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摘 要：本文对我国当前基于“互联网+”背景下旅游管理专业课程体系出现的问题进行分析，对其问题的优化改革进行深入的探究，以期为我国旅游管理专业教学的发展和进步略尽绵力。
关键词：互联网；旅游管理；课程体系；优化
一、旅游管理专业课程体系基于“互联网+”优化存在的问题
（一）课程结构缺乏灵活性
当前很多院校在设置旅游管理专业的课程结构过程中，对于基本框架的构成，已经很到位了，但是想要使得这种课程结构下，所培养的人才能够满足旅游行业的人才需求，还需要进一步的对旅游管理专业的课程结构体系进行优化。当前的专业课程结构离市场需求还存在一定的差距，同时，当前的课程体系不够灵活，效率不高，也是一个较为突出的问题。当前旅游管理专业的课程结构，不仅其包含的知识量无法满足市场对学生执业医师以及能力方面的要求，同时其“轻基础，重应用”的课程结构内涵理念，在实际应用中也没有取得理想的效果。
（二）课程内容缺乏系统性
旅游管理专业的课程内容与课程结构之间关系非常密切。课程结构存在问题，课程内容就会混乱，缺乏系统性。课程内容的重复和混乱，不仅会使得学生的时间白白浪费掉，使得学生对重复的内容讲解起厌烦心理，还会使得学生学习到的知识也较为混乱，无法形成系统化的专业知识体系。甚至有些课程学习的先后次序也出现颠倒的情况，学生在学习的过程中，无法将所学的知识串联起来，也就无法有效的理解专业知识，严重影响学生的学习效率，也会使得旅游管理专业的教学体系无法合理化、科学化、系统化。随着时代的发展，信息技术水平的不断提升，互联网对我们的生活影响越来越大，尤其是旅游行业，对互联网越来越依赖。但是当前很多高校的旅游管理专业并没有开设与当前的时代背景相关的课程，也是当前旅游管理专业课程内容缺乏系统化的体现。
（三）教学方式缺乏趣味
旅游管理专业是一个操作性以及应用性非常强的专业，但是当前很多高校在对旅游管理专业学生进行教学的过程中，还是过于的“纸上谈兵”，总是采用多媒体播放影片以及课堂知识讲授的教学，很少能让学生有实践应用以及相互讨论的机会。在进行课堂教学的过程中，教师也总是向学生阐述理论方面的知识，很少拿出实际案例为学生分析。在进行教学的过程中，教师所采用的教学手段也较为落后，多采用“填鸭式”的教学方法，对学生专业技能的提升并没有多少帮助，被动的接受专业知识很容易使得学生出现逆反心理，失去学习热情以及对学习的兴趣，严重影响学生的学习效率。
二、如何对基于“互联网+”背景下旅游管理专业进行课程体系优化
（一）优化课程结构
在国外，很多国家在对旅游管理专业进行课程结构设置的时候，会尽可能使其中的专业能力以及教学能够互相适应，同时其选课机制也会更加的灵活，学生不仅能够通过必修科目获取知识，还可以通过选修科目选择自己想要学习的知识，使得学生对专业知识的需求能够得到全方位的满足。这样的课程结构在国内也同样能够取得较为理想的教学效果，因此，在国内的旅游管理专业的课程结构设置上，也可以借鉴国外的课程结构，将我国传统的旅游管理课程设置按照国外的课程设置进行优化和改革，将选课机制灵活化，将教学安排尽可能的缩减，并对现有的课程进行優化调整，为学生预留出更多的可以自主安排的学习时间。当前旅游管理的大环境就是“互联网+”，因此在对选修课进行选择时，也可以基于“互联网+”的时代背景，开设一些与之相关的、实用性强的选修课程。
（二）优化课程内容
随着我国旅游行业的不断发展，旅游管理专业的能动性越发凸显出来，传统的课程逐渐的开始进行改革和更新换代，对学科的专业基础知识的系统性给予更高的关注，对学生宏观思维的培养也越来越重视。同时新型课程的内容也在不断的补充和完善，从而能够使得当前旅游行业对复合型人才的需求能够得到满足，并且课程内容的实用性也越来越强，与实际的旅游管理工作的契合度越来越高。给予“互联网+”的时代背景，可以将大数据分析与行业应用、互联网营销、智慧旅游与旅游信息化以及全域旅游理论与实践之类的课程填充以丰富课程内容。
