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【摘要】班主任管理工作是初中教学管理工作的重要内容。班主任作为班级管理工作的教育者、组织者与引导者，在教育教学中发挥着重要作用。为建设一个优秀的班集体，树立良好的班风、学风，需要将传统美德逐步渗透到班主任管理工作中，端正学生的思想意识与行为意识，使学生能够拥有正确的人生观、价值观与世界观，促进学生全面发展。
【关键词】初中班主任；管理工作；良好班风；传统美德
班级管理工作是初中教学管理的重要内容，其管理对象主要是学生。在新课程改革理念下，将德智体美劳教学全面渗透到各个阶段的班级管理工作，提高学生道德素养、审美素养、劳育素养，营造良好的班风与学风，使学生能够全面发展。
一、深化“以人为本”管理理念
将“以人为本”发展理念运用在班级管理中，充分彰显“以生为本”发展理念，注重德育在教学管理中的作用，使学生能够成为教学管理的主体，充分发挥学生自我管理能力与自我约束能力。教师开展班级管理工作时，教师应尊重每个学生的发展价值，观察每个学生的心理特点、性格特征，了解学生的发展方向，运用正确的方式对学生进行引导。初中生正处于身心发展的重要时期，班主任开展班级管理工作时应用多种手段，结合学科教学内容，提升学生思想道德素养，营造良好的班级环境。因此，在班级管理工作中树立良好班风、学风，将传统美德深入到班级管理工作的各个发展阶段，教师需要对学生开展行为规范教育，不断更新教学管理理念，明确自身在班级管理中的地位与任务，注重创新精神与实践能力的培养，正确看待学生的发展与进步。
在“以人为本”发展理念的引导下，教师应树立“以生为本”班级管理观念，摒弃传统“整齐划一”的班级管理理念，尊重学生的个性发展，主动适应学生个性发展的各项要求，使学生能够积极主动的参与到班级管理工作中，开展自我教育、自我管理，以此营造良好的班风与学风。再者，教师应冲破传统管理理念的束缚，运用多种教学管理方式，充分调动学生主观意识，使学生能够成为班级管理的主人，将学生的主体理念展现在班风、学风建设工作中。教师作为班级管理工作的主导，对学生的行为意识与思想意识进行正确引导，做好榜样带头作用。因此，教师在开展班级管理工作时，应规范个人行为意识与思想意识，不断加强自身修养，为学生做好表率作用，充分发挥“为人师表”的作用，树立“终身学习”的意识，教师通过树立个人人格，对学生的人格素养进行影响，将传统美德逐步渗透到各个管理教育阶段。
二、正确对学生进行引导
将传统美德渗透到班级管理工作中，教师作为教学管理的引导者，需要对学生进行正确引导，保证学生能够朝着一个正确的方向发展，提升学生思想道德素养。
首先，班主任应充分发挥在班级管理中的组织管理作用。实践教学活动是班级组织管理的基本原则，班主任应密切与各任课老师联系，了解学生在各个学科中的学习表现以及学习内容，根据各学科的学习特点、教学特点等有针对性的对学生进行引导，因材施教。另外，开展班级管理工作不能仅仅依靠班主任及任课教师的力量，还需要班级内部学生积极参与到班级管理工作中。由班主任及任课教师根据学生在教学活动中的表现，遵循民主意见，从班级成员中选取有威信的学生作为班级学习干部，使班干部能成为班主任及各任课教师的得力帮手，为班级管理工作服务。
其次，班主任应在班级管理中善于发挥其引导作用。教师通过运用多种管理方式，充分调动学生对班级管理工作的积极性与主动性，使学生能够在班级管理中发挥各自的主观能动性。因此，班主任在开展班级管理工作时，应善于引导学生，积极主动的与学生进行沟通与交流，使学生能够充分认识到自己的长处，提高学生的自信心与成功感，增强学生自我约束意识，培养学生自主性实践能力与合作性创造能力，让学生成为班级管理工作的主导者。
其三，班主任在班级管理中懂得发挥培养作用。教师通过将传统美德渗透到班级管理工作中，在言传身教的作用下树立学生正确的人生观、价值观与世界观，端正学生行为意识，对学生进行不断影响、感化、启发，使学生从传统美德中懂得做人、做事的道理。
其四，班主任开展班级管理应做好协调工作。学生的身心发展离不开教师与学生之间的相互配合，教师应积极与学生家长进行沟通与交流，将学生在校表现及时告知给学生家长，从学生家长口中得知学生在家的表现，教师与教师之间互相协作，将学校教育与家庭教育融为一个整体，为学生提供一个良好的学习环境与生活环境，深化“四德”教育。
三、运用多种班级管理方式
树立良好班风、学风，将传统美德渗透到班级管理的各个发展环节，需要班主任及各任课教师之间相互配合，运用多种教学管理方式，将德育活动开展在各类学科活动之中，使学生能够从各个班级管理阶段、各科教学管理环境中感受到传统美德的存在，懂得德育素养的重要性与发展性。
