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摘 要： 优良的学风是高校改革和发展的基础，也是一所大学的灵魂所在。加强学风建设，对于学校文化精神的传承，对于大学生人才培养战略的精准实施都起到至关重要的作用。本文在分析学风建设主要矛盾的基础上，通过对学风建设模式和方法的不断探索和实践，提出了有实际操作意义的学风建设模式。
关键词： 学风建设 三维六位 山东农业大学农学院
学风建设是高等学校发展的重中之重，微观来看，关系到学生自身的成长成才；宏观来看，关系到社会主义建设人才的培养。国家教育部在2011年颁布的《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中强调，学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。山东农业大学农学院高度重视优良学风的形成，结合学院的自身特点，在学风建设模式的构建方面进行了积极探索和实践，逐渐形成了一套有效的学风建设模式。
一、高校学风建设面临新的挑战
1.学生思想呈现多元化、动态化。
随着“互联网 ”时代的发展，尤其是移动互联网等新媒体、自媒体平台走入校园，信息更开放、信息量更大、更新速度更快，占用了学生大量的精力；加之学生信息处理能力欠缺，容易受到片面信息的感染，导致一些学生功利心渐强，渐渐少了真心求学的态度，多了好高骛远、急于求成的思想，认为成功可简单复制；对学生工作人员来说，思想政治教育工作难度加大，迷茫的学生多，好好规划的少，即便有了规划，真正下工夫落实的更少。学习重要性认识不够，产生的影响是学生学习动机缺失，逃避学习所面对的困难，甚至有申请退学创业的情况发生。思想教育走入与社会大环境争夺学生内心的困境，对思想教育工作方式的变革、管理方式的创新提出要求。
2.学生现状、培养目标和社会需求，三者间结构性矛盾突出。
总体来说，高校在通识与专业教育方面结合不好，在课程设置与真正所需上有不小的矛盾，没有起到学分制改革应有的规范作用，必修课不全面、选修课质量得不到保障。面对社会需求多元化和社会短视思想的冲击，学生往往对课程本身没有兴趣，某些学生都被困在感不感兴趣都非学不可的笼子里。高等学校导向措施过于单一，虽然在职业规划中有多种发展方向，或者有多种导向，但在人才培养上却途径少、道路窄，没有形成早发现、早培养的有针对性的多元化培养模式。再者，某些学生将来从事的工作与本专业无关。在这样的背景下，社会用人单位更注重学生能力，而对大学成绩不太关注，社会环境的错位引导，也是导致学风不浓的重要原因。
二、学风建设模式中的“三维”原则
1.坚持学生主体原则。
学风建设的核心是学生，学生是学风建设的参与者，也是直接受益者。学生内生动力的发挥、主观能动性的体现、学习兴趣的培养，都关系到学风建设。首先，学风起源于学生对学习的认识和学习动机。而个人是学风建设的逻辑起点，点连成线、线形成面，其次，学风建设实施的对象是学生，只有紧紧围绕学生开展学风建设活动，措施才能有的放矢，发挥作用。最后，应重视高校人才培养学生的主体地位，应充分发掘学生自我教育、自我管理、自我服务的内在潜力，学生应具有主人翁精神，懂得走入社会更需要自身素质的强大。因此，学风建设的主体必须是学生，也始终是学生。
2.坚持全员育人原则。
立德树人是高校教育的宗旨，生硬、单调的管理已经满足不了学生的多元化需求，更难促成良好的学风。以学校为中心的社会、家庭全员育人模式应互相补位，发挥不同作用，从学生职业发展、实践锻炼、人际关系等方方面面着手，多管齐下，以促进优良学风的形成。全面发挥全员育人作用，并不是功能的简单叠加，应该是有机结合、共商共促学生发展成长，达到1 1>2的效果。应创新全员育人模式、丰富全员育人内涵，学校应充分调动任课教师、专业导师、班主任、辅导员的积极性，从培养学生的专业兴趣入手，找准目标和方向，形成最佳的全员育人合力效应。
3.坚持长期建设原则。
