【摘 要】
：
<数学课程标准(实验稿)>在前言中就提出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……"并倡导数学教学应使学生经历"问题情境--建立模型--解
论文部分内容阅读
<数学课程标准(实验稿)>在前言中就提出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……"并倡导数学教学应使学生经历"问题情境--建立模型--解释、应用与拓展"的基本过程,引导学生从数学的角度认识问题,并能综合应用数学知识和技能解决问题,发展应用意识.为了体现这一课改思想和要求,在2005年的部分省市课改实验区中考题中出现了很多具有一定挑战性和综合性的函数应用题,这对引导教师深入理解课改理念,改变教学方式起着很大的促进作用.本
其他文献
随着新课程的实施,建立一种与新课程相适应的校本教研制度已成为各中小学校的现实需要.如何理解这种新的校本教研内涵,它有哪些主要特征,本文结合有关研究予以扼要探讨,以供
一、数学思想方法的含义 所谓“数学思想”，即对数学知识和方法的本质的认识，是对数学规律的理性认识；而“数学方法”即解决数学问题的根本程序和策略。如果把数学思想看作数学的灵魂，那么数学方法就是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程，是感性认识不断积累的过程，这当中积累达到一定程度时就产生飞跃，而上升为数学思想。因此，数学思想对数学方法起着指导作用。 关于小学数学教学中的“方法”与“思想”之间
语感是学生对语言文字的敏锐感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。这是一种语文综合能力，是衡量一个人语文素养的重要标准。因此，《语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其
采用黄原胶变性淀粉造粒法对茶叶粉末进行包埋固定化，将制成的茶叶包埋颗粒填装到卷烟过滤腔中制得茶叶包埋颗粒过滤器。使用该过滤器抽吸卷烟，进行感官质量评价，并对烟气总粒相