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摘要：思政课实践教学采用什么模式展开以及如何实施，成为高校思政课教学、教改研究的重要課题。探索实践教学活动，创建思政课“一体两翼”实践教学模式并不断实践，认真落实全国高校思想政治工作会议精神。
关键词：思政课一体两翼实践教学模式
自05方案实施以来，思想政治理论课实践教学已经成为大学生思想政治理论课教学的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育教学的必要环节。对思政课实践教学采用什么模式展开以及如何实施，成为高校思政课教学、教改研究的新课题。海南科技职业学院在全国高校思想政治工作会议精神的指引下，不断探索实践教学活动，逐步形成了思政课以体验型实践为主体，以认知型实践和虚拟型实践为两翼的“一体两翼”实践教学模式。
一、思政课“一体两翼”实践教学模式的创建
建设一个新的实践教学模式，需要学校与社会的协调，需要学校内部教务处、思政部、学工处、人事处、财务处等多个部门的协调，是一项涉及各种要素与多重关系的建设工程。为了建设一个适合本校的思政课实践教学模式，我校支持思政部老师的积极探索，并以贾伟杰老师为负责人申报了海南省社科联、教育厅的思政专项课题“高校思想政治理论课实践教学模式研究”的科研项目，获得批准后，课题组结合本校实际，积极进行创建工作。
1.把思政课实践教学模式研究与思政课教学实施方案及质量工程建设相结合。首先，在制定教学实施方案时，与教务处协调，给予每门思政课16课时的实践教学时间，从而使实践教学时间得到顶层制度保障。其次，在学校质量工程建设中，思政课程《概论》与《基础》两门课都先后获得学校的批准，给予一定经费，建设成为学校精品课程，使两门课的实践教学探索有了更高平台。
2.积极参与实践教学研讨会和座谈会，借鉴其他高校经验。2015年4月27日，课题组人员参加了由省教育厅主办的红色资源与思想政治理论课建设学术研讨会，参观了海南外国语职业学院建设的宋氏祖居和张云逸纪念馆两个思想政治理论课校外实践基地。2016年6月2日，课题组人员参加了海南大学思想政治理论课实践教学活动之“历史剧汇演”，这是该校思政课教学团队构建的“一主三辅”实践教学模式中“校园实践”的重要内容。海南大学“一主三辅”实践教学模式，是以“课堂实践”教学为主，“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学为辅的教学模式。为了进一步了解该校实践教学模式，课题组人员还参加了教育厅思政处组织的海南大学思政课实践教学现场观摩活动，在琼海市博鳌镇朝烈村广场，张云阁教授详细阐述了“一主三辅”实践教学模式，并且进行了现场教学活动。
3.组织课题组主要成员到省外高校进行思想政治理论课实践教学模式的调研活动。2016年9月11日，课题组3位老师到广西机电职业技术学院进行调研，与会老师针对思政课实践教学及其模式进行了交流与研讨，对该校《高职院校思想政治理论课实践教学指导》一书进行了研读。紧接着，又奔赴广西建设职业技术学院进行调研，深入探讨了思政课实践教学基地建设问题，并且参观了该校实践教学基地——百色起义纪念公园。
4.文献研读与理论准备。为了借鉴兄弟院校的思政课实践教学模式，课题组成员主要研读了首都经济贸易大学马克思主义学院院长、博士生导师刘冠军教授著的《学科视域中的思想政治理论课教学研究——教学内容创新设计与实践教学模式建构》、云南师范大学钱明辉教授著作《思想政治理论课教学方法改革新探——“12358教学方法”及其实践教学模式》、学者蔡田、李翔宇、贾伟杰著的《高校思想政治教育前沿问题探究》等论著；论文主要研读了海口经济学院陈玉书教授的《高校思想政治理论课实践教学模式创设与运行保障》、学者焦子国著的《高校思想政治理论课实践教学模式》等100余篇相关思政课实践教学研究的文章。
5.加强思政课实践教学基地建设。为了满足实践教学的需要，我校先后建设了李硕勋烈士纪念亭基地、仲恺村农民协会旧址基地、林宜华将军故居基地、普亲养老院基地等，这些基地都在学校周边，既有红色基地，又有历史文化基地，还有现代养老、敬老基地，为思想政治理论课实践教学模式的创建提供了条件。
