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摘 要：我国素质教育的推行速度不断地提升，小学语文教学受到了相关教育工作者的普遍关注，尤其对于这一阶段学生的整体阅读能力的发展要求十分严格。为了保证学生的文学素养以及语文的学习能力都能够有所提升，在小学语文教学中，不仅要对学生阅读能力培养的根源进行全方面的探索，并且要根据学生的不同性格和不同爱好进行个性化的发展。本文根据当前小学语文教学工作的现状，将学生阅读能力的培养策略及其重要性进行简要的分析，并且提出相应的意见，为今后的小学语文发展提供参考依据。
关键词：小学语文；小学教学；阅读能力；培养策略
教育工作者在进行小学语文教学研究的过程中，发现了当前的学生对于应试方面的内容能够对答如流，但是在一些基础的常识，或者有关阅读方面的内容，没有自身的感悟和理解，并且一些学生对阅读产生了厌恶的情绪。这样的发展现状导致学生整体的语文理解能力下降，有关阅读和写作方面的能力也随之减弱。造成这样的发展现状的原因不仅仅是学生的阅读能力差的问题，更多的是因为教学的不合理以及家长老师的引导错误导致的。为了改变这样的现实状况，在新课程改革的教学目标指引下，小学语文教师要重点将自身的教学方式和培养学生的阅读能力联系在一起，让学生能够在阅读的同时，完善自身的多项语文能力，从而实现全方面的发展。
一、 学生阅读能力培养在小学语文教学中的重要性
语文教学中，学生对于语文知识的理解大多是由教师传导，教师将自身的理解或者是教材中的标准答案灌输进学生的脑海中，让学生在这样标准的答案范围中，进行语文学习，极大地限制了学生自我思考的能力。所以，培养学生的阅读能力，能够有效地将学生自身的思维开发出来，让学生在自身的理解感悟中，真正明白语文知识的含义，从而完善学生的综合能力发展。
（一） 对于学生的语言表达能力的提升
学生在阅读的过程中，必然会积累一定的素材，这些素材能够让学生的文章表达能力不断地提升，让学生能够在字和词的不断积累中，完成整段或者整章篇幅的积累。这样能够有效地为自身的写作发挥奠定基础，让学生能够在课堂的参与中更加地认真活跃，从而提升学生的语言表达能力。
（二） 让学生能够真正理解教师传授的知识
语文教学也是一种语言类的学科，怎样将自己的语言变得优美并且具有独特的魅力，就需要具备一定的技巧，而这一技巧需要不断的锻炼才能掌握。教师在进行教学的过程中，如果学生听不懂教师讲解的内容，那么会直接影响学生今后的学习状态。而学生如果能够和教师之间产生互动，那么就会促进学生对不同知识的认知和理解。所以为了这一目标，学生阅读能力的培养势在必行。学生对语言进行丰富的积累之后，对语言知识进行感悟，才能在教师讲解新型知识的时候，拓展自身的思维，从而让学生和教师之间的思想产生共鸣，这样才能保证最终的教学顺利。
二、 当前教学现状
（一） 教师的重视力度不足
教师对于阅读知识的重视能够直接地影响学生对于阅读的重视。当前许多教师在教学的过程中，只在乎教学的成果，也就是学生在应试的时候能够取得优异的成绩，而不在乎在学习过程中的积累，这导致学生的学业课程空无一物，学习内容华而不实。让学生对于语文学习产生了误解，反而影响了学生对语文的爱好和兴趣，并且将打压学生的个性发展。
（二） 閱读范围的限制
学生的阅读能力提升并不是单纯的一本书就能实现的，需要不断地阅读，不断地积累。教师在引导学生阅读的时候，需要选择学生适合的阅读种类，并且鼓励学生找寻自身喜爱的类型，发展自己的个性阅读。但是当前的教师在引导学生阅读的时候，往往会选择一些机械性的阅读内容，让学生阅读一些枯燥乏味、没有实质内涵，或者与学生的理解能力不符的书籍，导致学生对于阅读的延误，同时也限制了学生的阅读视野。
三、 具体的应用措施
（一） 强化词句训练
简单的词句训练对于小学阶段的学生来讲，能够有效地促进语文知识的积累，并且能够在理解的程度上，完善语文综合能力的发展。教师可以在教学的过程中，让学生带着问题进行阅读，让学生在思考的同时领悟语文知识的内涵，同时划出能够体现文章思想或者主旨的句子，快速地理解文章的含义，从而实现学生阅读能力的培养。例如：《草原》一文中，表达文章感情的以及重点词汇有哪些，这些问题就能够有效地为学生的思维拓展提供引导，让学生带着问题边阅读边思考，从而提升学生的阅读能力。
（二） 气氛烘托以及教学内容的联系引导
语文教学内容一般在感悟的情况下能够让学生体会更加深刻，所以教师可以善用情景的烘托，让学生能够在情景的感应中，不断地提升自身对语文知识的认知，从而理解语文知识内涵。要让学生能够积极地阅读课外的读物，教师也要研究哪些读物既符合学生阶段的理解能力，又能够和教材中的内容相联系，从而为学生选择性地推荐。这样既能开发学生的智力，又能够有效地促进学生的阅读心境，学生不断地积累丰富的阅读量，阅读能力自然得到提升。
（三） 阅读方式的掌握
根据《李时珍夜宿古寺》一文作例，让学生首先自行阅读，将文章中的重点词句标注，同时教师分段提出问题，让学生在思考李时珍住宿条件差的词句时，反思文章写作中应用的词汇内容的技巧。通过这样的阅读，提升学生的阅读能力。
四、 结束语
根据以上内容，教师要重视对学生阅读方面的引导，选用合适的引导方式，重视学生的个性发展，从而实现学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨丽珍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中外交流，2018，54（31）：290.
