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摘 要：作文教学成为了中年级阶段关注的重点对象，现在更是积极应用核心素养内容，将核心素养作为主要的教育对象，强化学生的综合能力。本文主要说明了小学语文中年级学生需要掌握的核心素养，阐述了中年级语文作文教学的主要形式，指出了一系列核心素养应用到作文教学的有效策略，以提升学生的写作能力，增加他们对作文多种形式的掌握，推动着中年级语文作文教学的改革与发展。
关键词：核心素养;中年级;语文作文;教学策略
语文是小学阶段教学的重点内容之一，包含着阅读内容、写作内容、拼音识字等多项知识体系，将各个知识点良好的联系在一起，强化学生的综合能力，培养他们形成良好的核心素养。近年来，小学语文教师越来越关注核心素养的培养，将核心素养融入到小学作业教学当中，成为了作文教学教育的主要对象，培养学生形成良好的思维能力，强化他们对语言表达的认识与应用，促进他们综合素质的提升。
一、小学语文中年级学生需要掌握的基本核心素养
在中年级阶段，小学语文作文教学要求培养学生的核心素养，将核心素养作为课堂教学的目标，增加学生的综合实力。1、小学中年级语文作文教学能够强化学生的语文知识，增加他们对语文知识的掌握，引导他们走出语文学习的非理性主义的误区，让学生学习到不同的文化知识，指导如何学习，懂得怎么写作，在写作中展现出自身的文化素养。2、小学中年级语文作文教学能够丰富学生的语言积累，将大量的作文范文引入到作文课堂教学当中，引导学生阅读作文范文，让学生从范文中掌握到大量的语言材料，积累下丰富的语言表达方式，懂得对语言的运用，在范文中逐步提升自身的写作水平。3、小学中年级语文作文教學能够增加学生对语言技能的熟练度，引导学生不断懂得更多的知识内容，让学生在语言作文写作中掌握到语言的运用，学会查字典，对一些常用的语言表达方式知道如何运用，形成严密的思维，善于把所思所想用作文的形式表现出来。4、小学中年级语文作文教学能够强化学生的文化素养，帮助他们形成深厚的文化素养，在作文中展现出我国文化的博大精深，将外国优美的文化展现出来，将文化的魅力展示出来，让学生能够领悟到文化的深刻含义，吸收本民族的智慧结晶，具备较高的文化品位，形成较高的审美情趣。
二、小学语文中年级学生作文教学的主要文体形式
小学语文中年级作文教学包括多种多样的教学形式，分别包括记叙文、议论文、应用文等多种作文形式，要求学生不再只掌握到一种作文写作形式，让学生在多种作文形式找到自己最擅长的，明确各个作文形式的写作方法。记叙文主要就是以记叙为主，能够通过描写表述出人物的思想感情，记下一件事情的发展经过，写出景物的主要构成形式，可以分为简单记叙文、复杂记叙文，也可以分为写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文以及写物记叙文。议论文主要就是针对某一话题展开讨论，通过论证事实的方法进行争辩，摆出一件事情的道理，直接表达出作者的观点和主张，针对某一个方面进行正反的论证，主要可以分为一般性议论文、评论、杂文和读后感，也可以分为立论文和驳论文。应用文主要就是以生活作为基础，将学习、工作以及生活作为写作的基础，引用一些鲜活的例子进行书写，一般都为比较简明通俗易懂的文章，可以划分为书信类、笔记类、公文类、宣传类、告示类以及专志类。
三、小学语文中年级作文教学在核心素养下开展实施的具体措施
（一）记叙文写作应用核心素养，开拓新的写作思路
记叙文是小学语文中年级阶段写作的主要形式，作为当前课堂教学的重点内容，成为了作文体系构成的主要部分。在记叙文写作方面，教师应当将核心素养应用到记叙文教育中，引导深化学生对核心素养的认识，培养学生形成强烈的道德情感，让学生能够以情感创作文章内容，以积极的心理书写作文内容，在作文写作中抒发出高尚的道德情操，写出不一样的情感变化。例如，在三年级上册《习作：猜猜他是谁》这一课教学过程中，教师引导学生续写出某一个同学的基本特征，或者将这位同学所做的事情阐述出来，回忆记叙出这位同学拥有的性格特点，在班级中朗读出某一位同学写出的记叙文：“这位同学性格活泼可爱，总爱梳两个大辫子，拥有着迷人的酒窝......”，让同学们共同猜一猜这位被描写的同学是谁，看看谁能最为准确地描述出他人的特征，进而懂得记叙文的写作方法，促使学生形成更为开拓的写作思路。