6.“一体两翼”实践教学模式的提出。通过几年的探索和实践，为了尽快落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]的要求，课题组提出了思政课以体验型实践为主体，以认知型实践和虚拟型实践为两翼的“一体两翼”实践教学模式。体验型实践是“广泛开展各类社会实践”的落实；认知型实践是“以文化人以文育人”的落实；虚拟型实践是“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的落实。
二、思政课“一体两翼”实践教学模式的实践
1.体验型实践教学主要使用了2种方式。
第一是参观式，通过组织学生到实地参观进行感性体验，增强大学生们的感性认知和情感认同。“参观考察作为课堂教学的直观印证，对学生思想、情感及行为的影响是明显的。”[2]我校利用周边思想、政治、文化资源优势，建设了仲恺村农民协会旧址教育基地、李硕勋烈士纪念亭教育基地、林宜华将军故居教育基地等多个实践基地，每学年到实践基地参观2次，使用8个课时。要求每个学生书写体会与感想。并且对参观式思政课实践教学活动“探访革命遗址，传承革命精神”进行调查问卷，68%的学生提出“建议举行更多外出社会实践活动”；针对“您在探访红色革命遗址的过程中最大的感受是什么？（不定项选择）”问题，90%的学生选择“了解了许多历史，增加了爱国主义情怀”，82%的学生选择了“培养了开拓进取、艰苦奋斗、乐于奉献等红色精神”，60%的學生选择了“参观革命遗址，开拓了眼界，丰富了阅历”，24%的学生选择了“体会到了旅游的乐趣”，没有1人选择“枯燥乏味，浪费时间”。从问卷可以看出，参观式实践教学活动对学生的教育效果是明显的，但也受到实践经费和时间约束，参观式实践教学活动还不能完全满足学生的需求。 第二是服务社会式，主要是通过参与社会服务活动，让大学生进行感性体验，从而获得感性认知或情感认同。我校主要是利用节假日，在老师引导或指导下，让大学生进行服务社会的活动，每年根据实践教学计划进行4次，共计16个课时。其中第一学期2次、第二学期2次，上学年主要进行了“四个一”活动、“双创实践”活动、“三爱实践”活动、“创文”活动等，尤其是大学生组成志愿服务队到蓝美村林宜华故居周围进行的“创卫”活动、到普亲养老院进行的“四个一实践”活动的“无私奉献、关爱老人”活动，培养了同学们奉献海口市“双创”活动的精神，继承了尊老、敬老的传统美德，也充分体现了90后自身特有的精神品质，为我校思想政治教育工作打下了良好的基础，为我校“创文”工作提供了支持。同时也增强了大学生们的社会责任心和爱心。
2.认知型实践教学主要使用了2种方式。
第一是高端講堂式，主要是特约校内外知名学者、先进模范到我校做报告，使参与活动的大学生们获得正向认知，巩固他们在思想政治理论课理论学习中获得的知识和认知。我校上学年进行了2次高端讲堂式实践教学活动，共计4个学时。分别特约了海南省社科专家原社科联主席赵康太教授、中共海南省委党校副校长王和平教授。
第一学期，在2016年11月21日，特约王和平教授进行了主题是“解读五大发展理念”的讲座。在报告中，王和平就十三五规划中强调的五大发展理念结合实际做了生动有趣的分析。他认为，创新是五大发展理念的核心，贯彻于五大发展理念的全过程。因此要努力突破现有发展格局，利用创新思维开展学习和工作。使大学生们对创新有了新的认识，加深了对所学知识的理解。
第二学期，在2017年6月6日，特约赵康太教授进行了主题是“冯白驹与海南解放”的讲座。他从“海南解放的历史评价”、“解放海南战役的过程”、“琼崖纵队与海南解放战役”、“琼崖革命斗争与海南解放”、“冯白驹与海南解放”五个方面进行了讲解。赵教授的讲解既有理论性，又有故事性，循序渐进，娓娓道来，声情并茂，将那些枪林弹雨、刀光剑影的战争场面生动鲜活地呈现在师生们面前，使在场师生沉浸于革命精神的洗礼之中，不仅让大家对海南的历史特别是解放战争的历史有了深入的了解，更激发了学生们学习革命精神的兴趣和爱国爱党的热情。
第二是影视资料观看式，主要是依据实践教学大纲与实践方案，通过让大学生观看与实践教学内容紧密联系的影视资料，然后书写观后感，再由老师点评，引导大学生获得正确的认知，巩固所学知识。我校上学年进行了2次活动，共计4个课时。分别观看了《钱学森》和《七个怎么看》影视资料，分别撰写了观后感并得到老师认真的批阅。