（三）优化教学方式
传统的“填鸭式”教学方法下，学生通常都是被动的记忆相关的理论知识，而学生的实际能力并没有得到有效的提升。因此，需要对教师的教学思路进行转变。可以在传统的教学方式的基础上，基于“互联网+”进行教学。比如可以将当前的较为火热的线上教学应用到实际的教学过程中，学生可以在线上进行学习，教师上传课程资源，学生在线上反复观看和学习，随时随地都能够学习到想学习的知识。并且在线上学习的过程中，学生还可以与教师进行互动，随时向教师进行提问，教师也可以在线上对学生进行答疑解惑。也可以调整对教师教学计划的规划，为教师教学计划的制定提供更多的空间，利用互联网对学生进行远程授课，也可以根据实际的教学需求，对教学资源进行充分利用，开展远程教学以及课堂教学的混合式教学方法。
总结
近年来，旅游管理行业对人才的需求越来越高，基于“互联网+”背景下的旅游挂历专业课程体系还存在问题，及时对其进行优化，才能够满足旅游管理行业对人才的需求。
参考文献
[1]方磊.岗位群视角下旅游管理专业课程体系的优化[J].职业技术教育，2016，37（2）：25-27.
[2]王雅军.岗位群视角下旅游管理专业课程体系的优化[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（6）：135-136.
[3]马静，邱琳，史子新.“互联网+全域旅游”视阈下高职旅游管理专业课程体系优化及评价[J].湖北广播电视大学学报，2017，37（6）：20-23.
[4]邵林涛.“互联网+”背景下高职旅游管理专业课程体系构建研究[J].西部素质教育，2017（22）：186-187.
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：互联网；旅游管理；课程体系；优化
一、旅游管理专业课程体系基于“互联网+”优化存在的问题
（一）课程结构缺乏灵活性
当前很多院校在设置旅游管理专业的课程结构过程中，对于基本框架的构成，已经很到位了，但是想要使得这种课程结构下，所培养的人才能够满足旅游行业的人才需求，还需要进一步的对旅游管理专业的课程结构体系进行优化。当前的专业课程结构离市场需求还存在一定的差距，同时，当前的课程体系不够灵活，效率不高，也是一个较为突出的问题。当前旅游管理专业的课程结构，不仅其包含的知识量无法满足市场对学生执业医师以及能力方面的要求，同时其“轻基础，重应用”的课程结构内涵理念，在实际应用中也没有取得理想的效果。
（二）课程内容缺乏系统性
旅游管理专业的课程内容与课程结构之间关系非常密切。课程结构存在问题，课程内容就会混乱，缺乏系统性。课程内容的重复和混乱，不仅会使得学生的时间白白浪费掉，使得学生对重复的内容讲解起厌烦心理，还会使得学生学习到的知识也较为混乱，无法形成系统化的专业知识体系。甚至有些课程学习的先后次序也出现颠倒的情况，学生在学习的过程中，无法将所学的知识串联起来，也就无法有效的理解专业知识，严重影响学生的学习效率，也会使得旅游管理专业的教学体系无法合理化、科学化、系统化。随着时代的发展，信息技术水平的不断提升，互联网对我们的生活影响越来越大，尤其是旅游行业，对互联网越来越依赖。但是当前很多高校的旅游管理专业并没有开设与当前的时代背景相关的课程，也是当前旅游管理专业课程内容缺乏系统化的体现。
（三）教学方式缺乏趣味
