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摘 要：美术在小学阶段的学校教育工作中扮演着相当重要的角色，对学生艺术修养的提升有着强力的推动作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好美术与引导学生学好美术的重任。但在现实情况中，教师却由于种种客观因素的限制，导致教学有效性较低，且学生难以在美术学习过程中投入足够的精力。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率与质量呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：农村小学美术;生活化教学;教学策略
众所周知，课堂是学生学习美术知识的主阵地，也是学生接受教育的主要途径，而课堂教学是教师传递美术知识的主要途径，由此可见，教师所采用的教学与方法与学生的学习效率与教学效果直接挂钩。因此，教师想要使农村小学美术的教学效果获得进一步提升，必须改进所使用的教学方法，以便更加出色地完成教学任务，让学生受到更加优质的教育，享受到更加精彩纷呈的课堂。在教学中，教师可从激发学生兴趣、参与美术时间、激发创作热情三方面入手。
一、因地制宜，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师必须以学生的兴趣作为开展教学工作的出发点，把激发学生兴趣放在开展教学活动的第一位。但在传统教学模式下的美术课堂中，很多教师并不重视学生的兴趣，或是缺乏激发学生兴趣的方法，导致学生对美术课程的积极性不足。鉴于此，教师可将广阔的农村天地与美术教学相结合，让学生在农村环境中学习美术，进而感受到美术学习过程中存在的乐趣。
例如，教师在执教《植物写生》一课的相关内容时，教师可以带领学生走进自然环境中，观察农田中各种农作物的外部特征，并组织一次户外的写生活动。同时，教师要在学生写生的过程中传授相应的美术技巧，让学生能够灵活地运用教师传授的知识完成写生任务。在这种教学模式下，教师巧妙地利用了农村中特有的自然环境，让学生亲近自然，在与自然接触的过程中掌握了本课的教学要点。更重要的是，教师结合了农村小学生喜欢户外的心理特点，将学生对户外学习的新鲜感转移到学习过程中，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生在课堂中更加集中，产生更好的教学效果。
二、围绕生活，参与美术实践
与城市当中的小学生相比，农村的孩子拥有更加丰富的生活经验。因此，在教学过程中，教师可以紧紧围绕学生的这一特性，从生活经验出发，把农村小学生熟知的事物转变为美术教学的素材，让这些素材成为学生手中的美丽图画。“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这句话的意思是说要在生活中发现美、感受美，也要求美术教师要做一个有心人，善于在农村生活中提炼适合学生的美术教学资源，并将这些资源潜移默化的融入到课堂当中，锻炼学生发现美、创造美的能力，进而更好的参与到美术实践的过程中。
例如，教师在执教《生命之源·水》一课的相关内容时，教师可以引导学生回忆现实生活中常见的水的形态，用提问的方式去带领学生回忆：“水在现实生活中非常常见，那同学们在哪些场景中见过水，这些场景中的水有着怎样的形态呢？”學生回答：“在干农活时，用水管喷出的水柱去灌溉田地”，还有的学生回答：“家里的水缸中也有存水”。此后，教师便可继续带领学生，让学生将与水相关的场景画出来，并在自己的画中突出表现水的各种形态。这样一来，教师通过创设生活情境的方式，引导学生回忆生活经验，并将生活经验融入到了美术课堂当中，对提升教学效果产生了极大的帮助。
三、动手实践，激发创作热情
美术来源于现实生活，且在现实生活中的方方面面有所体现，是现实生活在精神层面的升华形式之一。农村生活朴实而多彩，农村中的劳动人民有着独特的创造美的方式。在乡村文化中的每一个劳动场景都是一幅美丽的图画。因此，在教学的过程中，教师要学会引导学生使用生活中常见的器物去创作劳动场景，进而让学生在动手实践的过程中激发创作的热情。
在这样教学方式下，教师可以逐渐从教材中脱离出来，组织学生进行实践活动。例如，教师可以让学生从家中带来一小把麦穗，用胶水把麦穗粘在纸上，然后用画笔在麦穗的旁边画一个辛劳耕作的农民;还可以带领学生去采集农作物的叶子，制作成书签;还能带领学生去捉昆虫，制作昆虫标本等。在这样的教学模式下，学生会在实践的过程中找到创作的灵感，用生活中常见的物品去完成一件“美术作品”，教师还可以举办小型“美术作品展”，进一步激发学生的创作热情，形成良性循环。
综上所述，教师在开展生活化美术教学时，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在自然环境中学习美术，享受美术带来的乐趣;其次，要为学生创造生活情境，让学生在生活中发现美，并创造美;最后，要多开展实践活动，让学生在实践的过程中产生创作热情。
参考文献：
[1]周荣明.小学美术教学生活化探究[J].新课程（小学），2017（12）：229.