3.虚拟型实践教学主要使用2种方式
第一是虚拟体验式，主要是布置给学生上网实践的任务，要求在指定的网上虚拟空间，进行一些虚拟的体验活动，来加深和巩固所学理论知识。“把虚拟实践引入思想政治理论课的实践教学，已经成为高校思想政治理论课实践教学发展的一大趋势。”[3]比如，我们进行的清明节“网上祭英烈”活动、国庆节“网上为祖国献礼”活动等。让学生通过网络感受到身临其境的体验。这种实践教学活动一般不占用课时，易于操作，能够做到人人参与。
第二是虚拟调研式，就是利用网络平台，根据实践教学方案布置给学生实践的任务，让学生使用门户网站组织社会调查、文献查阅、资料研读、跟帖讨论等，使学生能够就社会热点、难点、焦点等问题进行理论分析和评价，弘扬正能量，引领新风尚。最终实践结果可以是网络留言、网络辩论、甚至是评论文章。我校上学年进行了1次活动，4个课时量，主题是“大学生就业形势网络调查”，每个学生上交一个调查报告，老师们对调查报告进行了批阅和评比，激励大学生学会调查，认识我国就业难问题。
综上所述，我校思想政治理论课实践教学活动，以体验型实践为主体，共用课时24节，以认知型实践和虚拟型实践为两翼，共用12个课时，逐步形成了“一体两翼”实践教学模式，使“主体”与“两翼”相辅相成、相互促进，认知的过程也是体验的过程，虚拟型实践也只是参观体验的虚拟化，他们是内在统一的，只有齐头并进才能实现思想政治理论课实践教学的目的。
参考文献：
[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程、开创我国高等教育事业发展新局面。[N]人民日报，2016-12-9.
[2]陈玉书、刘家俊、陈青，高校思想政治理论课实践教学模式创设与运行保障[J]中国校外教育，2013.08（下旬刊）145-146页
[3]刘冠军.学科视域中的思想政治理论课教学研究——教学内容创新设计与实践教学模式建构[M]北京：首都经济贸易大学出版社，2015.11，104頁
基金项目：海南省社科联、教育厅海南省高等学校2015年度马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题：“高校思想政治理论课实践教学模式研究”（项目编号Hnsz2015-47）阶段性成果。
关键词：思政课一体两翼实践教学模式
自05方案实施以来，思想政治理论课实践教学已经成为大学生思想政治理论课教学的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育教学的必要环节。对思政课实践教学采用什么模式展开以及如何实施，成为高校思政课教学、教改研究的新课题。海南科技职业学院在全国高校思想政治工作会议精神的指引下，不断探索实践教学活动，逐步形成了思政课以体验型实践为主体，以认知型实践和虚拟型实践为两翼的“一体两翼”实践教学模式。
一、思政课“一体两翼”实践教学模式的创建
建设一个新的实践教学模式，需要学校与社会的协调，需要学校内部教务处、思政部、学工处、人事处、财务处等多个部门的协调，是一项涉及各种要素与多重关系的建设工程。为了建设一个适合本校的思政课实践教学模式，我校支持思政部老师的积极探索，并以贾伟杰老师为负责人申报了海南省社科联、教育厅的思政专项课题“高校思想政治理论课实践教学模式研究”的科研项目，获得批准后，课题组结合本校实际，积极进行创建工作。
1.把思政课实践教学模式研究与思政课教学实施方案及质量工程建设相结合。首先，在制定教学实施方案时，与教务处协调，给予每门思政课16课时的实践教学时间，从而使实践教学时间得到顶层制度保障。其次，在学校质量工程建设中，思政课程《概论》与《基础》两门课都先后获得学校的批准，给予一定经费，建设成为学校精品课程，使两门课的实践教学探索有了更高平台。
2.积极参与实践教学研讨会和座谈会，借鉴其他高校经验。2015年4月27日，课题组人员参加了由省教育厅主办的红色资源与思想政治理论课建设学术研讨会，参观了海南外国语职业学院建设的宋氏祖居和张云逸纪念馆两个思想政治理论课校外实践基地。2016年6月2日，课题组人员参加了海南大学思想政治理论课实践教学活动之“历史剧汇演”，这是该校思政课教学团队构建的“一主三辅”实践教学模式中“校园实践”的重要内容。海南大学“一主三辅”实践教学模式，是以“课堂实践”教学为主，“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学为辅的教学模式。为了进一步了解该校实践教学模式，课题组人员还参加了教育厅思政处组织的海南大学思政课实践教学现场观摩活动，在琼海市博鳌镇朝烈村广场，张云阁教授详细阐述了“一主三辅”实践教学模式，并且进行了现场教学活动。