学风建设是高校育人活动中常说常新的话题，说明学风建设具有持续性和动态性。比如，学风建设中的思想教育环节短时间内难以见效，期望形成可持续发展的优良学风就需要进行“马拉松”式的学风建设长跑。而从纵向的学生成长坐标看，伴随不同年级的学生有不同的需求和想法，学风形成的诉求起点不断变化，学风建设的着眼点会跟随变化。另外，面对学风本身和外部环境的变化，该有“走一步看十步”的敏锐，破除传统学风建设的陈旧壁垒，精简高效，不断提升学风建设的高度，牢牢把握学风建设的目标、标准，转变思想、方法，不断更新知识，在长期的学风建设中保持活力，通过优良学风的形成，促进学校可持续发展。
三、学风建设模式中的“六位”方向
1.班级管理。
学风建设应从学校层面着眼，从班级层面着手，从个人层面实施，重点监控班级建设，班级作为高校学生管理和教学的基本单位，班风直接关系到整体学风。一是加强班级规划的指导，在开学初辅导员协助班干部做好新学期的发展规划、制定清晰的学习目标，出台有效措施，督促班级落实执行。同时，将目标分解到每个宿舍，再分配给每个同学，让所有同学都参与进来，人人有行动，保证活动效果；二是针对不同的专业、不同的年级，开展分类指导。一年级注重适应性问题的指导，以及学习习惯和生活习惯的养成，二、三年级注重学业规划、职业规划、发展方向的确定，协助走过迷茫期等，四年级则注重就业和考研等问题，针对不同年级的实际采取灵活的处理方式，以满足不同年级同学的需求。
2.思想引领。
思想是学风建设的发动机，持续性优良学风的形成必须从思想教育下手，思想直接关系到学生的学习动机，与学习行为和学习效果有着紧密联系。一是理想信念教育，通过观看红色电影、革命老区实习、社会实践等手段，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，树立崇高理想，形成努力学习的远景动机；二是感恩教育，通过致父母的一封信等形式，唤醒学生感恩父母、感恩社会的意愿，从内心产生通过学习回报父母和国家，形成学习的内部动机；三是责任教育，面对“95”后学生群体的情况，有针对性地开展责任教育，通过“大学生的责任与担当”专题讲座等形式，帮助学生树立责任意识，认识到学习的必要性；四是培养学生对知识的渴望，整合学校资源，对学生进行专业教育，利用师资优势，组织形式多样的导师见面会、交流会等，使得学生热爱本专业，激发对知识需求的欲望，产生保证思想“发动机”持续运转，为学风建设提供不竭动力。 3.榜样示范。
在学风建设中，示范是最灵的“指南针”。一是主抓学生干部和学生党员的示范带头作用，重点从“五个方面”发挥示范作用：即学业规划、遵守纪律、自我检讨、努力学习、互帮互助，充分发挥他们在学生群体中的威信和号召力带动学风；二是让学生党员承担学风责任，通过开展党员结对帮扶活动，建立党员联系班级、宿舍、同学的互动机制，形成“帮、赶、超”学习氛围，完善党员考核积分体系，列入党员“先优”评选条件，以实际行动发挥榜样示范作用；三是导向促进形成“爱学”共识，在学生干部选拔任用标准中突出学习的杠杆作用，在学生会团体中首先形成优良学风，弘扬正气，集中治理不正之风，形成标准看得见、人人可监督的阳光组织。
4.阵地建设。
学风建设应树立阵地意识，防止课堂、宿舍、考场被污浊之气侵蚀。课堂上，主要问题是解决“低头族”，一方面应提升教师本身的讲授水平，利用幽默、富有趣味性的语言吸引学生，增强课堂控制力，另一方面建立严格的点名制度，抓好课堂纪律；辅导员应定期或不定期地抽查课堂情况，分析统计数据，掌握整体和个别的问题，有针对性地加以整治。加强教学程序管理，加大对学生平时课堂表现的考核比例，增设随堂测验、周测及月考，倒逼学生静下心、认真学。考场上，可通过签订“大学生诚信应考承诺书”、模拟“无人监考”考场以及主题班会，引导学生形成“不敢、不想、不愿”作弊的良好心态，诚实应考。加强宿舍文化建设和交流，应进一步推行“三星级”宿舍评选、纪检文明月、“样板”宿舍等常规活动，举办宿舍风采大赛，活跃舍风和学风。
5.精品活动。
