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陈 宁 重庆市奉节中学校
摘要：语文在各个学科中的基础作用是不容忽视的，而这也就意味着语文教学应该具备更高的效率性，从而为学生的学习打下良好的基础。初中阶段的语文教学内容有了很大程度的拓展，这不仅是对学生学习能力的锻炼，同时也是对教师教学能力的考验。良好的语文能力能够为学生的学习成绩锦上添花，而如果学生不能够掌握基础的语文知识，那么学生在其他科目的学习中也会遇到一定的困难。由此可见，提高语文教学课堂的效率是十分重要的。
关键词：初中语文;高效课堂;多媒体教学;师生互动;情景式教学
初中阶段是学生学习科目以及学习压力倍增的阶段。在这一阶段中，很多学生会忽视语文学习的重要性，并将更多的学习精力放在其他科目中。这一学习行为实际并不利于学生的学习能力发展。语文能力作为学生学习能力的基础，与其他教学科目都有着十分密切的关联性。而对于当下学生的学习现状，教师所能够做到的便是提高自身的课堂教学效率，帮助学生切实提高自身的语文能力。在本篇文章中，笔者对初中语文高效教学课堂的构建展开探讨。
一、多媒体教学丰富教学内容重庆市奉节中学校
多媒体教学设备能够为教学课堂带来更多丰富的内容，这是多媒体教学最为显著的教学作用。这种教学方法能够有效吸引学生的学习注意力，并提高学生在课堂中的学习积极性，从而使得枯燥的教学过程更加生动有趣，课堂教学效率也随之明显提升。
例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学过程中，我会借助多媒体设备帮助学生进一步体会文章内容，并以此提高学生的语文阅读兴趣和学习兴趣。在课堂讲解过程中，我会首先向学生展示一张紫藤萝花的照片，并询问学生是否见过这种植物。而在学生给出回答之后，我会组织学生用简单的句子或四字成语对图片中的植物进行描述。学生可能会给我这样的回答：生机勃勃、光彩动人、鸟语花香等等。这一教学活动不仅引入了教学主题，同时还从视觉方面引导学生进行讨论，提高了学生的课堂参与兴趣。而在课文讲解过程中，我也会利用多媒体设备进一步向学生展示紫藤萝花盛开的图片，并要求学生将其与文章中的句子作对比，从而帮助学生体会文章作者所要表达的思想感情。多媒体设备能够使课堂教学内容更加丰富，避免了文字阐述的枯燥性和单一性，从而使得课堂教学效率得到有效的提高。
二、师生互动加深文章理解
语文教学课堂重在培养学生的文章理解能力，而这一能力的培养过程在于学生对课文内容的理解与学习过程中。因此，在课堂中教师应加强自身与学生之间的互动频率，并在与学生的互动中逐步引导学生加深对文章内容的理解和思考。这样的教学活动能够使学生对文章的理解更加深入，同时也能够培养学生的语文阅读能力和思考能力，达成语文教学的主要目的。
例如，在《陋室铭》与《爱莲说》这两篇古文的教学课堂中，为了进一步加深学生对文章的理解，并检验学生的课文学习效果，我会主动与学生进行互动，并根据文章内容与学生进行讨论。比如，在“斯是陋室，惟吾德馨”的讲解过程中，我会主动询问学生：为什么作者会说自己有很好的德行呢？在“出淤泥而不染”的讲解过程中，我也会主动组织学生进行讨论：这句话凸显了莲花怎样的品性呢，你认为历史中有哪个人物同样具备这样的品性呢？除此之外，我也会在讲解过程中组织学生进行讨论活动，并主动地参与到学生的讨论之中，从而更加深入地了解学生的学习问题以及学习思考，并及时对自己的教学内容以及教学方向进行调整。这种互动环节能够帮助学生加深对于文章内容的理解，同时也能够鼓励学生参与到课堂学习过程之中，使得课堂的学习过程更加生动，学生也能够获得更加良好的学习效果。
三、情景式教学提高教学效率
情景式教学法在语文教学课堂中的应用十分常见。这类教学方法能够为学生提供恰当的学习情景，能够帮助学生对文章中的故事产生共鸣，进一步达成语文教学中的德育教育目的。此外，情景式教学法对语文课堂教学效率的提高也有着十分凸显的帮助。学生在恰当的情景下展开学习，能够更加快速地领会文章精神，完成学习内容。
例如，在《背影》这篇著名文章的讲解过程中，为了帮助学生进一步体会文章中的父子情感，同时对这种情感产生共鸣思考，我会选择为学生构建恰当的教学情境。在讲解到“父亲为我翻越月台购买橘子”这一段落时，首先，我会要求学生在文章中找到作者描写动作所使用的动词，并让学生根据自己所找到的词语谈一谈自己的感受。有些学生可能会回答：“这些动词让这个动作看起来很困难。”之后，我会继续询问学生：“在文中父亲笨拙的动作之中蕴含着父亲对儿子怎样的寄托呢？”这种引导型的话语能够帮助学生逐步进入作者所描写的情境之中，并帮助学生进一步体会文章中所蕴含的情感，并与之产生共鳴，达到文章教学的升华。这种教学方法的应用能够使语文课堂的教学更具效率性，是构建高效教学课堂的有效方法。
总而言之，在组织语文教学课堂时，教师首先应依据教学目的以及学生的学习水平制定相应的教学计划，其次应应用各类教学方法提高教学课堂的教学效率。在初中繁杂的课业安排中，语文高效教学课堂的构建无疑能够为学生的学习过程提供更多的帮助。
参考文献
[1]李军亮.百年中学语文核心能力要求的沿革与展望[J].课程.教材.教法，2017，37（03）
