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摘要：为了响应新课程改革，在小学数学教学过程中老师要融入更多的教学模式，激发学生的数学逻辑思维能力以及自主思考能力。在教学过程中，把抽象的概念通过数学模型展示出来，能让学生更容易接受理论知识，所以在课堂教学中融入数学模型思想是非常重要的一种教学手段，需要注意的是，老师在融入的时候要讲究一定的策略，这样才能让学生在学习数学知识的时候接受更多的模型思想教学方法，为学生以后的数学学习做好铺垫。
关键词：小学数学 渗透模型思想 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
在新课程标准中对于小学阶段数学学科的教学提出了明确要求，数学教师需要有效渗透数学思想方法，积极培养小学生的数学逻辑思维能力，努力帮助小学生提高自身的数学知识应用能力。数学模型思想的融入，不仅可以帮助小学生对数学问题有描述、分析以及解决的基本思路，还可以帮助小学生获取多种形式的解决问题办法。数学模型思维对于小学阶段的数学学习非常重要，数学教师根据实际教学情况，结合科学合理的教学手段，有效培养小学生的数学模型思维，从而有效提升小学生数学知识掌握能力和实际应用能力。
一、培养学生的建模意识
现阶段，在小学数学课堂上，教师要摆脱传统教学方式的束缚，尊重学生在课堂中的主体地位，充分认识到每一个学生自身的特点，尊重学生之间存在的一些差异，让学生能够充分地自主学习。教师采取任务驱动式的教学方式，让学生在学习的过程中能够自主探究学习，找到一些事物之间的内在联系，从而帮助学生在脑海中形成一个数学模型，进而帮助学生更好地学习数学。在讲解“平行与相交”时，教师可以在课前准备好课件，在课件中融入几组图形，这样可以帮助学生掌握更多关于图形的知识，包括直线之间的关系。通过这个数学模型，学生可以很好地理解直线之间的关系。学生在自主实践的过程中，利用数学模型能够很轻易地将一些数学知识表达出来，就能够更轻松地学习，灵活学习，实现应用，提高学生的数学实用性。
二、结合数学重、难点知识，培养学生数学模型思想
培养小学生的数学模型思想，需要数学教师在实际教学过程中，结合数学教材中的重难点内容，利用科学试验来对数学概念进行解释，使学生可以对重、难点知识理解和掌握得更加透彻，以此来锻炼自身的数学分析问题、解决问题的能力，有效提升自身的科学素养。以分数的相关知识为例，以往传统的教学模式中数学教师通常会对学生反复地强调分母不可为零的知识点，这种枯燥死板的教学方式会让学生很难真正地对此知识点进行理解，只是单纯地记住了数学教师的话。对于这一知识点来说，数学教师就可以创设一个教学情境，用饮料表示分母，水里面如果不放入饮料，那么水就不会成为饮料。以此种形式来将学生的注意力都吸引过来，同时还可以让学生更加直观地对此知识点进行理解。再以“物体面积”一课为例，数学教师就可以利用一个装铅笔的纸盒子，鼓励学生进行思考，怎样才可以在最省材料的情况下设计出完整的铅笔包装盒。数学教师在此教学环节中就可以导入面积的计算公式，引导学生进行联想，加深学生对相关知识的理解。数学教师通过利用教材中的重、难点知识，来创设相应的教学情境，强化学生的数学模型思想，引导学生对重、难点知识进行应用，有效拓展学生的数学思维，进而提升小学生的数学核心素养。
三、结合生活进行模型建立
在小学数学教学过程中，将数学模型与数学教学活动紧密联系在一起，可以更好地帮助学生理解一些数学问题，看到问题所在。这也是由于数学与现实的紧密联系。因此数学教师在小学数学教学过程中要将抽象的理论知识应用到生活中，用模型来表达一般的问题，引起重视。比如，在人教版小学四年级数学下册“三角形”这一节课的讲解中，老师讲解三角形的边长测量时，就可以结合生活中的建模思想，进一步让学生理解数学知识。老师可以结合太阳之下的木杆、木杆影子和地面三者形成的三角形进行建模。这其实就是生活中的一种建模方式，然后让学生去测量木杆的长度以及木杆影子的长度，这样就能够让学生结合更多的生活实践解答出三角形另一边的长度，这其实就是三角形的一种建模，也能够让学生在日常的学习中发现生活中的三角形，能夠认识到有关三角形的更多数学知识。
四、注重对于学生建模实践能力的培养和强化
就目前的小学教育状况而言，学习数学与其他科目之间有很多相似之处，即重复和记忆。数学的主题在不断变化，但也有固定的问题类型。这种方法是让学生通过提问和记住每一步来背诵这个问题和这类问题。通常称为“模板集”。通过这种方法，学生可以在最短的时间内记住最多的数学模型，但是最终记忆有限，从长远来看，学生会忘记这种现象并且无法独立进行调整，答案是学生不知道如何建模。因此，教师应在课堂上和课后提供充足的时间和空间进行独立思考，使学生能够独立探索逐步的方法和解决问题的结果，并学习建模方法，最终使学生掌握独立的练习技巧。其次，课堂学习和掌握数学知识并不代表学生真正吸收了此类知识，实践才是强化学生数学学习能力的重要途径，因此教师需要重视实践活动的重要性，运用多样化的途径引导学生进行实践活动，以此来强化学生对于建模知识的运用能力。
结束语
教师要充分发挥数学模型的作用，用数学模型来辅助教学，帮助学生更好地学习。模型思想在实际教学活动中的运用，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地参与到学习活动中，帮助学生掌握更多的知识，为国家和社会的发展培养更多高素质的人才。
参考文献
[1]杨建强.小学数学教学渗透模型思想教育的实践[J].课程教育研究，2020（40）：1-2.
