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新《课标》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题。激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。”所以我认为，新课标理念下的数学教学，必须紧密联系生活实际，让学生带着生活经验解决数学问题，运用数学知识解决生活问题，这样才能激起学生学习数学的兴趣。下面我就在教学中如何联系生活实际谈谈自己的做法。
一、生活中的数学
1.从生活中引出数学问题。
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，形成发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自主发现问题和解决问题，充分发挥学生的观察力、想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学知识解决实际问题的能力，使生活问题数学化。
比如：教学《统计》后，我布置学生在班内进行调查活动，调查的内容由我提供，学生也可以自己定，调查完后要说出在调查中发现的问题。学生的积极性很高，调查内容五花八门，如调查班内同学喜欢喝的牛奶口味、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目、喜欢看的动画片，等等。学生把自己在调查中发现的问题都做了说明，并提出了一些数学问题让其他学生解决。在实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神，还使学生经历了统计的全过程，了解了统计在生活中的作用，加深了对统计知识的理解。
2.从生活中研究数学问题。
数学源于生活，富于生活。实践表明，越贴近学生生活的、熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。记得在学习“运用乘法分配律进行简便运算”[（a b）×c=ac bc]时，很多孩子都只会用a乘c，然后直接加b，而忘了b也要乘c，当时，我一直口头强调，和里的两个加数分别要乘c，可是任我怎么说，学生总是忘记。我当时就在想，学生并不笨呀，为什么记不住呢？后来经同事点拨，才知道学生在没有理解的情况下才会出现这样的情况。怎样才能让学生在理解中掌握这一知识呢？我后来想到了可以结合生活实际让学生理解：一件上衣a元，一条裤子b元，一共买了c套，c套衣服应该有c件上衣，c条裤子。一件上衣a元，c件就应该是a×c元，同样的道理，c条裤子就得付a×c元。这样让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，调动了学生的思维。
二、数学中的生活
在数学中体验生活，把数学经验生活化，是数学教学的出发点和归宿。让学生用在数学课堂教学中获得知识技能解决实际问题，有利于进一步巩固数学知识，是学生真正掌握数学知识的必然过程。
1.数学知识应用于生活。
在学生学习了米、厘米及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身高的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
2.运用数学知识增强学生的策略意识。
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如在教学“可能性”时，我设计了这样一道实践练习题：“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有一些铅笔、铅笔盒和一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品分配上出现了分歧，这时我作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱。学生经过热烈讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中，学生的思维更活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
3.开展数学实践，激发应用的兴趣。
培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学远远不够，必须开展与生活紧密结合的数学实践活动。实践告诉我们，适当开展数学活动，可以增强学生应用知识的意识，激发他们应用的兴趣。
在教学“轴对称图形”知识后，开展“比一比谁的手最巧”的活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，剪出许多美丽的图案，使学生充分感受到生活和数学中的对称美，从而使学生更热衷于数学实践活动。
我们在教学中应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟数学的魅力，发现数学的作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。
一、生活中的数学
1.从生活中引出数学问题。
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，形成发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自主发现问题和解决问题，充分发挥学生的观察力、想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学知识解决实际问题的能力，使生活问题数学化。
比如：教学《统计》后，我布置学生在班内进行调查活动，调查的内容由我提供，学生也可以自己定，调查完后要说出在调查中发现的问题。学生的积极性很高，调查内容五花八门，如调查班内同学喜欢喝的牛奶口味、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目、喜欢看的动画片，等等。学生把自己在调查中发现的问题都做了说明，并提出了一些数学问题让其他学生解决。在实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神，还使学生经历了统计的全过程，了解了统计在生活中的作用，加深了对统计知识的理解。
2.从生活中研究数学问题。
数学源于生活，富于生活。实践表明，越贴近学生生活的、熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。记得在学习“运用乘法分配律进行简便运算”[（a b）×c=ac bc]时，很多孩子都只会用a乘c，然后直接加b，而忘了b也要乘c，当时，我一直口头强调，和里的两个加数分别要乘c，可是任我怎么说，学生总是忘记。我当时就在想，学生并不笨呀，为什么记不住呢？后来经同事点拨，才知道学生在没有理解的情况下才会出现这样的情况。怎样才能让学生在理解中掌握这一知识呢？我后来想到了可以结合生活实际让学生理解：一件上衣a元，一条裤子b元，一共买了c套，c套衣服应该有c件上衣，c条裤子。一件上衣a元，c件就应该是a×c元，同样的道理，c条裤子就得付a×c元。这样让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，调动了学生的思维。
二、数学中的生活
在数学中体验生活，把数学经验生活化，是数学教学的出发点和归宿。让学生用在数学课堂教学中获得知识技能解决实际问题，有利于进一步巩固数学知识，是学生真正掌握数学知识的必然过程。
1.数学知识应用于生活。
在学生学习了米、厘米及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身高的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
2.运用数学知识增强学生的策略意识。
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如在教学“可能性”时，我设计了这样一道实践练习题：“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有一些铅笔、铅笔盒和一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品分配上出现了分歧，这时我作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱。学生经过热烈讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中，学生的思维更活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
3.开展数学实践，激发应用的兴趣。
培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学远远不够，必须开展与生活紧密结合的数学实践活动。实践告诉我们，适当开展数学活动，可以增强学生应用知识的意识，激发他们应用的兴趣。
在教学“轴对称图形”知识后，开展“比一比谁的手最巧”的活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，剪出许多美丽的图案，使学生充分感受到生活和数学中的对称美，从而使学生更热衷于数学实践活动。
我们在教学中应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟数学的魅力，发现数学的作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。