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摘 要：科学活动是一种具体的亲验活动，是幼儿与物体探究的过程中，获得的直接经验的积累。教师要尊重每一位幼儿，善于捕捉幼儿探索中的闪光点，引导幼儿逐渐掌握科学的思维方式，培养幼儿的科学精神。
关键词：科学；探索；活动；区角
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0033-01
科学活动是幼儿园主要的教育活动之一，在幼儿园科学教育活动中，教师旨在引导幼儿掌握广泛而粗浅的科学知识，培养幼儿对科学活动的兴趣。陈鹤琴的“活教育”教学论指出，要在做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励幼儿进行实践活动。科学活动是一种具体的亲验活动，是在直接与物体接触的过程中，获得的经验积累。
《幼儿园教育指导綱要》明确指出，教师要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿要“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。科学活动是一项严谨的探索活动，需要幼儿意志力参与，通过观察、提问、设想、操作、表达、交流等，亲历科学探究的过程，在不断积累直接经验的同时，提高动手操作水平，体验探索的乐趣。那作为一名幼儿园教师，在平时的工作中，该如何组织好幼儿的科学亲验活动，提高他们探索水平呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。
1.组织自然科学活动，积极探索自然界秘密
大自然是活教材，自然界中的一切对孩子来说，都充满着无穷的吸引力。春天里，粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，纷纷绽放自己的魅力。蜜蜂们在其间采花蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。孩子们在大自然的怀抱中，流连忘返。对于自然美景，教师要引导幼儿观察春天的变化。比如树枝的发芽，冒出泥土的小草，蚕豆叶子与其他植物叶子的不同，同一种树木，花儿的不同。在春季里，孩子们多次随教师一起出游，从初春到晚春，孩子们用笔记录下周围植物、动物的变化。他们的笔下杏花先开花后长叶，而桃花叶子与桃花一起生长。
大自然的奥秘无穷尽，需要孩子们用发现的眼光，找到动植物的奥秘。有时，长时间的观察与记录，是一项考验孩子意志力与坚持性的活动。教师要支持幼儿的探索活动，鼓励幼儿多与自然接触，在班级植物角、班级种植区进行即时性的观察，引导幼儿的交流与分享活动，促进幼儿科学经验的积累与提高。
2.创设科学探究情境，鼓励幼儿主动探究
陈鹤琴认为，“凡教材须以儿童的经验为根据。”教师在组织科学活动的时候，要考虑到幼儿的已有经验，在已有经验上的探究，才是符合幼儿水平的科学探究活动。难度太大，幼儿无法完成，难度不够，又激不起幼儿的学习兴趣。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
在科学活动《有趣的油和水》中，幼儿自己亲自动手进行实验，教师给他们创设了良好的亲身体验操作的环境，水、花生油、一次性透明杯、筷子、记录纸、笔、毛巾等物品准备好，孩子们一看就有了操作探索的欲望。教师再适时进行语言提醒：“看看桌上有什么，油和水倒在一起的时候会发生什么事呢，请大家试试看，并将操作过程和结果记录在纸上”。孩子们兴趣盎然的参加小实验活动，他们惊奇的发现水和油倒在一起，用筷子搅拌后，它们却自动分成了两部分。教师由此介绍何为乳化现象，就是这种油和水会分离的科学现象。在这一科学探索过程中，幼儿亲身经历整个小实验的整个过程，自己实验，自己观察、自己思考、自己记录操作结果，激发了幼儿对科学探索活动的兴趣，在观察与发现中，幼儿体验到了科学探索的乐趣。
3.努力创建科学区角，鼓励幼儿的即时探究
科学区角活动，是培养幼儿探究能力的最好场所，教师要根据幼儿的实际科学水平与知识经验，投放适宜的科学区操作材料。比如小班可以投放探索活动“吹气袋”，让幼儿理解空气多少与气袋大小的直接关系；可以投放放大镜，让幼儿感知物体被放大的乐趣；可以投放小镜子，让幼儿观察自己的五官。中班科学区角可以投放万花筒、自制电话等，让幼儿感知声音的传输，感知万花筒图案的变化多端。大班幼儿实际操作能力更强，他们喜欢测量事物的长短、高矮，喜欢用天平秤，探究物体的重量，他们对一切可操作的事物都保持着浓厚的兴趣。比如小磁铁为什么能吸住铁片，影子是怎么形成的，为什么有些物体能浮在水面，有些却沉了下去。无数的操作材料，吸引着幼儿们的目光，等着幼儿们去发现，去操作、去探究。
科学探究与经验分享，相辅相成。每一次科学试验后，幼儿将自己的直接经验与伙伴们进行分享，一方面能巩固自己对科学知识的认知，提升自己的语言组织能力，另一方面同伴间的科学经验分享，能让大家第一时间知道操作时应该注意什么，应该避免什么，提高了整体科学探究的质量。同时，经验分享是幼儿表现欲实现的最佳手段，在分享过程中，同伴间身份是平等的，交流也易于被大家接受。经验分享，可以更好的促进幼儿科学探索活动的开展。
总之，在科学亲验活动中，教师要创设一定的科学探究氛围，激发幼儿的探究欲望。同时，教师要积极创建科学区角，方便幼儿及时性的探究活动。科学区角的投放材料，应能激起幼儿探究的兴趣，难度适宜。在科学探究中，幼儿自己亲验实践，调动感官，主动探索，不断尝试与验证，逐渐养成科学严谨的探索态度。
参考文献
[1]王海峰.谈利用一日活动各环节培养大班幼儿的科学探究能力[J].学周刊，2019（14）：163