[2]黄世发.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].速读（中旬），2018，32（4）：224.
[3]裴珊珊.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（下旬），2018，23（5）：55.
作者简介：
曹倞，江苏省昆山市，昆山市陆家中心小学校。
关键词：小学语文；小学教学；阅读能力；培养策略
教育工作者在进行小学语文教学研究的过程中，发现了当前的学生对于应试方面的内容能够对答如流，但是在一些基础的常识，或者有关阅读方面的内容，没有自身的感悟和理解，并且一些学生对阅读产生了厌恶的情绪。这样的发展现状导致学生整体的语文理解能力下降，有关阅读和写作方面的能力也随之减弱。造成这样的发展现状的原因不仅仅是学生的阅读能力差的问题，更多的是因为教学的不合理以及家长老师的引导错误导致的。为了改变这样的现实状况，在新课程改革的教学目标指引下，小学语文教师要重点将自身的教学方式和培养学生的阅读能力联系在一起，让学生能够在阅读的同时，完善自身的多项语文能力，从而实现全方面的发展。
一、 学生阅读能力培养在小学语文教学中的重要性
语文教学中，学生对于语文知识的理解大多是由教师传导，教师将自身的理解或者是教材中的标准答案灌输进学生的脑海中，让学生在这样标准的答案范围中，进行语文学习，极大地限制了学生自我思考的能力。所以，培养学生的阅读能力，能够有效地将学生自身的思维开发出来，让学生在自身的理解感悟中，真正明白语文知识的含义，从而完善学生的综合能力发展。
（一） 对于学生的语言表达能力的提升
学生在阅读的过程中，必然会积累一定的素材，这些素材能够让学生的文章表达能力不断地提升，让学生能够在字和词的不断积累中，完成整段或者整章篇幅的积累。这样能够有效地为自身的写作发挥奠定基础，让学生能够在课堂的参与中更加地认真活跃，从而提升学生的语言表达能力。
（二） 让学生能够真正理解教师传授的知识
语文教学也是一种语言类的学科，怎样将自己的语言变得优美并且具有独特的魅力，就需要具备一定的技巧，而这一技巧需要不断的锻炼才能掌握。教师在进行教学的过程中，如果学生听不懂教师讲解的内容，那么会直接影响学生今后的学习状态。而学生如果能够和教师之间产生互动，那么就会促进学生对不同知识的认知和理解。所以为了这一目标，学生阅读能力的培养势在必行。学生对语言进行丰富的积累之后，对语言知识进行感悟，才能在教师讲解新型知识的时候，拓展自身的思维，从而让学生和教师之间的思想产生共鸣，这样才能保证最终的教学顺利。
二、 当前教学现状
（一） 教师的重视力度不足
教师对于阅读知识的重视能够直接地影响学生对于阅读的重视。当前许多教师在教学的过程中，只在乎教学的成果，也就是学生在应试的时候能够取得优异的成绩，而不在乎在学习过程中的积累，这导致学生的学业课程空无一物，学习内容华而不实。让学生对于语文学习产生了误解，反而影响了学生对语文的爱好和兴趣，并且将打压学生的个性发展。
（二） 閱读范围的限制
学生的阅读能力提升并不是单纯的一本书就能实现的，需要不断地阅读，不断地积累。教师在引导学生阅读的时候，需要选择学生适合的阅读种类，并且鼓励学生找寻自身喜爱的类型，发展自己的个性阅读。但是当前的教师在引导学生阅读的时候，往往会选择一些机械性的阅读内容，让学生阅读一些枯燥乏味、没有实质内涵，或者与学生的理解能力不符的书籍，导致学生对于阅读的延误，同时也限制了学生的阅读视野。
三、 具体的应用措施
（一） 强化词句训练
简单的词句训练对于小学阶段的学生来讲，能够有效地促进语文知识的积累，并且能够在理解的程度上，完善语文综合能力的发展。教师可以在教学的过程中，让学生带着问题进行阅读，让学生在思考的同时领悟语文知识的内涵，同时划出能够体现文章思想或者主旨的句子，快速地理解文章的含义，从而实现学生阅读能力的培养。例如：《草原》一文中，表达文章感情的以及重点词汇有哪些，这些问题就能够有效地为学生的思维拓展提供引导，让学生带着问题边阅读边思考，从而提升学生的阅读能力。
（二） 气氛烘托以及教学内容的联系引导
语文教学内容一般在感悟的情况下能够让学生体会更加深刻，所以教师可以善用情景的烘托，让学生能够在情景的感应中，不断地提升自身对语文知识的认知，从而理解语文知识内涵。要让学生能够积极地阅读课外的读物，教师也要研究哪些读物既符合学生阶段的理解能力，又能够和教材中的内容相联系，从而为学生选择性地推荐。这样既能开发学生的智力，又能够有效地促进学生的阅读心境，学生不断地积累丰富的阅读量，阅读能力自然得到提升。
（三） 阅读方式的掌握
根据《李时珍夜宿古寺》一文作例，让学生首先自行阅读，将文章中的重点词句标注，同时教师分段提出问题，让学生在思考李时珍住宿条件差的词句时，反思文章写作中应用的词汇内容的技巧。通过这样的阅读，提升学生的阅读能力。
四、 结束语
根据以上内容，教师要重视对学生阅读方面的引导，选用合适的引导方式，重视学生的个性发展，从而实现学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨丽珍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中外交流，2018，54（31）：290.
[2]黄世发.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].速读（中旬），2018，32（4）：224.
[3]裴珊珊.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（下旬），2018，23（5）：55.
作者简介：
曹倞，江苏省昆山市，昆山市陆家中心小学校。