活动是大学生课余时间培养优良学风最主要的平台，活动的引导力和感染力关系到学风建设的方向。参加“我爱我家”班级形象设计大赛，提高班级凝聚力和向心力，展现积极向上的集体风貌，有助于形成良好的班风和学风；组织新生“学习互助”活动，帮助新生适应大学的学习，改进学习方式，养成良好的学习习惯，形成浓厚的学习氛围；通过“走进实验室”活动，帮助学生树立专业意识，明确学习目标；组织“与泰山学者面对面”活动，与学术零距离、与专家零距离、与专业零距离，帮助同学们解答专业困惑，树立学习信心，培养学习兴趣。另外，更应该创新活动形式，举办“成人礼盛典”活动，班主任、导师全程参与，融入感恩、责任的元素，达到震撼人心的效果，对优良学风的养成有推动作用。
6.制度建设。
制度是学风建设顺利进行的保障，也是可持续发展的基础。以管用和实用为出发点，以服务学风建设、提升学生工作水平为立足点，打通流程，健全学风建设相关制度，打造系统化、规范化和具有实效性的学风建设制度体系。一是建立健全《优良学风建设制度》，使优良学风建设常态化；二是抓住新生入学阶段优良学风形成的关键期，因此制定《新生入学教育制度》，将入学教育与学风建设结合，相互渗透，为新生的学业规划和未来发展奠定良好的基础；三是建立多重保障机制，制定《辅导员谈心谈话制度》，在学风建设体系下，辅导员应时时关注学生思想动态，对于学习不积极、成绩不合格的学生建立帮扶档案，进行重点谈心谈话，给予持续关注。建立班主任成为班级学风建设总负责人，促进班级学风建设。制定《学生党员考核工作暂行条例》、《学生干部考核办法》，规定学生干部和党员在学风建设中应尽的责任和义务，并作为重要考核指标，形成良好的制度导向。
四、“三维六位”学风建设模式的实践成效
在以“学生为本、全员育人、长期建设”为原则的指导下，通过立足班级管理、加强思想引领、构建制度保障、打造精品活动、狠抓阵地建设和树立榜样示范，形成“三维六位”学风建设模式，学院学风得到较大的改善。
1.大学生学习积极性显著提高。
“三维六位”模式实施后，学生学习行为得到较大改善，学生参加学风建设文化活动热情高涨，校级学风建设活动参与度和成绩明显提高，通过活动班级凝聚力增强，班风、舍风明显改善，违纪学生、问题学生减少。学风带动了创新创业工作，创业团队获得了多项市级奖项。
2.学习效果得到明显改善。
以学院1180名学生为样本，进行调研和数据分析。期末考试中，大一学生学分绩点3.0（各科平均分80）以上者158人，占总人数的54.5%，同比增长5个百分点；大二、大三学生不及格率显著下降，分别为1.66%和1.75%，同比下降0.5和0.3个百分点，在针对大三学生的毕业意向调查中，有八成学生选择与专业相关工作或考研；大四学生考研质量明显提高，参与考研人数与同期相比增长16.8%。
五、“三维六位”学风建设模式的思考
在新时期背景下，“三维六位”高校学风建设模式，以组织、队伍、制度为学风建设保障，发挥了全方位、全过程、全员的育人作用。学风建设从思想教育入手，多措并举，体现了学生在学风建设中的主体地位，激发了班级活力和学生的学习动力，改善了大学生的学习行为，取得了显著效果，但还有很多地方值得思考和探讨。
1.全面抓好学风建设。
在构筑“学校、家庭、社会”三位一体全员育人模式的同时，更应关注教育本身。高校思想政治教育工作，是高校学生工作的重头戏。学风建设的落脚点是思想教育，应激发学生的内生动力，在着眼点上通盘考量，重视校园文化的感染、教师素质的提高、课程设置更合理等。抓学风，是要盘活学风，不是抓死学风，尽量做到灵活、全面，提升高度、丰富内涵、拓展学风外延，创新形式，真正使学风建设“全员参与、全过程关注、全方位用力”。
2.学风建设应注重常态化发展。
学风建设是常提常新的问题，随着社会的发展，学风建设的方法、途径、内容等都存在“保质期”的问题，不是现在的都适合将来，也不是过去的就统统没用，探索长效机制不代表一个机制永远有效，而是需要不断丰富内涵，拓展外延，进行不断探索，将探索学风建设机制作为常态化工作抓。学风建设不是一朝一夕之功，需朝朝夕夕用力。高校学风建设面临着更多的机遇和挑战，应从高处着眼，从细处着手，往实处用力。随着学风建设的不断深化，“三维六位”学风建设模式将不断丰富内涵和创新发展，以期形成可持续的长效学风建设体系。
参考文献：
[1]卓琳.从学生工作视角看高校学风建设[J].科技展望，2014（19）.