3.组织课题组主要成员到省外高校进行思想政治理论课实践教学模式的调研活动。2016年9月11日，课题组3位老师到广西机电职业技术学院进行调研，与会老师针对思政课实践教学及其模式进行了交流与研讨，对该校《高职院校思想政治理论课实践教学指导》一书进行了研读。紧接着，又奔赴广西建设职业技术学院进行调研，深入探讨了思政课实践教学基地建设问题，并且参观了该校实践教学基地——百色起义纪念公园。
4.文献研读与理论准备。为了借鉴兄弟院校的思政课实践教学模式，课题组成员主要研读了首都经济贸易大学马克思主义学院院长、博士生导师刘冠军教授著的《学科视域中的思想政治理论课教学研究——教学内容创新设计与实践教学模式建构》、云南师范大学钱明辉教授著作《思想政治理论课教学方法改革新探——“12358教学方法”及其实践教学模式》、学者蔡田、李翔宇、贾伟杰著的《高校思想政治教育前沿问题探究》等论著；论文主要研读了海口经济学院陈玉书教授的《高校思想政治理论课实践教学模式创设与运行保障》、学者焦子国著的《高校思想政治理论课实践教学模式》等100余篇相关思政课实践教学研究的文章。
5.加强思政课实践教学基地建设。为了满足实践教学的需要，我校先后建设了李硕勋烈士纪念亭基地、仲恺村农民协会旧址基地、林宜华将军故居基地、普亲养老院基地等，这些基地都在学校周边，既有红色基地，又有历史文化基地，还有现代养老、敬老基地，为思想政治理论课实践教学模式的创建提供了条件。
6.“一体两翼”实践教学模式的提出。通过几年的探索和实践，为了尽快落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]的要求，课题组提出了思政课以体验型实践为主体，以认知型实践和虚拟型实践为两翼的“一体两翼”实践教学模式。体验型实践是“广泛开展各类社会实践”的落实；认知型实践是“以文化人以文育人”的落实；虚拟型实践是“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的落实。
二、思政课“一体两翼”实践教学模式的实践
1.体验型实践教学主要使用了2种方式。
第一是参观式，通过组织学生到实地参观进行感性体验，增强大学生们的感性认知和情感认同。“参观考察作为课堂教学的直观印证，对学生思想、情感及行为的影响是明显的。”[2]我校利用周边思想、政治、文化资源优势，建设了仲恺村农民协会旧址教育基地、李硕勋烈士纪念亭教育基地、林宜华将军故居教育基地等多个实践基地，每学年到实践基地参观2次，使用8个课时。要求每个学生书写体会与感想。并且对参观式思政课实践教学活动“探访革命遗址，传承革命精神”进行调查问卷，68%的学生提出“建议举行更多外出社会实践活动”；针对“您在探访红色革命遗址的过程中最大的感受是什么？（不定项选择）”问题，90%的学生选择“了解了许多历史，增加了爱国主义情怀”，82%的学生选择了“培养了开拓进取、艰苦奋斗、乐于奉献等红色精神”，60%的學生选择了“参观革命遗址，开拓了眼界，丰富了阅历”，24%的学生选择了“体会到了旅游的乐趣”，没有1人选择“枯燥乏味，浪费时间”。从问卷可以看出，参观式实践教学活动对学生的教育效果是明显的，但也受到实践经费和时间约束，参观式实践教学活动还不能完全满足学生的需求。 第二是服务社会式，主要是通过参与社会服务活动，让大学生进行感性体验，从而获得感性认知或情感认同。我校主要是利用节假日，在老师引导或指导下，让大学生进行服务社会的活动，每年根据实践教学计划进行4次，共计16个课时。其中第一学期2次、第二学期2次，上学年主要进行了“四个一”活动、“双创实践”活动、“三爱实践”活动、“创文”活动等，尤其是大学生组成志愿服务队到蓝美村林宜华故居周围进行的“创卫”活动、到普亲养老院进行的“四个一实践”活动的“无私奉献、关爱老人”活动，培养了同学们奉献海口市“双创”活动的精神，继承了尊老、敬老的传统美德，也充分体现了90后自身特有的精神品质，为我校思想政治教育工作打下了良好的基础，为我校“创文”工作提供了支持。同时也增强了大学生们的社会责任心和爱心。