（二）应用文写作应用核心素养，增加学生对情感的抒发
应用文是人们日常生活常用的一项写作方式，将生活中的事件展现在作文当中。在小学语文课堂教学过程中，教师引导学生进行应用文写作，将生活事件应用到写作当中，加强写作教学与生活之间的联系，培养学生生活化的思维能力，强化学生的核心素养。例如，在小学四年级习作：写信中，教师引导学生学会应用文的写作方式，将写信的格式展示给学生。学生根据格式写信，或者写给朋友，或者写给亲人，或者写给老师，表达出最深刻的感情，写出自己对于身边之人的情感，抒发出最为真实的情感，形成良好的情感表达素养。
（三）联想写作应用核心素养，开拓学生感性思维的空间
小学生正处于思维发展的重要阶段，拥有着无数的好奇心，也有着较高的想象能力。在中年级语文课堂教学过程中，教师应当挖掘出学生所用的丰富的想象能力，发挥他们的想象，将核心素养应用到联想写作方面，让学生通过联想创作出一篇完善的文章，形成更为广阔的感性思维空间，将自己的想象融入到作文写作当中，联想到一些不切实际的内容，进而不断地提升学生的感性思维，强化他们的核心素养。例如，三年级上册第三单元习作《我来编童话 》这一课教学中，教师引导学生联想一些未知的世界，让学生在作品中写出他们所认为的童话世界，开发奇思妙想，写出童话故事的内容，创作出一些科幻的东西，联想到更多丰富有趣的内容，生动形象地创作出一篇完整的文章，形成新的写作思路。
结束语
核心素养是新课程改革发展的产物，成为了小学语文教学培养学生的基本能力，夯实学生的文化基础，强化他们的综合能力。在小学阶段，语文教师越来越注重作文教学的开展，将核心素养融入到作文教学当中，引导学生学习记叙文、议论文等多种作文形式，丰富学生对作文的理解，强化他们的写作能力，提高他们的综合素质。
参考文献
[1]康晓村. 核心素养下中年级作文教学探索[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2019（3）：7-7.
[2]魏伟. 谈核心素养下小学中年级新常态习作教学[J]. 语文天地， 2016（36）.
[3]吴东升. 核心素养导向下的作文教学探索[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬）， 2017（7）：44-45.
[4]曾燕燕 . 基于核心素养的小学作文教学初探[J]. 中华少年， 2017.
关键词：核心素养;中年级;语文作文;教学策略
语文是小学阶段教学的重点内容之一，包含着阅读内容、写作内容、拼音识字等多项知识体系，将各个知识点良好的联系在一起，强化学生的综合能力，培养他们形成良好的核心素养。近年来，小学语文教师越来越关注核心素养的培养，将核心素养融入到小学作业教学当中，成为了作文教学教育的主要对象，培养学生形成良好的思维能力，强化他们对语言表达的认识与应用，促进他们综合素质的提升。
一、小学语文中年级学生需要掌握的基本核心素养
在中年级阶段，小学语文作文教学要求培养学生的核心素养，将核心素养作为课堂教学的目标，增加学生的综合实力。1、小学中年级语文作文教学能够强化学生的语文知识，增加他们对语文知识的掌握，引导他们走出语文学习的非理性主义的误区，让学生学习到不同的文化知识，指导如何学习，懂得怎么写作，在写作中展现出自身的文化素养。2、小学中年级语文作文教学能够丰富学生的语言积累，将大量的作文范文引入到作文课堂教学当中，引导学生阅读作文范文，让学生从范文中掌握到大量的语言材料，积累下丰富的语言表达方式，懂得对语言的运用，在范文中逐步提升自身的写作水平。3、小学中年级语文作文教學能够增加学生对语言技能的熟练度，引导学生不断懂得更多的知识内容，让学生在语言作文写作中掌握到语言的运用，学会查字典，对一些常用的语言表达方式知道如何运用，形成严密的思维，善于把所思所想用作文的形式表现出来。4、小学中年级语文作文教学能够强化学生的文化素养，帮助他们形成深厚的文化素养，在作文中展现出我国文化的博大精深，将外国优美的文化展现出来，将文化的魅力展示出来，让学生能够领悟到文化的深刻含义，吸收本民族的智慧结晶，具备较高的文化品位，形成较高的审美情趣。