[2]刘新庚.学风建设的时代使命与实践路径[J].湖南大学学报（社会科学版），2015（1）.
关键词： 学风建设 三维六位 山东农业大学农学院
学风建设是高等学校发展的重中之重，微观来看，关系到学生自身的成长成才；宏观来看，关系到社会主义建设人才的培养。国家教育部在2011年颁布的《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中强调，学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。山东农业大学农学院高度重视优良学风的形成，结合学院的自身特点，在学风建设模式的构建方面进行了积极探索和实践，逐渐形成了一套有效的学风建设模式。
一、高校学风建设面临新的挑战
1.学生思想呈现多元化、动态化。
随着“互联网 ”时代的发展，尤其是移动互联网等新媒体、自媒体平台走入校园，信息更开放、信息量更大、更新速度更快，占用了学生大量的精力；加之学生信息处理能力欠缺，容易受到片面信息的感染，导致一些学生功利心渐强，渐渐少了真心求学的态度，多了好高骛远、急于求成的思想，认为成功可简单复制；对学生工作人员来说，思想政治教育工作难度加大，迷茫的学生多，好好规划的少，即便有了规划，真正下工夫落实的更少。学习重要性认识不够，产生的影响是学生学习动机缺失，逃避学习所面对的困难，甚至有申请退学创业的情况发生。思想教育走入与社会大环境争夺学生内心的困境，对思想教育工作方式的变革、管理方式的创新提出要求。
2.学生现状、培养目标和社会需求，三者间结构性矛盾突出。
总体来说，高校在通识与专业教育方面结合不好，在课程设置与真正所需上有不小的矛盾，没有起到学分制改革应有的规范作用，必修课不全面、选修课质量得不到保障。面对社会需求多元化和社会短视思想的冲击，学生往往对课程本身没有兴趣，某些学生都被困在感不感兴趣都非学不可的笼子里。高等学校导向措施过于单一，虽然在职业规划中有多种发展方向，或者有多种导向，但在人才培养上却途径少、道路窄，没有形成早发现、早培养的有针对性的多元化培养模式。再者，某些学生将来从事的工作与本专业无关。在这样的背景下，社会用人单位更注重学生能力，而对大学成绩不太关注，社会环境的错位引导，也是导致学风不浓的重要原因。
二、学风建设模式中的“三维”原则
1.坚持学生主体原则。
学风建设的核心是学生，学生是学风建设的参与者，也是直接受益者。学生内生动力的发挥、主观能动性的体现、学习兴趣的培养，都关系到学风建设。首先，学风起源于学生对学习的认识和学习动机。而个人是学风建设的逻辑起点，点连成线、线形成面，其次，学风建设实施的对象是学生，只有紧紧围绕学生开展学风建设活动，措施才能有的放矢，发挥作用。最后，应重视高校人才培养学生的主体地位，应充分发掘学生自我教育、自我管理、自我服务的内在潜力，学生应具有主人翁精神，懂得走入社会更需要自身素质的强大。因此，学风建设的主体必须是学生，也始终是学生。
2.坚持全员育人原则。
立德树人是高校教育的宗旨，生硬、单调的管理已经满足不了学生的多元化需求，更难促成良好的学风。以学校为中心的社会、家庭全员育人模式应互相补位，发挥不同作用，从学生职业发展、实践锻炼、人际关系等方方面面着手，多管齐下，以促进优良学风的形成。全面发挥全员育人作用，并不是功能的简单叠加，应该是有机结合、共商共促学生发展成长，达到1 1>2的效果。应创新全员育人模式、丰富全员育人内涵，学校应充分调动任课教师、专业导师、班主任、辅导员的积极性，从培养学生的专业兴趣入手，找准目标和方向，形成最佳的全员育人合力效应。
3.坚持长期建设原则。
学风建设是高校育人活动中常说常新的话题，说明学风建设具有持续性和动态性。比如，学风建设中的思想教育环节短时间内难以见效，期望形成可持续发展的优良学风就需要进行“马拉松”式的学风建设长跑。而从纵向的学生成长坐标看，伴随不同年级的学生有不同的需求和想法，学风形成的诉求起点不断变化，学风建设的着眼点会跟随变化。另外，面对学风本身和外部环境的变化，该有“走一步看十步”的敏锐，破除传统学风建设的陈旧壁垒，精简高效，不断提升学风建设的高度，牢牢把握学风建设的目标、标准，转变思想、方法，不断更新知识，在长期的学风建设中保持活力，通过优良学风的形成，促进学校可持续发展。
