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【摘要】随着人类的社会大跨步的前进，我们的教育事业也倍受人们的关注，尤其是英语，倍受人们的青睐。在教育改革的浪潮下，如何让学生在有效的时间内，让学生轻松愉快的掌握更多的知识，是我们一线教师非常关心的问题，因此，我们在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，我们要放开手脚，大胆创新，勇于实践。根据我县小学英语教学的实际情况，走出一条真正适合我县小学英语教学的课堂教学模式。
【关键词】促其乐学 变其教法 小学英语 苦学 乐学
一种美味如反复使用会让人倒胃口，同理，一种好的教学方法和形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式和方法，使每节课让学生感到有新鲜感，同时达到事半功倍的效果。小学生课业负担太重，严重影响孩子们的身心健康和学习质量。如何变“苦学”为“乐学”，已成为当前小学教育中一个突出的问题。变“苦学”为“乐学”的关键在于激发学生的学习兴趣。“兴趣”，词典上把它解释为“喜好的情绪”。学生对学习产生了喜好的感情就能积极主动地思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增强。我国古代一些教育家早已看到了兴趣的这种作用。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。朱熹也认为“教人未见意趣，必不乐学。”如何把语文课上得生动活泼，使学生见其意趣，我有以下几点体会：
一、师生表演法
在英语教学中，按照内容的需要，制作简单道具，采用师生共同参与的表演的方法来进行教学。对激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力也会起到较大的促进作用。如在学习“公鸡和狐狸”一课时，我先制了几件公鸡和狐狸的头饰，先师生对话，然后让同学们两人一组，自愿结成搭档，轮流上台表演。小演员们个个争先恐后的表演，有的同学还别出心裁，不时地做出公鸡和狐狸的习惯动作。通过师生间、同学间生动活泼的英语对话和形象具体的动作表演，逗得学生个个喜笑颜开，其中有位学生自言自语地说：“这岂不是用英语在演戏吗？That’s Great！”。使大家在愉快的气氛中理解了这段对话。
二、课堂游戏法
做游戏能活跃课堂气氛，深受同学们的欢迎。轻松自由的气氛使同学们消除了紧张，让学生在玩中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。我常开展的游戏有：词汇变换，拼词（Wordspelly）猜一猜，盒里有什么？（Plese guess.What’s in the box？），发布命令（Giving order），找朋友（Look for friend），讲故事，捉迷藏等等。如词汇变换游戏，将某个预定的单词通过变换字母（每次只换一个）变成另一个新单词，如shoot-short-skirt.也可以一次更换两个字母，如that-this-bath-back-book，还可以更换首字母或增加字母，如run-fun-sun；he-her-here-there等等。
三、直观操练发
结合实际，积极利用实物，图片、挂图、简笔画、录音、录像、课件等设备进行英语教学，使教学变得形象直观，生动活泼，可以有效的突破教学重点、难点，有助于学生直观感知所学知识。我在教学中，把句型和对话绘制成图片或制作成课件，先把所学的句型和会话教给学生认读，学生感知甚至背会后，再借助课件或图片进行有意义的句型操练和绘画练习。以这种形式来巩固句型，会话，既练习了听，又联系了说。不仅效果好，学生还很感兴趣。
四、歌诀表演法
歌诀表演法，把一些容易混淆的英语知识用儿歌形式表演出来，在朗读，表演的活跃气氛中，变“苦”学为“乐”学。如把系动词“be”的用法，编成这样的歌诀：我用am，你用are，is用于他、她、它……
五、唱歌调节法
唱歌也是我在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。由于唱歌使学生乐于参与的活动，遇到教学难点，通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松的渡过难关。特别交一首与与教学内容有关，节奏明快的英语歌，在感到松弛，愉快，满足的同时，产生兴奋情绪。这样做，不仅没有影响教学进度，反而为教学能够顺利高效的进行下去提供了保障。
六、肯定赞扬法
赞美是一种心灵的雨露。在课堂上，教师要关心每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重，便會激发出学生的情感，使得英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。有些学生因性格内向，或基础较差而产生了不同程度的自卑心理，不敢开口讲英语，生怕出错被别的同学讥笑.针对这种情况，要多关心和鼓励他们，对他们的点滴可以多采用集体肯定赞扬法，让他们获得初步的成就感，并在众人的期待中增强自信心。培养学生的自信心，为学生今后的可持续发展打下良好基础。
七、短时休息法
采用“一分钟休息法”可使学生的精神有张有弛，调节好教学节奏，重新集中力量学习。例如给学生教几节眼保健操，课堂活动操，活动头部或腰肢，按拍节边说边做，学生跳一跳，动一动，既调节了课堂气氛，也利于学生身体的健康发育。
总之，我深深的体会到，愉快的课堂教学能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。
参考文献：
[1]万俊.优化小学英语教学 提高课堂教学实效[J].新课程（中）， 2011（05）.