（一）运用多媒体管理手段
在“以人为本”管理理念的影响下，教师需要运用多媒体管理手段，通过运用互联网中的优秀教学管理资源，对学生进行思想道德教育，从视觉、听觉上调动学生的思想意识与行为意识，充分调动学生学习的积极性与主动性，积极主动的参与到德育学习活动中，树立学生正确的人生观、价值观与世界观。例如，利用班会时间，借助多媒体设备，组织学生一同观看《舌尖上的中国》等优秀的文化纪录片，学生能够直观的了解到我国各地民族文化、民俗文化、地理文化、历史文化的发展与进步，明确不同民族、不同地域之间文化的不同，使学生能够领略到我国传统文化的博大精深与源远流长。
（二）各学科内容相结合
树立良好班风，培养学生传统美德，需要将多种学科结合在一起，使学生能够从各个学科中感受到传统美德的存在性。在语文、英语、历史、政治、地理等课程中均能够渗透一系列传统美德，将教学内容与传统美德结合在一起，使学生能够晓得传统美德在学习、生活中的重要性与发展性。例如，初中政治教学中：我们的班级这一教学活动中，以集体合作的方式共同完成一棵“集体大树”，让学生认识到集体与个人的关系。学生通过在活动中认识同学，了解集体，体验活动的乐趣，感受集体的凝聚力，感受集体的温暖。同时还能培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是集体中的一员，热爱集体，积极参加集体活动，愿意为班集体多做贡献。
综上所述，树立良好班风、学风需要班主任在班级管理工作中不断渗透德育文化素养，并注重学生传统美德的培养，做好班级文化建设，树立终身学习意识，不断提升自我，为学生做好榜样作用，充分发挥“为人师表”的影响力与号召力，调动学生学习传统美德的意识，积极开展“四德”教育，深化社会主义核心价值观念，注重与学生之间的沟通与交流，及时了解学生的思想意识，运用正确的方式对学生进行引导，使学生能够树立正确的人生觀、价值观与世界观。另外，教师应冲破传统教学管理、班级管理理念的束缚，运用多种方式激发学生自主能动性，建立学生管理小组，使学生成为班级管理工作的主体。
参考文献：
[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，（44）：190-191.
[2]陈蕾.基于人性假设的初中班主任管理行为研究[D].延边大学，2014.
[3]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].四川师范大学，2015.
【关键词】初中班主任；管理工作；良好班风；传统美德
班级管理工作是初中教学管理的重要内容，其管理对象主要是学生。在新课程改革理念下，将德智体美劳教学全面渗透到各个阶段的班级管理工作，提高学生道德素养、审美素养、劳育素养，营造良好的班风与学风，使学生能够全面发展。
一、深化“以人为本”管理理念
将“以人为本”发展理念运用在班级管理中，充分彰显“以生为本”发展理念，注重德育在教学管理中的作用，使学生能够成为教学管理的主体，充分发挥学生自我管理能力与自我约束能力。教师开展班级管理工作时，教师应尊重每个学生的发展价值，观察每个学生的心理特点、性格特征，了解学生的发展方向，运用正确的方式对学生进行引导。初中生正处于身心发展的重要时期，班主任开展班级管理工作时应用多种手段，结合学科教学内容，提升学生思想道德素养，营造良好的班级环境。因此，在班级管理工作中树立良好班风、学风，将传统美德深入到班级管理工作的各个发展阶段，教师需要对学生开展行为规范教育，不断更新教学管理理念，明确自身在班级管理中的地位与任务，注重创新精神与实践能力的培养，正确看待学生的发展与进步。
在“以人为本”发展理念的引导下，教师应树立“以生为本”班级管理观念，摒弃传统“整齐划一”的班级管理理念，尊重学生的个性发展，主动适应学生个性发展的各项要求，使学生能够积极主动的参与到班级管理工作中，开展自我教育、自我管理，以此营造良好的班风与学风。再者，教师应冲破传统管理理念的束缚，运用多种教学管理方式，充分调动学生主观意识，使学生能够成为班级管理的主人，将学生的主体理念展现在班风、学风建设工作中。教师作为班级管理工作的主导，对学生的行为意识与思想意识进行正确引导，做好榜样带头作用。因此，教师在开展班级管理工作时，应规范个人行为意识与思想意识，不断加强自身修养，为学生做好表率作用，充分发挥“为人师表”的作用，树立“终身学习”的意识，教师通过树立个人人格，对学生的人格素养进行影响，将传统美德逐步渗透到各个管理教育阶段。
二、正确对学生进行引导
