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【摘要】 德育和法治在学生的成长过程中都发挥着不可替代的作用，更可能对其以后的价值取向以及精神生活，产生深远的影响。所以，学生的德育应该从小抓起，在道德与法治的课堂中培养其美好的品德和知法、守法、爱法的生活观念，通过小学的道德与法治教育，让学生具有新时代的精神和风貌，为学生的人格健全增添动力。
【关键词】 小学生 道德与法治 教学策略
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-070-01
引言
小学生活是学生价值观的萌芽时期，学生习惯的养成和人格健全的关键时期，在此期间良好的引导可以塑造学生的思想价值体系，培养良好的品德和行为习惯，为学会生活，学会做人打下基础。因此，小学生的道德和法治教学需要教师分外关注，通过循循善诱的教育方式，引领学生成为知荣辱、辩是非的好少年。
一、改变传统教学观念，激发学生学习热情
随着时代的进步发展，当今的小学生也已融入社会大潮，已由以往的保守、内敛向思想活跃、多元化转变。因此，教师应转变自己的思想，跟随潮流融入学生群体之中，在讲授基础知识的同时，更加注重学生对课程的关注程度与接受能力。改变以往的“一言堂”、“填鸭式”教学模式，勇于创新，找寻学生可以接受，乐于學习的教授方法，力求最大限度的培养其对美好品德和法治教学的兴趣。由于小学道德和法治这门课程内容本身的枯燥，难以在课堂中激发学生学习的热情，又因为小学生的心智尚不成熟，一时间难以接受和理解课程的意义。因此，教师如何为课堂注入活力，为学生的思想注入新鲜血液，成为道德和法治教学的关键一环。
二、鼓励互动式教学，营造愉悦的学习环境
小学学生本性活跃，因小学道德于法治教师应当抓住这一特点为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。小学学生的精力与思想都较为活跃，对于新生事物都有足够的好奇心去探究、挖掘。以部编版小学道德与法治一年级下册第二单元《我和大自然》的教学为例，小学道德与法治教师可以在上课之余带领学生去体验大自然中微风的清柔，领略花儿、草儿的美丽与可爱。之后，小学道德与法治教师在课堂上可以带领学生进行关于大自然的互动式体验教学，让学生在课堂上结成小组，就大自然的特点发表自己的看法，然后小组之间进行讨论，交换分子的关于大自然的想法，推荐优秀的同学上台做关于大自然的诗歌朗诵，最后，小学道德与法治教师任一同学的意见做出点评，最后总结。如此，小学学生能够在互动式教学中掌握道德与法治的知识内容。
三、提升教师的综合素养
小学生思想正处于萌芽阶段，教师是他们最早的启蒙者，他们具有极强的模仿习惯，教师的行为德行直接影响学生的价值观念。在当今推行“树德立人”思想的前提下，教育使学生接受品德和法治最快捷的途径，只有通过亲身力行才可以影响教育学生，为他们树立道德的模范，法治的形象。
小学思想道德教师应当以身作则，首先将自己打造成为学生前进道路上的明灯。小学思想道德教师在课堂之余阅读了许多关于如何更好地教育儿童的理论作品，在教育学和心理学等等学科理论之上都写作了相关的著作，为帮助小学学生在少年阶段树立正确的价值观打下了坚实的基础。另外，小学道德与法治教师在授课之余认真地钻研，提升自我的教学本领。解读道德法治教材，领会教材中每一课的编写意图，力求让每个活动中所蕴含的知识点和价值观，都能够准确无误地传递到每个小学生的心中。
四、重视教学反思
教师作为教学的领导者和组织者，其对待课堂的态度将直接影响学习环境的构建。所以，教师在组织教学活动后应反思活动中的弊端，了解学生对待活动的态度，取长补短，使得教学内容更充实，教学活动更科学。其次，应该了解活动是否符合大部分学生的需求，学生在活动中学到什么，漏掉什么，及时的掌握一手资料，进行有针对性的补救。发现问题，思考问题，解决问题的过程也是教师自我发展和提升的过程，和学生一同进步，将学生需求放在第一位，将最大限度提升自身的教学能力。
教学反思，一定程度上与教学本身同等重要。思想道德教师为了能够使学生更好地吸收课堂上的知识，特地在每一节思想道德课后，都写下教学反思日志，分析中教学中出现的问题以及思想的闪光点。在每天的工作完成之后，该教师都会根据教学反思日志认真做好教学笔记，根据之际情况改动教学设计中的教学目标与教学方法等等。除此之外，该教师还要求学生同自己一样，在上课之余做好思想道德课程的听课日志。在思想道德教师与班级学生的共同努力之下，学生在课堂上愈来愈活跃、回答问题的积极性愈来愈高，整个思想道德课堂也掌声、欢呼声不绝于耳。
结束语
小学生的道德和法治教学存在一定的困难性，需要教师积极引导，用耐心和爱心鼓励学生，培养其学习兴趣。教师在教学过程中应避免死板苛刻的教学模式，运用多样的教学方法，使学生爱上学习，主动学习。小学生的心智尚不成熟，导致其对道德和法治的认知模糊，教师需通过积极向上的教育，有助于学生健全人格，做一个对社会有用的人。教师进行多样教学，注重反思，提升自身教学能力，使得师生共同发展，实现有效教学。
[ 参 考 文 献 ]
[1]任慧慧.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径探析[J].才智，2020（18）：214.