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）
摘要：语文在各个学科中的基础作用是不容忽视的，而这也就意味着语文教学应该具备更高的效率性，从而为学生的学习打下良好的基础。初中阶段的语文教学内容有了很大程度的拓展，这不仅是对学生学习能力的锻炼，同时也是对教师教学能力的考验。良好的语文能力能够为学生的学习成绩锦上添花，而如果学生不能够掌握基础的语文知识，那么学生在其他科目的学习中也会遇到一定的困难。由此可见，提高语文教学课堂的效率是十分重要的。
关键词：初中语文;高效课堂;多媒体教学;师生互动;情景式教学
初中阶段是学生学习科目以及学习压力倍增的阶段。在这一阶段中，很多学生会忽视语文学习的重要性，并将更多的学习精力放在其他科目中。这一学习行为实际并不利于学生的学习能力发展。语文能力作为学生学习能力的基础，与其他教学科目都有着十分密切的关联性。而对于当下学生的学习现状，教师所能够做到的便是提高自身的课堂教学效率，帮助学生切实提高自身的语文能力。在本篇文章中，笔者对初中语文高效教学课堂的构建展开探讨。
一、多媒体教学丰富教学内容重庆市奉节中学校
多媒体教学设备能够为教学课堂带来更多丰富的内容，这是多媒体教学最为显著的教学作用。这种教学方法能够有效吸引学生的学习注意力，并提高学生在课堂中的学习积极性，从而使得枯燥的教学过程更加生动有趣，课堂教学效率也随之明显提升。
例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学过程中，我会借助多媒体设备帮助学生进一步体会文章内容，并以此提高学生的语文阅读兴趣和学习兴趣。在课堂讲解过程中，我会首先向学生展示一张紫藤萝花的照片，并询问学生是否见过这种植物。而在学生给出回答之后，我会组织学生用简单的句子或四字成语对图片中的植物进行描述。学生可能会给我这样的回答：生机勃勃、光彩动人、鸟语花香等等。这一教学活动不仅引入了教学主题，同时还从视觉方面引导学生进行讨论，提高了学生的课堂参与兴趣。而在课文讲解过程中，我也会利用多媒体设备进一步向学生展示紫藤萝花盛开的图片，并要求学生将其与文章中的句子作对比，从而帮助学生体会文章作者所要表达的思想感情。多媒体设备能够使课堂教学内容更加丰富，避免了文字阐述的枯燥性和单一性，从而使得课堂教学效率得到有效的提高。
二、师生互动加深文章理解
语文教学课堂重在培养学生的文章理解能力，而这一能力的培养过程在于学生对课文内容的理解与学习过程中。因此，在课堂中教师应加强自身与学生之间的互动频率，并在与学生的互动中逐步引导学生加深对文章内容的理解和思考。这样的教学活动能够使学生对文章的理解更加深入，同时也能够培养学生的语文阅读能力和思考能力，达成语文教学的主要目的。
例如，在《陋室铭》与《爱莲说》这两篇古文的教学课堂中，为了进一步加深学生对文章的理解，并检验学生的课文学习效果，我会主动与学生进行互动，并根据文章内容与学生进行讨论。比如，在“斯是陋室，惟吾德馨”的讲解过程中，我会主动询问学生：为什么作者会说自己有很好的德行呢？在“出淤泥而不染”的讲解过程中，我也会主动组织学生进行讨论：这句话凸显了莲花怎样的品性呢，你认为历史中有哪个人物同样具备这样的品性呢？除此之外，我也会在讲解过程中组织学生进行讨论活动，并主动地参与到学生的讨论之中，从而更加深入地了解学生的学习问题以及学习思考，并及时对自己的教学内容以及教学方向进行调整。这种互动环节能够帮助学生加深对于文章内容的理解，同时也能够鼓励学生参与到课堂学习过程之中，使得课堂的学习过程更加生动，学生也能够获得更加良好的学习效果。
三、情景式教学提高教学效率
情景式教学法在语文教学课堂中的应用十分常见。这类教学方法能够为学生提供恰当的学习情景，能够帮助学生对文章中的故事产生共鸣，进一步达成语文教学中的德育教育目的。此外，情景式教学法对语文课堂教学效率的提高也有着十分凸显的帮助。学生在恰当的情景下展开学习，能够更加快速地领会文章精神，完成学习内容。
例如，在《背影》这篇著名文章的讲解过程中，为了帮助学生进一步体会文章中的父子情感，同时对这种情感产生共鸣思考，我会选择为学生构建恰当的教学情境。在讲解到“父亲为我翻越月台购买橘子”这一段落时，首先，我会要求学生在文章中找到作者描写动作所使用的动词，并让学生根据自己所找到的词语谈一谈自己的感受。有些学生可能会回答：“这些动词让这个动作看起来很困难。”之后，我会继续询问学生：“在文中父亲笨拙的动作之中蕴含着父亲对儿子怎样的寄托呢？”这种引导型的话语能够帮助学生逐步进入作者所描写的情境之中，并帮助学生进一步体会文章中所蕴含的情感，并与之产生共鳴，达到文章教学的升华。这种教学方法的应用能够使语文课堂的教学更具效率性，是构建高效教学课堂的有效方法。
总而言之，在组织语文教学课堂时，教师首先应依据教学目的以及学生的学习水平制定相应的教学计划，其次应应用各类教学方法提高教学课堂的教学效率。在初中繁杂的课业安排中，语文高效教学课堂的构建无疑能够为学生的学习过程提供更多的帮助。
参考文献
[1]李军亮.百年中学语文核心能力要求的沿革与展望[J].课程.教材.教法，2017，37（03）
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）