[2]赵咏泉.生活化——让小学美术课绽放精彩[J].考试周刊，2018（05）：170.
关键词：农村小学美术;生活化教学;教学策略
众所周知，课堂是学生学习美术知识的主阵地，也是学生接受教育的主要途径，而课堂教学是教师传递美术知识的主要途径，由此可见，教师所采用的教学与方法与学生的学习效率与教学效果直接挂钩。因此，教师想要使农村小学美术的教学效果获得进一步提升，必须改进所使用的教学方法，以便更加出色地完成教学任务，让学生受到更加优质的教育，享受到更加精彩纷呈的课堂。在教学中，教师可从激发学生兴趣、参与美术时间、激发创作热情三方面入手。
一、因地制宜，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师必须以学生的兴趣作为开展教学工作的出发点，把激发学生兴趣放在开展教学活动的第一位。但在传统教学模式下的美术课堂中，很多教师并不重视学生的兴趣，或是缺乏激发学生兴趣的方法，导致学生对美术课程的积极性不足。鉴于此，教师可将广阔的农村天地与美术教学相结合，让学生在农村环境中学习美术，进而感受到美术学习过程中存在的乐趣。
例如，教师在执教《植物写生》一课的相关内容时，教师可以带领学生走进自然环境中，观察农田中各种农作物的外部特征，并组织一次户外的写生活动。同时，教师要在学生写生的过程中传授相应的美术技巧，让学生能够灵活地运用教师传授的知识完成写生任务。在这种教学模式下，教师巧妙地利用了农村中特有的自然环境，让学生亲近自然，在与自然接触的过程中掌握了本课的教学要点。更重要的是，教师结合了农村小学生喜欢户外的心理特点，将学生对户外学习的新鲜感转移到学习过程中，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生在课堂中更加集中，产生更好的教学效果。
二、围绕生活，参与美术实践
与城市当中的小学生相比，农村的孩子拥有更加丰富的生活经验。因此，在教学过程中，教师可以紧紧围绕学生的这一特性，从生活经验出发，把农村小学生熟知的事物转变为美术教学的素材，让这些素材成为学生手中的美丽图画。“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这句话的意思是说要在生活中发现美、感受美，也要求美术教师要做一个有心人，善于在农村生活中提炼适合学生的美术教学资源，并将这些资源潜移默化的融入到课堂当中，锻炼学生发现美、创造美的能力，进而更好的参与到美术实践的过程中。
例如，教师在执教《生命之源·水》一课的相关内容时，教师可以引导学生回忆现实生活中常见的水的形态，用提问的方式去带领学生回忆：“水在现实生活中非常常见，那同学们在哪些场景中见过水，这些场景中的水有着怎样的形态呢？”學生回答：“在干农活时，用水管喷出的水柱去灌溉田地”，还有的学生回答：“家里的水缸中也有存水”。此后，教师便可继续带领学生，让学生将与水相关的场景画出来，并在自己的画中突出表现水的各种形态。这样一来，教师通过创设生活情境的方式，引导学生回忆生活经验，并将生活经验融入到了美术课堂当中，对提升教学效果产生了极大的帮助。
三、动手实践，激发创作热情
美术来源于现实生活，且在现实生活中的方方面面有所体现，是现实生活在精神层面的升华形式之一。农村生活朴实而多彩，农村中的劳动人民有着独特的创造美的方式。在乡村文化中的每一个劳动场景都是一幅美丽的图画。因此，在教学的过程中，教师要学会引导学生使用生活中常见的器物去创作劳动场景，进而让学生在动手实践的过程中激发创作的热情。
在这样教学方式下，教师可以逐渐从教材中脱离出来，组织学生进行实践活动。例如，教师可以让学生从家中带来一小把麦穗，用胶水把麦穗粘在纸上，然后用画笔在麦穗的旁边画一个辛劳耕作的农民;还可以带领学生去采集农作物的叶子，制作成书签;还能带领学生去捉昆虫，制作昆虫标本等。在这样的教学模式下，学生会在实践的过程中找到创作的灵感，用生活中常见的物品去完成一件“美术作品”，教师还可以举办小型“美术作品展”，进一步激发学生的创作热情，形成良性循环。
综上所述，教师在开展生活化美术教学时，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在自然环境中学习美术，享受美术带来的乐趣;其次，要为学生创造生活情境，让学生在生活中发现美，并创造美;最后，要多开展实践活动，让学生在实践的过程中产生创作热情。
参考文献：
[1]周荣明.小学美术教学生活化探究[J].新课程（小学），2017（12）：229.
[2]赵咏泉.生活化——让小学美术课绽放精彩[J].考试周刊，2018（05）：170.