[2]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智，2020（16）：171.
[3]金妙苗.浅谈道德与法治教学中传统文化的回归[J].名师在线，2020（14）：46-47.
[4]张中华.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（13）：105+125.
【关键词】 小学生 道德与法治 教学策略
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-070-01
引言
小学生活是学生价值观的萌芽时期，学生习惯的养成和人格健全的关键时期，在此期间良好的引导可以塑造学生的思想价值体系，培养良好的品德和行为习惯，为学会生活，学会做人打下基础。因此，小学生的道德和法治教学需要教师分外关注，通过循循善诱的教育方式，引领学生成为知荣辱、辩是非的好少年。
一、改变传统教学观念，激发学生学习热情
随着时代的进步发展，当今的小学生也已融入社会大潮，已由以往的保守、内敛向思想活跃、多元化转变。因此，教师应转变自己的思想，跟随潮流融入学生群体之中，在讲授基础知识的同时，更加注重学生对课程的关注程度与接受能力。改变以往的“一言堂”、“填鸭式”教学模式，勇于创新，找寻学生可以接受，乐于學习的教授方法，力求最大限度的培养其对美好品德和法治教学的兴趣。由于小学道德和法治这门课程内容本身的枯燥，难以在课堂中激发学生学习的热情，又因为小学生的心智尚不成熟，一时间难以接受和理解课程的意义。因此，教师如何为课堂注入活力，为学生的思想注入新鲜血液，成为道德和法治教学的关键一环。
二、鼓励互动式教学，营造愉悦的学习环境
小学学生本性活跃，因小学道德于法治教师应当抓住这一特点为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。小学学生的精力与思想都较为活跃，对于新生事物都有足够的好奇心去探究、挖掘。以部编版小学道德与法治一年级下册第二单元《我和大自然》的教学为例，小学道德与法治教师可以在上课之余带领学生去体验大自然中微风的清柔，领略花儿、草儿的美丽与可爱。之后，小学道德与法治教师在课堂上可以带领学生进行关于大自然的互动式体验教学，让学生在课堂上结成小组，就大自然的特点发表自己的看法，然后小组之间进行讨论，交换分子的关于大自然的想法，推荐优秀的同学上台做关于大自然的诗歌朗诵，最后，小学道德与法治教师任一同学的意见做出点评，最后总结。如此，小学学生能够在互动式教学中掌握道德与法治的知识内容。
三、提升教师的综合素养
小学生思想正处于萌芽阶段，教师是他们最早的启蒙者，他们具有极强的模仿习惯，教师的行为德行直接影响学生的价值观念。在当今推行“树德立人”思想的前提下，教育使学生接受品德和法治最快捷的途径，只有通过亲身力行才可以影响教育学生，为他们树立道德的模范，法治的形象。
小学思想道德教师应当以身作则，首先将自己打造成为学生前进道路上的明灯。小学思想道德教师在课堂之余阅读了许多关于如何更好地教育儿童的理论作品，在教育学和心理学等等学科理论之上都写作了相关的著作，为帮助小学学生在少年阶段树立正确的价值观打下了坚实的基础。另外，小学道德与法治教师在授课之余认真地钻研，提升自我的教学本领。解读道德法治教材，领会教材中每一课的编写意图，力求让每个活动中所蕴含的知识点和价值观，都能够准确无误地传递到每个小学生的心中。
四、重视教学反思
教师作为教学的领导者和组织者，其对待课堂的态度将直接影响学习环境的构建。所以，教师在组织教学活动后应反思活动中的弊端，了解学生对待活动的态度，取长补短，使得教学内容更充实，教学活动更科学。其次，应该了解活动是否符合大部分学生的需求，学生在活动中学到什么，漏掉什么，及时的掌握一手资料，进行有针对性的补救。发现问题，思考问题，解决问题的过程也是教师自我发展和提升的过程，和学生一同进步，将学生需求放在第一位，将最大限度提升自身的教学能力。
教学反思，一定程度上与教学本身同等重要。思想道德教师为了能够使学生更好地吸收课堂上的知识，特地在每一节思想道德课后，都写下教学反思日志，分析中教学中出现的问题以及思想的闪光点。在每天的工作完成之后，该教师都会根据教学反思日志认真做好教学笔记，根据之际情况改动教学设计中的教学目标与教学方法等等。除此之外，该教师还要求学生同自己一样，在上课之余做好思想道德课程的听课日志。在思想道德教师与班级学生的共同努力之下，学生在课堂上愈来愈活跃、回答问题的积极性愈来愈高，整个思想道德课堂也掌声、欢呼声不绝于耳。
结束语
小学生的道德和法治教学存在一定的困难性，需要教师积极引导，用耐心和爱心鼓励学生，培养其学习兴趣。教师在教学过程中应避免死板苛刻的教学模式，运用多样的教学方法，使学生爱上学习，主动学习。小学生的心智尚不成熟，导致其对道德和法治的认知模糊，教师需通过积极向上的教育，有助于学生健全人格，做一个对社会有用的人。教师进行多样教学，注重反思，提升自身教学能力，使得师生共同发展，实现有效教学。
[ 参 考 文 献 ]
[1]任慧慧.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径探析[J].才智，2020（18）：214.
[2]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智，2020（16）：171.
[3]金妙苗.浅谈道德与法治教学中传统文化的回归[J].名师在线，2020（14）：46-47.
[4]张中华.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（13）：105+125.