旅游管理专业是一个操作性以及应用性非常强的专业，但是当前很多高校在对旅游管理专业学生进行教学的过程中，还是过于的“纸上谈兵”，总是采用多媒体播放影片以及课堂知识讲授的教学，很少能让学生有实践应用以及相互讨论的机会。在进行课堂教学的过程中，教师也总是向学生阐述理论方面的知识，很少拿出实际案例为学生分析。在进行教学的过程中，教师所采用的教学手段也较为落后，多采用“填鸭式”的教学方法，对学生专业技能的提升并没有多少帮助，被动的接受专业知识很容易使得学生出现逆反心理，失去学习热情以及对学习的兴趣，严重影响学生的学习效率。
二、如何对基于“互联网+”背景下旅游管理专业进行课程体系优化
（一）优化课程结构
在国外，很多国家在对旅游管理专业进行课程结构设置的时候，会尽可能使其中的专业能力以及教学能够互相适应，同时其选课机制也会更加的灵活，学生不仅能够通过必修科目获取知识，还可以通过选修科目选择自己想要学习的知识，使得学生对专业知识的需求能够得到全方位的满足。这样的课程结构在国内也同样能够取得较为理想的教学效果，因此，在国内的旅游管理专业的课程结构设置上，也可以借鉴国外的课程结构，将我国传统的旅游管理课程设置按照国外的课程设置进行优化和改革，将选课机制灵活化，将教学安排尽可能的缩减，并对现有的课程进行優化调整，为学生预留出更多的可以自主安排的学习时间。当前旅游管理的大环境就是“互联网+”，因此在对选修课进行选择时，也可以基于“互联网+”的时代背景，开设一些与之相关的、实用性强的选修课程。
（二）优化课程内容
随着我国旅游行业的不断发展，旅游管理专业的能动性越发凸显出来，传统的课程逐渐的开始进行改革和更新换代，对学科的专业基础知识的系统性给予更高的关注，对学生宏观思维的培养也越来越重视。同时新型课程的内容也在不断的补充和完善，从而能够使得当前旅游行业对复合型人才的需求能够得到满足，并且课程内容的实用性也越来越强，与实际的旅游管理工作的契合度越来越高。给予“互联网+”的时代背景，可以将大数据分析与行业应用、互联网营销、智慧旅游与旅游信息化以及全域旅游理论与实践之类的课程填充以丰富课程内容。
（三）优化教学方式
传统的“填鸭式”教学方法下，学生通常都是被动的记忆相关的理论知识，而学生的实际能力并没有得到有效的提升。因此，需要对教师的教学思路进行转变。可以在传统的教学方式的基础上，基于“互联网+”进行教学。比如可以将当前的较为火热的线上教学应用到实际的教学过程中，学生可以在线上进行学习，教师上传课程资源，学生在线上反复观看和学习，随时随地都能够学习到想学习的知识。并且在线上学习的过程中，学生还可以与教师进行互动，随时向教师进行提问，教师也可以在线上对学生进行答疑解惑。也可以调整对教师教学计划的规划，为教师教学计划的制定提供更多的空间，利用互联网对学生进行远程授课，也可以根据实际的教学需求，对教学资源进行充分利用，开展远程教学以及课堂教学的混合式教学方法。
总结
近年来，旅游管理行业对人才的需求越来越高，基于“互联网+”背景下的旅游挂历专业课程体系还存在问题，及时对其进行优化，才能够满足旅游管理行业对人才的需求。
参考文献
[1]方磊.岗位群视角下旅游管理专业课程体系的优化[J].职业技术教育，2016，37（2）：25-27.
[2]王雅军.岗位群视角下旅游管理专业课程体系的优化[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（6）：135-136.
[3]马静，邱琳，史子新.“互联网+全域旅游”视阈下高职旅游管理专业课程体系优化及评价[J].湖北广播电视大学学报，2017，37（6）：20-23.
[4]邵林涛.“互联网+”背景下高职旅游管理专业课程体系构建研究[J].西部素质教育，2017（22）：186-187.
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）