【摘 要】
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对有效教学进行探索,是新课程改革的迫切呼唤,也是课程改革的实践需求,更是实现具体的课程价值的基础,是初中历史课堂改革由必须到自由的转变之路.在有效教学理念的引领下,师生状态焕然一新,以昂扬向上的状态,使课堂展露出别样的风采和魅力.rn一、准确认识实施有效历史教学的目的rn1.培养学生的历史思维.rn历史思维是学生在学习历史学科时所必须掌握的素养,以辩证唯物主义观和历史唯物主义观为学习指导,从而全面、合理地认识过去、现在,并准确把握未来.在浩瀚的历史长河中,涌现了数不尽的大大小小的历史事件或人物,这些人或事
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对有效教学进行探索,是新课程改革的迫切呼唤,也是课程改革的实践需求,更是实现具体的课程价值的基础,是初中历史课堂改革由必须到自由的转变之路.在有效教学理念的引领下,师生状态焕然一新,以昂扬向上的状态,使课堂展露出别样的风采和魅力.rn一、准确认识实施有效历史教学的目的rn1.培养学生的历史思维.rn历史思维是学生在学习历史学科时所必须掌握的素养,以辩证唯物主义观和历史唯物主义观为学习指导,从而全面、合理地认识过去、现在,并准确把握未来.在浩瀚的历史长河中,涌现了数不尽的大大小小的历史事件或人物,这些人或事距离我们年代久远.如何准确分析和评判它,并且全面认识和概括它,必须通过正确的历史思维进行有效把握.
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在传统的道德与法治教学中,有些教师不能有效地把抽象的道德与法治直观、形象地给学生讲解明白,从而增加了学生学习道德与法治知识的难度.微课是信息时代的产物,微课在道德与法治教学中的有效应用,激发了学生的学习兴趣,降低了学生学习的难度,培养了学生的自主学习意识.教学实践证明,微课在初中道德与法治教学中的应用,既可保留传统教学的优点,又发挥了微课教学的优势.
立德树人作为高中地理学科的主要教学目标,需要教师具备培养未来公民的地理素养.在高中阶段,德育教育不仅仅是班主任的主要工作职责,任课老师也要根据课标要求,按照地理学科自身的特点,在课堂上能够深度渗透德育教育观念,使每一位高中生不仅能够掌握基础的地理知识,而且还能够通过德育教育来培养自己的实践意识和学习能力.因此,笔者在本文将从人地协调观、国情教育和地理实践力三方面展开论述.
基于合作活动驱动下的高中地理小组合作学习,让不同思维得到碰撞,能有效启发学生智慧,在提高学生合作能力的同时实现真正意义层面上的高效课堂教学.对此,笔者在本文从多方面分析合作活动驱动下的高中地理课堂教学策略.rn一、开展合作学习,构建合作活动课堂rn合作学习是指学生基于一定的任务,以有效的分工与合作为模式,积极主动地参与课堂探究.高中地理较为抽象,教师在引导学生开展合作学习时,要根据学生已有的地理基础和探究能力,巧妙对学生合理分组,使每个学习小组能够互补.地理学科需要探究的内容较多,学生能够在合作中深度探究
在传统的地理课堂教学中,教师更加注重学生地理知识点的记忆与理解,而忽视了地图作为教材中的一部分对于学生地理学习的意义,从而导致高中生的识图能力较低,无法从地图中获得有价值的信息.新课改后,识图能力的培养逐渐受到地理教师的重视.但是如何培养学生的识图能力又成为广大地理教师面临的难题.
一、PBL概述rnPBL根据一系列以项目形式呈现的教学法,鼓励学生围绕复杂而真实的问题情境,通过设计、规划进行小组合作,以自主学习成果的达成作为任务达标.rn二、PBL项目式的教学流程rn1.学习支撑.rn技术对PBL的支撑,涉及学生自主学习的整个流程,对教师而言,是为学生提供学习资源与环境,对学生来说,是巧妙使用各种认知工具和信息资源.rn2.小组合作.rnPBL项目式学习中,师生相互合作,共同解决问题.rn3.学习者自主研究.rnPBL项目式学习要给学生一个提问、查找资料的机会,创设问题式学习环境.
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随着社会的发展,人们的心理健康状况逐步受到关注.由于学习压力和社会环境等的影响,有的高中学生心理发展发生了偏差,有的有着严重的心理问题,让人痛心的悲剧也时有发生.为此,在高中地理教学过程中,教师应不断渗透心理健康教育,激发学生努力奋斗的内驱力,让学生在理解和掌握地理知识的同时,心理能够阳光发展、良性发展、健康发展,让他们成为有益于社会的人.心理健康教育能够为学生的全面发展提供保障.
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