三、学风建设模式中的“六位”方向
1.班级管理。
学风建设应从学校层面着眼，从班级层面着手，从个人层面实施，重点监控班级建设，班级作为高校学生管理和教学的基本单位，班风直接关系到整体学风。一是加强班级规划的指导，在开学初辅导员协助班干部做好新学期的发展规划、制定清晰的学习目标，出台有效措施，督促班级落实执行。同时，将目标分解到每个宿舍，再分配给每个同学，让所有同学都参与进来，人人有行动，保证活动效果；二是针对不同的专业、不同的年级，开展分类指导。一年级注重适应性问题的指导，以及学习习惯和生活习惯的养成，二、三年级注重学业规划、职业规划、发展方向的确定，协助走过迷茫期等，四年级则注重就业和考研等问题，针对不同年级的实际采取灵活的处理方式，以满足不同年级同学的需求。
2.思想引领。
思想是学风建设的发动机，持续性优良学风的形成必须从思想教育下手，思想直接关系到学生的学习动机，与学习行为和学习效果有着紧密联系。一是理想信念教育，通过观看红色电影、革命老区实习、社会实践等手段，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，树立崇高理想，形成努力学习的远景动机；二是感恩教育，通过致父母的一封信等形式，唤醒学生感恩父母、感恩社会的意愿，从内心产生通过学习回报父母和国家，形成学习的内部动机；三是责任教育，面对“95”后学生群体的情况，有针对性地开展责任教育，通过“大学生的责任与担当”专题讲座等形式，帮助学生树立责任意识，认识到学习的必要性；四是培养学生对知识的渴望，整合学校资源，对学生进行专业教育，利用师资优势，组织形式多样的导师见面会、交流会等，使得学生热爱本专业，激发对知识需求的欲望，产生保证思想“发动机”持续运转，为学风建设提供不竭动力。 3.榜样示范。
在学风建设中，示范是最灵的“指南针”。一是主抓学生干部和学生党员的示范带头作用，重点从“五个方面”发挥示范作用：即学业规划、遵守纪律、自我检讨、努力学习、互帮互助，充分发挥他们在学生群体中的威信和号召力带动学风；二是让学生党员承担学风责任，通过开展党员结对帮扶活动，建立党员联系班级、宿舍、同学的互动机制，形成“帮、赶、超”学习氛围，完善党员考核积分体系，列入党员“先优”评选条件，以实际行动发挥榜样示范作用；三是导向促进形成“爱学”共识，在学生干部选拔任用标准中突出学习的杠杆作用，在学生会团体中首先形成优良学风，弘扬正气，集中治理不正之风，形成标准看得见、人人可监督的阳光组织。
4.阵地建设。
学风建设应树立阵地意识，防止课堂、宿舍、考场被污浊之气侵蚀。课堂上，主要问题是解决“低头族”，一方面应提升教师本身的讲授水平，利用幽默、富有趣味性的语言吸引学生，增强课堂控制力，另一方面建立严格的点名制度，抓好课堂纪律；辅导员应定期或不定期地抽查课堂情况，分析统计数据，掌握整体和个别的问题，有针对性地加以整治。加强教学程序管理，加大对学生平时课堂表现的考核比例，增设随堂测验、周测及月考，倒逼学生静下心、认真学。考场上，可通过签订“大学生诚信应考承诺书”、模拟“无人监考”考场以及主题班会，引导学生形成“不敢、不想、不愿”作弊的良好心态，诚实应考。加强宿舍文化建设和交流，应进一步推行“三星级”宿舍评选、纪检文明月、“样板”宿舍等常规活动，举办宿舍风采大赛，活跃舍风和学风。
5.精品活动。
活动是大学生课余时间培养优良学风最主要的平台，活动的引导力和感染力关系到学风建设的方向。参加“我爱我家”班级形象设计大赛，提高班级凝聚力和向心力，展现积极向上的集体风貌，有助于形成良好的班风和学风；组织新生“学习互助”活动，帮助新生适应大学的学习，改进学习方式，养成良好的学习习惯，形成浓厚的学习氛围；通过“走进实验室”活动，帮助学生树立专业意识，明确学习目标；组织“与泰山学者面对面”活动，与学术零距离、与专家零距离、与专业零距离，帮助同学们解答专业困惑，树立学习信心，培养学习兴趣。另外，更应该创新活动形式，举办“成人礼盛典”活动，班主任、导师全程参与，融入感恩、责任的元素，达到震撼人心的效果，对优良学风的养成有推动作用。
