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【关键词】 数学教学;教学情境;师生关系;动手操作;课堂练习
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0097—01
学习是一种个性化行为。作为教师，应当将课堂看成是张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、掌握，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和生命活力。那么，在新课改背景下，如何让小学数学课堂真正“活”起来呢？
一、 巧设教学情境，让学生乐学
每位教育者皆知兴趣是最好的老师，是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。因此，在教学的开始阶段，教师可以巧妙地编制一些学生们喜闻乐见的童话或寓言故事，或是设计一些数学游戏，将问题寓于其中，让学生产生迫不及待地要学习新知识的情感，从而激发学生探索创新的兴趣。
比如，教学完“圆的认识”后，笔者有意识地带领学生到操场上，并让他们画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生思考：为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？当有人在表演时，观看的人群自然地围成一个圆，这是为什么？为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？等问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、构建和谐的师生关系，让学生想学
只有师生关系融洽了，学生才敢于想象、敢于提问、敢于表述自己的意见和见解，也才能发挥学生敏捷的思维和丰富的想象力。因此，构建和谐融洽的师生关系至关重要。笔者是这样做的：和学生交朋友，真正关心他们;真诚地倾听学生的心声，走进学生的心灵深处;尊重学生，相信学生;平等地对待每一个学生，尤其对“学困生”，要给予更多的关爱。
例如，在教学“轴对称图形”之前，笔者先与学生进行交流，让他们大胆地说一说觉得老师人怎么样？可以谈很多方面，如外表、性格、印象等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课的教学打好基础。实践证明，师生关系平等、融合，学生就敢于交流、乐于交流，教学效果自然更好。
三、鼓励学生自己动手，让学生爱学
学习本身是一种复杂的脑力劳动的过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣在其中起的作用就相当于大脑思维的直接动力。在课堂教学实践活动中，教师应该尽量提供更多的时间和机会让学生自己动手，鼓励他们从实践中获得知识。这样，可以将枯燥被动的学习转变为积极主动的探索，从而使数学课堂“活”起来。
比如，教学“多边形”的时候，小学生本能接受能力没有成年人那么强烈，对于丰富多样的图形难以分辨。这时教师就可以将学生带到操场上，并将其分成几个小组，让他们合作在操场上找和书上一致的一些图形。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生较快地将一些难以分辨的图形区分开来，从而提高了教学效率。
四、 重视课堂练习，让学生思考
课堂练习不仅仅只是对所学知识的简单重复，还是让学生更好地掌握知识，巩固和形成技能。在课堂教学中，教师不能一味地布置大量的练习，而是要分层次设置练习，并允许学生根据自己的实际情况合理选做，这主要是考虑到每位学生的理解能力和掌握能力都存在着差异。分层设计练习，能让每位学生都体验到成功的喜悦，尝到学习的甜头，从而增强学习的信心。这里要强调的一点是：学生做练习的时候，教师要及时进行指导，给学生思维以方向。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0097—01
学习是一种个性化行为。作为教师，应当将课堂看成是张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、掌握，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和生命活力。那么，在新课改背景下，如何让小学数学课堂真正“活”起来呢？
一、 巧设教学情境，让学生乐学
每位教育者皆知兴趣是最好的老师，是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。因此，在教学的开始阶段，教师可以巧妙地编制一些学生们喜闻乐见的童话或寓言故事，或是设计一些数学游戏，将问题寓于其中，让学生产生迫不及待地要学习新知识的情感，从而激发学生探索创新的兴趣。
比如，教学完“圆的认识”后，笔者有意识地带领学生到操场上，并让他们画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生思考：为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？当有人在表演时，观看的人群自然地围成一个圆，这是为什么？为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？等问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、构建和谐的师生关系，让学生想学
只有师生关系融洽了，学生才敢于想象、敢于提问、敢于表述自己的意见和见解，也才能发挥学生敏捷的思维和丰富的想象力。因此，构建和谐融洽的师生关系至关重要。笔者是这样做的：和学生交朋友，真正关心他们;真诚地倾听学生的心声，走进学生的心灵深处;尊重学生，相信学生;平等地对待每一个学生，尤其对“学困生”，要给予更多的关爱。
例如，在教学“轴对称图形”之前，笔者先与学生进行交流，让他们大胆地说一说觉得老师人怎么样？可以谈很多方面，如外表、性格、印象等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课的教学打好基础。实践证明，师生关系平等、融合，学生就敢于交流、乐于交流，教学效果自然更好。
三、鼓励学生自己动手，让学生爱学
学习本身是一种复杂的脑力劳动的过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣在其中起的作用就相当于大脑思维的直接动力。在课堂教学实践活动中，教师应该尽量提供更多的时间和机会让学生自己动手，鼓励他们从实践中获得知识。这样，可以将枯燥被动的学习转变为积极主动的探索，从而使数学课堂“活”起来。
比如，教学“多边形”的时候，小学生本能接受能力没有成年人那么强烈，对于丰富多样的图形难以分辨。这时教师就可以将学生带到操场上，并将其分成几个小组，让他们合作在操场上找和书上一致的一些图形。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生较快地将一些难以分辨的图形区分开来，从而提高了教学效率。
四、 重视课堂练习，让学生思考
课堂练习不仅仅只是对所学知识的简单重复，还是让学生更好地掌握知识，巩固和形成技能。在课堂教学中，教师不能一味地布置大量的练习，而是要分层次设置练习，并允许学生根据自己的实际情况合理选做，这主要是考虑到每位学生的理解能力和掌握能力都存在着差异。分层设计练习，能让每位学生都体验到成功的喜悦，尝到学习的甜头，从而增强学习的信心。这里要强调的一点是：学生做练习的时候，教师要及时进行指导，给学生思维以方向。
编辑：谢颖丽