2.认知型实践教学主要使用了2种方式。
第一是高端講堂式，主要是特约校内外知名学者、先进模范到我校做报告，使参与活动的大学生们获得正向认知，巩固他们在思想政治理论课理论学习中获得的知识和认知。我校上学年进行了2次高端讲堂式实践教学活动，共计4个学时。分别特约了海南省社科专家原社科联主席赵康太教授、中共海南省委党校副校长王和平教授。
第一学期，在2016年11月21日，特约王和平教授进行了主题是“解读五大发展理念”的讲座。在报告中，王和平就十三五规划中强调的五大发展理念结合实际做了生动有趣的分析。他认为，创新是五大发展理念的核心，贯彻于五大发展理念的全过程。因此要努力突破现有发展格局，利用创新思维开展学习和工作。使大学生们对创新有了新的认识，加深了对所学知识的理解。
第二学期，在2017年6月6日，特约赵康太教授进行了主题是“冯白驹与海南解放”的讲座。他从“海南解放的历史评价”、“解放海南战役的过程”、“琼崖纵队与海南解放战役”、“琼崖革命斗争与海南解放”、“冯白驹与海南解放”五个方面进行了讲解。赵教授的讲解既有理论性，又有故事性，循序渐进，娓娓道来，声情并茂，将那些枪林弹雨、刀光剑影的战争场面生动鲜活地呈现在师生们面前，使在场师生沉浸于革命精神的洗礼之中，不仅让大家对海南的历史特别是解放战争的历史有了深入的了解，更激发了学生们学习革命精神的兴趣和爱国爱党的热情。
第二是影视资料观看式，主要是依据实践教学大纲与实践方案，通过让大学生观看与实践教学内容紧密联系的影视资料，然后书写观后感，再由老师点评，引导大学生获得正确的认知，巩固所学知识。我校上学年进行了2次活动，共计4个课时。分别观看了《钱学森》和《七个怎么看》影视资料，分别撰写了观后感并得到老师认真的批阅。
3.虚拟型实践教学主要使用2种方式
第一是虚拟体验式，主要是布置给学生上网实践的任务，要求在指定的网上虚拟空间，进行一些虚拟的体验活动，来加深和巩固所学理论知识。“把虚拟实践引入思想政治理论课的实践教学，已经成为高校思想政治理论课实践教学发展的一大趋势。”[3]比如，我们进行的清明节“网上祭英烈”活动、国庆节“网上为祖国献礼”活动等。让学生通过网络感受到身临其境的体验。这种实践教学活动一般不占用课时，易于操作，能够做到人人参与。
第二是虚拟调研式，就是利用网络平台，根据实践教学方案布置给学生实践的任务，让学生使用门户网站组织社会调查、文献查阅、资料研读、跟帖讨论等，使学生能够就社会热点、难点、焦点等问题进行理论分析和评价，弘扬正能量，引领新风尚。最终实践结果可以是网络留言、网络辩论、甚至是评论文章。我校上学年进行了1次活动，4个课时量，主题是“大学生就业形势网络调查”，每个学生上交一个调查报告，老师们对调查报告进行了批阅和评比，激励大学生学会调查，认识我国就业难问题。
综上所述，我校思想政治理论课实践教学活动，以体验型实践为主体，共用课时24节，以认知型实践和虚拟型实践为两翼，共用12个课时，逐步形成了“一体两翼”实践教学模式，使“主体”与“两翼”相辅相成、相互促进，认知的过程也是体验的过程，虚拟型实践也只是参观体验的虚拟化，他们是内在统一的，只有齐头并进才能实现思想政治理论课实践教学的目的。
参考文献：
[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程、开创我国高等教育事业发展新局面。[N]人民日报，2016-12-9.
[2]陈玉书、刘家俊、陈青，高校思想政治理论课实践教学模式创设与运行保障[J]中国校外教育，2013.08（下旬刊）145-146页
[3]刘冠军.学科视域中的思想政治理论课教学研究——教学内容创新设计与实践教学模式建构[M]北京：首都经济贸易大学出版社，2015.11，104頁
基金项目：海南省社科联、教育厅海南省高等学校2015年度马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题：“高校思想政治理论课实践教学模式研究”（项目编号Hnsz2015-47）阶段性成果。