将传统美德渗透到班级管理工作中，教师作为教学管理的引导者，需要对学生进行正确引导，保证学生能够朝着一个正确的方向发展，提升学生思想道德素养。
首先，班主任应充分发挥在班级管理中的组织管理作用。实践教学活动是班级组织管理的基本原则，班主任应密切与各任课老师联系，了解学生在各个学科中的学习表现以及学习内容，根据各学科的学习特点、教学特点等有针对性的对学生进行引导，因材施教。另外，开展班级管理工作不能仅仅依靠班主任及任课教师的力量，还需要班级内部学生积极参与到班级管理工作中。由班主任及任课教师根据学生在教学活动中的表现，遵循民主意见，从班级成员中选取有威信的学生作为班级学习干部，使班干部能成为班主任及各任课教师的得力帮手，为班级管理工作服务。
其次，班主任应在班级管理中善于发挥其引导作用。教师通过运用多种管理方式，充分调动学生对班级管理工作的积极性与主动性，使学生能够在班级管理中发挥各自的主观能动性。因此，班主任在开展班级管理工作时，应善于引导学生，积极主动的与学生进行沟通与交流，使学生能够充分认识到自己的长处，提高学生的自信心与成功感，增强学生自我约束意识，培养学生自主性实践能力与合作性创造能力，让学生成为班级管理工作的主导者。
其三，班主任在班级管理中懂得发挥培养作用。教师通过将传统美德渗透到班级管理工作中，在言传身教的作用下树立学生正确的人生观、价值观与世界观，端正学生行为意识，对学生进行不断影响、感化、启发，使学生从传统美德中懂得做人、做事的道理。
其四，班主任开展班级管理应做好协调工作。学生的身心发展离不开教师与学生之间的相互配合，教师应积极与学生家长进行沟通与交流，将学生在校表现及时告知给学生家长，从学生家长口中得知学生在家的表现，教师与教师之间互相协作，将学校教育与家庭教育融为一个整体，为学生提供一个良好的学习环境与生活环境，深化“四德”教育。
三、运用多种班级管理方式
树立良好班风、学风，将传统美德渗透到班级管理的各个发展环节，需要班主任及各任课教师之间相互配合，运用多种教学管理方式，将德育活动开展在各类学科活动之中，使学生能够从各个班级管理阶段、各科教学管理环境中感受到传统美德的存在，懂得德育素养的重要性与发展性。
（一）运用多媒体管理手段
在“以人为本”管理理念的影响下，教师需要运用多媒体管理手段，通过运用互联网中的优秀教学管理资源，对学生进行思想道德教育，从视觉、听觉上调动学生的思想意识与行为意识，充分调动学生学习的积极性与主动性，积极主动的参与到德育学习活动中，树立学生正确的人生观、价值观与世界观。例如，利用班会时间，借助多媒体设备，组织学生一同观看《舌尖上的中国》等优秀的文化纪录片，学生能够直观的了解到我国各地民族文化、民俗文化、地理文化、历史文化的发展与进步，明确不同民族、不同地域之间文化的不同，使学生能够领略到我国传统文化的博大精深与源远流长。
（二）各学科内容相结合
树立良好班风，培养学生传统美德，需要将多种学科结合在一起，使学生能够从各个学科中感受到传统美德的存在性。在语文、英语、历史、政治、地理等课程中均能够渗透一系列传统美德，将教学内容与传统美德结合在一起，使学生能够晓得传统美德在学习、生活中的重要性与发展性。例如，初中政治教学中：我们的班级这一教学活动中，以集体合作的方式共同完成一棵“集体大树”，让学生认识到集体与个人的关系。学生通过在活动中认识同学，了解集体，体验活动的乐趣，感受集体的凝聚力，感受集体的温暖。同时还能培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是集体中的一员，热爱集体，积极参加集体活动，愿意为班集体多做贡献。
综上所述，树立良好班风、学风需要班主任在班级管理工作中不断渗透德育文化素养，并注重学生传统美德的培养，做好班级文化建设，树立终身学习意识，不断提升自我，为学生做好榜样作用，充分发挥“为人师表”的影响力与号召力，调动学生学习传统美德的意识，积极开展“四德”教育，深化社会主义核心价值观念，注重与学生之间的沟通与交流，及时了解学生的思想意识，运用正确的方式对学生进行引导，使学生能够树立正确的人生觀、价值观与世界观。另外，教师应冲破传统教学管理、班级管理理念的束缚，运用多种方式激发学生自主能动性，建立学生管理小组，使学生成为班级管理工作的主体。
参考文献：
[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，（44）：190-191.
[2]陈蕾.基于人性假设的初中班主任管理行为研究[D].延边大学，2014.
[3]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].四川师范大学，2015.