一、师爱的情感效应
　　“教育上的水是什么？就是爱，教师没有情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”（这是一位资深教育家的话）说得多么好啊。我们的教育对象正处于半幼稚，半成熟时期，处于独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感十分脆弱，他们的心灵是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人淌开的，由此可见，一位除了上课之外，从不去关心，爱护和研究自己教学对象的老师，即使他们的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也很难预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教书就失去了其灵活和神韵。因此，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业对 所教学科有一种执着的爱，还必需重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心将心比心”的情感交流，教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，无条件地去关心，帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感，信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对所教学科的好感来。正所谓亲其师，信其道。
　　二、情感投资，贵在课外
　　一堂课时间有限而宝贵，教师不可能把有限的时间运用在情感投资上，因此，情感投资主要在课外，出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课后，在家访时；在好学生当中，更在后进生之间；在同学们祝贺节目之际；在一次考试的成功失败之后，更在学生遇到困难的时候，比如看到后进生，教师常常主动的问个好，通过接触，谈心，观察及和他们一起活动等形式，发现他们的可爱之处和闪光点。消除后进生的自卑心理，填补后进生与教师之间的心理鸿沟，情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。教育家陶行知先生在任小学校长时，看到一位学生用泥块砸自己的同学，就制止了他，并要他放学后到校长室去，放学后，陶校长到办公室时，这位学生早已等在那里，校长没有批评他，反而掏出一颗糖果给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你，”学生惊疑不定地接过糖果。接着，校长又掏出一颗糖果，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应奖励你，”学生疑惑万分地接过糖果，校长又掏出第三颗糖果，说：“据我了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖果也是奖给你的。”这时，学生激动得流下了眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是外人，是自己的同学。。。。。。”陶校长笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖也是奖给你的，是因为你认识了错误，好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”陶校长的这种“惩罚”肯定让这孩子终身难忘。总之，做老师的都要用心去爱学生，天长日久，师生的情愿终归会转化为学习的动力。
　　三、情感效应，重在课堂
　　爱生——尊师，师生感情互相反馈，必然反映在课堂教学上，要努力探求一种亲和的形象，情感，哲理，传授知识于一体的教育艺术，为此要努力做到：
　　1，保持轻松愉快的课堂学习气氛，激发学生积极的情感，心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，如课堂上精心设计的各种梯度提问，使每个学生都有机会实践对，他们的回答，总是不同程度的给予肯定和鼓励，善于从实际生活中发现现问题并给予解答，对于激发学生的兴趣有着重要的意义，像“为什么人们在冬天冷了要穿棉衣？”“一端浸在水里的筷子为什么会变弯？”等生活实例，学生乐于去观察，思考，最终得出正确的解答。
　　2创设情景，体验情感，几十年的经验表明，学生开始学物理时，普遍对物理有浓厚的兴趣，但随着对物理学习的进程的延伸，有相当学生的兴趣开始减退，并导致一此学生掉队，其中原因很多，但假若教师能多形式，多途径地激发学生的学习兴趣，运用图片，投影，实验，计算机多媒体，语言描述或动作表演等，给学生创设轻松愉快的情景，则被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”教学就容易实现成功，如讲运动与力时，《闪闪的红星》的电影的主题曲就有这样的歌词。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸 ”毛主席诗词中的，“坐地日行八万里，”。。。。。。。这样在教学中诗词引趣，以意激情收到了显著的效果。可见，情景创设得好，再赋予浓浓的情，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。