[2]赵天姝.浅谈面向幼儿开展科学教育的方法[J].中国校外教育，2019（09）：157
[3]王苏缘.幼儿科学亲验活动的支架设计与应用研究[J].才智，2019（06）：161
关键词：科学；探索；活动；区角
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0033-01
科学活动是幼儿园主要的教育活动之一，在幼儿园科学教育活动中，教师旨在引导幼儿掌握广泛而粗浅的科学知识，培养幼儿对科学活动的兴趣。陈鹤琴的“活教育”教学论指出，要在做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励幼儿进行实践活动。科学活动是一种具体的亲验活动，是在直接与物体接触的过程中，获得的经验积累。
《幼儿园教育指导綱要》明确指出，教师要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿要“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。科学活动是一项严谨的探索活动，需要幼儿意志力参与，通过观察、提问、设想、操作、表达、交流等，亲历科学探究的过程，在不断积累直接经验的同时，提高动手操作水平，体验探索的乐趣。那作为一名幼儿园教师，在平时的工作中，该如何组织好幼儿的科学亲验活动，提高他们探索水平呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。
1.组织自然科学活动，积极探索自然界秘密
大自然是活教材，自然界中的一切对孩子来说，都充满着无穷的吸引力。春天里，粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，纷纷绽放自己的魅力。蜜蜂们在其间采花蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。孩子们在大自然的怀抱中，流连忘返。对于自然美景，教师要引导幼儿观察春天的变化。比如树枝的发芽，冒出泥土的小草，蚕豆叶子与其他植物叶子的不同，同一种树木，花儿的不同。在春季里，孩子们多次随教师一起出游，从初春到晚春，孩子们用笔记录下周围植物、动物的变化。他们的笔下杏花先开花后长叶，而桃花叶子与桃花一起生长。
大自然的奥秘无穷尽，需要孩子们用发现的眼光，找到动植物的奥秘。有时，长时间的观察与记录，是一项考验孩子意志力与坚持性的活动。教师要支持幼儿的探索活动，鼓励幼儿多与自然接触，在班级植物角、班级种植区进行即时性的观察，引导幼儿的交流与分享活动，促进幼儿科学经验的积累与提高。
2.创设科学探究情境，鼓励幼儿主动探究
陈鹤琴认为，“凡教材须以儿童的经验为根据。”教师在组织科学活动的时候，要考虑到幼儿的已有经验，在已有经验上的探究，才是符合幼儿水平的科学探究活动。难度太大，幼儿无法完成，难度不够，又激不起幼儿的学习兴趣。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
在科学活动《有趣的油和水》中，幼儿自己亲自动手进行实验，教师给他们创设了良好的亲身体验操作的环境，水、花生油、一次性透明杯、筷子、记录纸、笔、毛巾等物品准备好，孩子们一看就有了操作探索的欲望。教师再适时进行语言提醒：“看看桌上有什么，油和水倒在一起的时候会发生什么事呢，请大家试试看，并将操作过程和结果记录在纸上”。孩子们兴趣盎然的参加小实验活动，他们惊奇的发现水和油倒在一起，用筷子搅拌后，它们却自动分成了两部分。教师由此介绍何为乳化现象，就是这种油和水会分离的科学现象。在这一科学探索过程中，幼儿亲身经历整个小实验的整个过程，自己实验，自己观察、自己思考、自己记录操作结果，激发了幼儿对科学探索活动的兴趣，在观察与发现中，幼儿体验到了科学探索的乐趣。
3.努力创建科学区角，鼓励幼儿的即时探究
科学区角活动，是培养幼儿探究能力的最好场所，教师要根据幼儿的实际科学水平与知识经验，投放适宜的科学区操作材料。比如小班可以投放探索活动“吹气袋”，让幼儿理解空气多少与气袋大小的直接关系；可以投放放大镜，让幼儿感知物体被放大的乐趣；可以投放小镜子，让幼儿观察自己的五官。中班科学区角可以投放万花筒、自制电话等，让幼儿感知声音的传输，感知万花筒图案的变化多端。大班幼儿实际操作能力更强，他们喜欢测量事物的长短、高矮，喜欢用天平秤，探究物体的重量，他们对一切可操作的事物都保持着浓厚的兴趣。比如小磁铁为什么能吸住铁片，影子是怎么形成的，为什么有些物体能浮在水面，有些却沉了下去。无数的操作材料，吸引着幼儿们的目光，等着幼儿们去发现，去操作、去探究。
科学探究与经验分享，相辅相成。每一次科学试验后，幼儿将自己的直接经验与伙伴们进行分享，一方面能巩固自己对科学知识的认知，提升自己的语言组织能力，另一方面同伴间的科学经验分享，能让大家第一时间知道操作时应该注意什么，应该避免什么，提高了整体科学探究的质量。同时，经验分享是幼儿表现欲实现的最佳手段，在分享过程中，同伴间身份是平等的，交流也易于被大家接受。经验分享，可以更好的促进幼儿科学探索活动的开展。
总之，在科学亲验活动中，教师要创设一定的科学探究氛围，激发幼儿的探究欲望。同时，教师要积极创建科学区角，方便幼儿及时性的探究活动。科学区角的投放材料，应能激起幼儿探究的兴趣，难度适宜。在科学探究中，幼儿自己亲验实践，调动感官，主动探索，不断尝试与验证，逐渐养成科学严谨的探索态度。
参考文献
[1]王海峰.谈利用一日活动各环节培养大班幼儿的科学探究能力[J].学周刊，2019（14）：163
[2]赵天姝.浅谈面向幼儿开展科学教育的方法[J].中国校外教育，2019（09）：157
[3]王苏缘.幼儿科学亲验活动的支架设计与应用研究[J].才智，2019（06）：161