惯。
三、鼓励学生质疑，引导学生科学探究
在阅读过程中很多学生提不出问题，这对语文学习是非常不利的。学生没有问题，就说明没有深入文章，没有认真思考，只是为了读书而读书。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，在语文阅读教学中，教师要鼓励学生主动提出问题，也就是“质疑”。如何在语文阅读教学中鼓励学生质疑提问，这是需要语文教师认真研究的问题。其关键在于激励学生进行自主探究式学习。鼓励学生质疑，提倡学生通过小组讨论进行探究，但不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方式上加以引导，教师要抓住恰当时机进行点拨。恰当点拨就是在学生质疑遇到阻碍时进行点拨；在学生难以发现问题时进行点拨，教师可用设疑引疑的方法，启发学生思维。
四、多角度培养学生阅读语感
语感是阅读的基本能力。语感主要是指长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性，这种对语言的敏感性，能够直觉地把握语言本身的隐含意义，它是语感者内在理性积淀的感性表现形式。语感的培养是阅读教学目标的重要内容之一，同时也是提高初中学生阅读能力的关键。在语文阅读教学中，教师可以从培养学生的想象力入手，培养语感。作品中的人、物形象只有借助丰富的想象才能在读者头脑中再现，读者头脑中呈现了作品中的形象，才算真正感知了作品的内容。所以，在阅读教学中，培养学生的想象力十分重要。
叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见阅读教学对培养学生语感是非常重要的。在阅读训练中通过阅读课文让学生体会领悟语言运用的精妙，让学生针对不同的语境和作者的思想情感选择并运用最恰当的语句。这就要求教师在阅读教学中注重引导学生积累重点字、词、句、段、篇，提高初中语文阅读教学质量。