【关键词】促其乐学 变其教法 小学英语 苦学 乐学
一种美味如反复使用会让人倒胃口，同理，一种好的教学方法和形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式和方法，使每节课让学生感到有新鲜感，同时达到事半功倍的效果。小学生课业负担太重，严重影响孩子们的身心健康和学习质量。如何变“苦学”为“乐学”，已成为当前小学教育中一个突出的问题。变“苦学”为“乐学”的关键在于激发学生的学习兴趣。“兴趣”，词典上把它解释为“喜好的情绪”。学生对学习产生了喜好的感情就能积极主动地思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增强。我国古代一些教育家早已看到了兴趣的这种作用。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。朱熹也认为“教人未见意趣，必不乐学。”如何把语文课上得生动活泼，使学生见其意趣，我有以下几点体会：
一、师生表演法
在英语教学中，按照内容的需要，制作简单道具，采用师生共同参与的表演的方法来进行教学。对激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力也会起到较大的促进作用。如在学习“公鸡和狐狸”一课时，我先制了几件公鸡和狐狸的头饰，先师生对话，然后让同学们两人一组，自愿结成搭档，轮流上台表演。小演员们个个争先恐后的表演，有的同学还别出心裁，不时地做出公鸡和狐狸的习惯动作。通过师生间、同学间生动活泼的英语对话和形象具体的动作表演，逗得学生个个喜笑颜开，其中有位学生自言自语地说：“这岂不是用英语在演戏吗？That’s Great！”。使大家在愉快的气氛中理解了这段对话。
二、课堂游戏法
做游戏能活跃课堂气氛，深受同学们的欢迎。轻松自由的气氛使同学们消除了紧张，让学生在玩中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。我常开展的游戏有：词汇变换，拼词（Wordspelly）猜一猜，盒里有什么？（Plese guess.What’s in the box？），发布命令（Giving order），找朋友（Look for friend），讲故事，捉迷藏等等。如词汇变换游戏，将某个预定的单词通过变换字母（每次只换一个）变成另一个新单词，如shoot-short-skirt.也可以一次更换两个字母，如that-this-bath-back-book，还可以更换首字母或增加字母，如run-fun-sun；he-her-here-there等等。
三、直观操练发
结合实际，积极利用实物，图片、挂图、简笔画、录音、录像、课件等设备进行英语教学，使教学变得形象直观，生动活泼，可以有效的突破教学重点、难点，有助于学生直观感知所学知识。我在教学中，把句型和对话绘制成图片或制作成课件，先把所学的句型和会话教给学生认读，学生感知甚至背会后，再借助课件或图片进行有意义的句型操练和绘画练习。以这种形式来巩固句型，会话，既练习了听，又联系了说。不仅效果好，学生还很感兴趣。
四、歌诀表演法
歌诀表演法，把一些容易混淆的英语知识用儿歌形式表演出来，在朗读，表演的活跃气氛中，变“苦”学为“乐”学。如把系动词“be”的用法，编成这样的歌诀：我用am，你用are，is用于他、她、它……
五、唱歌调节法
唱歌也是我在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。由于唱歌使学生乐于参与的活动，遇到教学难点，通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松的渡过难关。特别交一首与与教学内容有关，节奏明快的英语歌，在感到松弛，愉快，满足的同时，产生兴奋情绪。这样做，不仅没有影响教学进度，反而为教学能够顺利高效的进行下去提供了保障。
六、肯定赞扬法
赞美是一种心灵的雨露。在课堂上，教师要关心每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重，便會激发出学生的情感，使得英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。有些学生因性格内向，或基础较差而产生了不同程度的自卑心理，不敢开口讲英语，生怕出错被别的同学讥笑.针对这种情况，要多关心和鼓励他们，对他们的点滴可以多采用集体肯定赞扬法，让他们获得初步的成就感，并在众人的期待中增强自信心。培养学生的自信心，为学生今后的可持续发展打下良好基础。
七、短时休息法
采用“一分钟休息法”可使学生的精神有张有弛，调节好教学节奏，重新集中力量学习。例如给学生教几节眼保健操，课堂活动操，活动头部或腰肢，按拍节边说边做，学生跳一跳，动一动，既调节了课堂气氛，也利于学生身体的健康发育。
总之，我深深的体会到，愉快的课堂教学能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。
参考文献：
[1]万俊.优化小学英语教学 提高课堂教学实效[J].新课程（中）， 2011（05）.