6.制度建设。
制度是学风建设顺利进行的保障，也是可持续发展的基础。以管用和实用为出发点，以服务学风建设、提升学生工作水平为立足点，打通流程，健全学风建设相关制度，打造系统化、规范化和具有实效性的学风建设制度体系。一是建立健全《优良学风建设制度》，使优良学风建设常态化；二是抓住新生入学阶段优良学风形成的关键期，因此制定《新生入学教育制度》，将入学教育与学风建设结合，相互渗透，为新生的学业规划和未来发展奠定良好的基础；三是建立多重保障机制，制定《辅导员谈心谈话制度》，在学风建设体系下，辅导员应时时关注学生思想动态，对于学习不积极、成绩不合格的学生建立帮扶档案，进行重点谈心谈话，给予持续关注。建立班主任成为班级学风建设总负责人，促进班级学风建设。制定《学生党员考核工作暂行条例》、《学生干部考核办法》，规定学生干部和党员在学风建设中应尽的责任和义务，并作为重要考核指标，形成良好的制度导向。
四、“三维六位”学风建设模式的实践成效
在以“学生为本、全员育人、长期建设”为原则的指导下，通过立足班级管理、加强思想引领、构建制度保障、打造精品活动、狠抓阵地建设和树立榜样示范，形成“三维六位”学风建设模式，学院学风得到较大的改善。
1.大学生学习积极性显著提高。
“三维六位”模式实施后，学生学习行为得到较大改善，学生参加学风建设文化活动热情高涨，校级学风建设活动参与度和成绩明显提高，通过活动班级凝聚力增强，班风、舍风明显改善，违纪学生、问题学生减少。学风带动了创新创业工作，创业团队获得了多项市级奖项。
2.学习效果得到明显改善。
以学院1180名学生为样本，进行调研和数据分析。期末考试中，大一学生学分绩点3.0（各科平均分80）以上者158人，占总人数的54.5%，同比增长5个百分点；大二、大三学生不及格率显著下降，分别为1.66%和1.75%，同比下降0.5和0.3个百分点，在针对大三学生的毕业意向调查中，有八成学生选择与专业相关工作或考研；大四学生考研质量明显提高，参与考研人数与同期相比增长16.8%。
五、“三维六位”学风建设模式的思考
在新时期背景下，“三维六位”高校学风建设模式，以组织、队伍、制度为学风建设保障，发挥了全方位、全过程、全员的育人作用。学风建设从思想教育入手，多措并举，体现了学生在学风建设中的主体地位，激发了班级活力和学生的学习动力，改善了大学生的学习行为，取得了显著效果，但还有很多地方值得思考和探讨。
1.全面抓好学风建设。
在构筑“学校、家庭、社会”三位一体全员育人模式的同时，更应关注教育本身。高校思想政治教育工作，是高校学生工作的重头戏。学风建设的落脚点是思想教育，应激发学生的内生动力，在着眼点上通盘考量，重视校园文化的感染、教师素质的提高、课程设置更合理等。抓学风，是要盘活学风，不是抓死学风，尽量做到灵活、全面，提升高度、丰富内涵、拓展学风外延，创新形式，真正使学风建设“全员参与、全过程关注、全方位用力”。
2.学风建设应注重常态化发展。
学风建设是常提常新的问题，随着社会的发展，学风建设的方法、途径、内容等都存在“保质期”的问题，不是现在的都适合将来，也不是过去的就统统没用，探索长效机制不代表一个机制永远有效，而是需要不断丰富内涵，拓展外延，进行不断探索，将探索学风建设机制作为常态化工作抓。学风建设不是一朝一夕之功，需朝朝夕夕用力。高校学风建设面临着更多的机遇和挑战，应从高处着眼，从细处着手，往实处用力。随着学风建设的不断深化，“三维六位”学风建设模式将不断丰富内涵和创新发展，以期形成可持续的长效学风建设体系。
参考文献：
[1]卓琳.从学生工作视角看高校学风建设[J].科技展望，2014（19）.
[2]刘新庚.学风建设的时代使命与实践路径[J].湖南大学学报（社会科学版），2015（1）.