[2]李珠.小学数学课堂教学渗透模型思想的策略研究[D].江苏大学，2020.
[3]王青春.如何在小学数学课堂中渗透数学模型思想[J].数学大世界（下旬），2020（05）：83-84.
关键词：小学数学 渗透模型思想 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
在新课程标准中对于小学阶段数学学科的教学提出了明确要求，数学教师需要有效渗透数学思想方法，积极培养小学生的数学逻辑思维能力，努力帮助小学生提高自身的数学知识应用能力。数学模型思想的融入，不仅可以帮助小学生对数学问题有描述、分析以及解决的基本思路，还可以帮助小学生获取多种形式的解决问题办法。数学模型思维对于小学阶段的数学学习非常重要，数学教师根据实际教学情况，结合科学合理的教学手段，有效培养小学生的数学模型思维，从而有效提升小学生数学知识掌握能力和实际应用能力。
一、培养学生的建模意识
现阶段，在小学数学课堂上，教师要摆脱传统教学方式的束缚，尊重学生在课堂中的主体地位，充分认识到每一个学生自身的特点，尊重学生之间存在的一些差异，让学生能够充分地自主学习。教师采取任务驱动式的教学方式，让学生在学习的过程中能够自主探究学习，找到一些事物之间的内在联系，从而帮助学生在脑海中形成一个数学模型，进而帮助学生更好地学习数学。在讲解“平行与相交”时，教师可以在课前准备好课件，在课件中融入几组图形，这样可以帮助学生掌握更多关于图形的知识，包括直线之间的关系。通过这个数学模型，学生可以很好地理解直线之间的关系。学生在自主实践的过程中，利用数学模型能够很轻易地将一些数学知识表达出来，就能够更轻松地学习，灵活学习，实现应用，提高学生的数学实用性。
二、结合数学重、难点知识，培养学生数学模型思想
培养小学生的数学模型思想，需要数学教师在实际教学过程中，结合数学教材中的重难点内容，利用科学试验来对数学概念进行解释，使学生可以对重、难点知识理解和掌握得更加透彻，以此来锻炼自身的数学分析问题、解决问题的能力，有效提升自身的科学素养。以分数的相关知识为例，以往传统的教学模式中数学教师通常会对学生反复地强调分母不可为零的知识点，这种枯燥死板的教学方式会让学生很难真正地对此知识点进行理解，只是单纯地记住了数学教师的话。对于这一知识点来说，数学教师就可以创设一个教学情境，用饮料表示分母，水里面如果不放入饮料，那么水就不会成为饮料。以此种形式来将学生的注意力都吸引过来，同时还可以让学生更加直观地对此知识点进行理解。再以“物体面积”一课为例，数学教师就可以利用一个装铅笔的纸盒子，鼓励学生进行思考，怎样才可以在最省材料的情况下设计出完整的铅笔包装盒。数学教师在此教学环节中就可以导入面积的计算公式，引导学生进行联想，加深学生对相关知识的理解。数学教师通过利用教材中的重、难点知识，来创设相应的教学情境，强化学生的数学模型思想，引导学生对重、难点知识进行应用，有效拓展学生的数学思维，进而提升小学生的数学核心素养。
三、结合生活进行模型建立
在小学数学教学过程中，将数学模型与数学教学活动紧密联系在一起，可以更好地帮助学生理解一些数学问题，看到问题所在。这也是由于数学与现实的紧密联系。因此数学教师在小学数学教学过程中要将抽象的理论知识应用到生活中，用模型来表达一般的问题，引起重视。比如，在人教版小学四年级数学下册“三角形”这一节课的讲解中，老师讲解三角形的边长测量时，就可以结合生活中的建模思想，进一步让学生理解数学知识。老师可以结合太阳之下的木杆、木杆影子和地面三者形成的三角形进行建模。这其实就是生活中的一种建模方式，然后让学生去测量木杆的长度以及木杆影子的长度，这样就能够让学生结合更多的生活实践解答出三角形另一边的长度，这其实就是三角形的一种建模，也能够让学生在日常的学习中发现生活中的三角形，能夠认识到有关三角形的更多数学知识。
四、注重对于学生建模实践能力的培养和强化
就目前的小学教育状况而言，学习数学与其他科目之间有很多相似之处，即重复和记忆。数学的主题在不断变化，但也有固定的问题类型。这种方法是让学生通过提问和记住每一步来背诵这个问题和这类问题。通常称为“模板集”。通过这种方法，学生可以在最短的时间内记住最多的数学模型，但是最终记忆有限，从长远来看，学生会忘记这种现象并且无法独立进行调整，答案是学生不知道如何建模。因此，教师应在课堂上和课后提供充足的时间和空间进行独立思考，使学生能够独立探索逐步的方法和解决问题的结果，并学习建模方法，最终使学生掌握独立的练习技巧。其次，课堂学习和掌握数学知识并不代表学生真正吸收了此类知识，实践才是强化学生数学学习能力的重要途径，因此教师需要重视实践活动的重要性，运用多样化的途径引导学生进行实践活动，以此来强化学生对于建模知识的运用能力。
结束语
教师要充分发挥数学模型的作用，用数学模型来辅助教学，帮助学生更好地学习。模型思想在实际教学活动中的运用，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地参与到学习活动中，帮助学生掌握更多的知识，为国家和社会的发展培养更多高素质的人才。
参考文献
[1]杨建强.小学数学教学渗透模型思想教育的实践[J].课程教育研究，2020（40）：1-2.
[2]李珠.小学数学课堂教学渗透模型思想的策略研究[D].江苏大学，2020.
[3]王青春.如何在小学数学课堂中渗透数学模型思想[J].数学大世界（下旬），2020（05）：83-84.