二、小学语文中年级学生作文教学的主要文体形式
小学语文中年级作文教学包括多种多样的教学形式，分别包括记叙文、议论文、应用文等多种作文形式，要求学生不再只掌握到一种作文写作形式，让学生在多种作文形式找到自己最擅长的，明确各个作文形式的写作方法。记叙文主要就是以记叙为主，能够通过描写表述出人物的思想感情，记下一件事情的发展经过，写出景物的主要构成形式，可以分为简单记叙文、复杂记叙文，也可以分为写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文以及写物记叙文。议论文主要就是针对某一话题展开讨论，通过论证事实的方法进行争辩，摆出一件事情的道理，直接表达出作者的观点和主张，针对某一个方面进行正反的论证，主要可以分为一般性议论文、评论、杂文和读后感，也可以分为立论文和驳论文。应用文主要就是以生活作为基础，将学习、工作以及生活作为写作的基础，引用一些鲜活的例子进行书写，一般都为比较简明通俗易懂的文章，可以划分为书信类、笔记类、公文类、宣传类、告示类以及专志类。
三、小学语文中年级作文教学在核心素养下开展实施的具体措施
（一）记叙文写作应用核心素养，开拓新的写作思路
记叙文是小学语文中年级阶段写作的主要形式，作为当前课堂教学的重点内容，成为了作文体系构成的主要部分。在记叙文写作方面，教师应当将核心素养应用到记叙文教育中，引导深化学生对核心素养的认识，培养学生形成强烈的道德情感，让学生能够以情感创作文章内容，以积极的心理书写作文内容，在作文写作中抒发出高尚的道德情操，写出不一样的情感变化。例如，在三年级上册《习作：猜猜他是谁》这一课教学过程中，教师引导学生续写出某一个同学的基本特征，或者将这位同学所做的事情阐述出来，回忆记叙出这位同学拥有的性格特点，在班级中朗读出某一位同学写出的记叙文：“这位同学性格活泼可爱，总爱梳两个大辫子，拥有着迷人的酒窝......”，让同学们共同猜一猜这位被描写的同学是谁，看看谁能最为准确地描述出他人的特征，进而懂得记叙文的写作方法，促使学生形成更为开拓的写作思路。
（二）应用文写作应用核心素养，增加学生对情感的抒发
应用文是人们日常生活常用的一项写作方式，将生活中的事件展现在作文当中。在小学语文课堂教学过程中，教师引导学生进行应用文写作，将生活事件应用到写作当中，加强写作教学与生活之间的联系，培养学生生活化的思维能力，强化学生的核心素养。例如，在小学四年级习作：写信中，教师引导学生学会应用文的写作方式，将写信的格式展示给学生。学生根据格式写信，或者写给朋友，或者写给亲人，或者写给老师，表达出最深刻的感情，写出自己对于身边之人的情感，抒发出最为真实的情感，形成良好的情感表达素养。
（三）联想写作应用核心素养，开拓学生感性思维的空间
小学生正处于思维发展的重要阶段，拥有着无数的好奇心，也有着较高的想象能力。在中年级语文课堂教学过程中，教师应当挖掘出学生所用的丰富的想象能力，发挥他们的想象，将核心素养应用到联想写作方面，让学生通过联想创作出一篇完善的文章，形成更为广阔的感性思维空间，将自己的想象融入到作文写作当中，联想到一些不切实际的内容，进而不断地提升学生的感性思维，强化他们的核心素养。例如，三年级上册第三单元习作《我来编童话 》这一课教学中，教师引导学生联想一些未知的世界，让学生在作品中写出他们所认为的童话世界，开发奇思妙想，写出童话故事的内容，创作出一些科幻的东西，联想到更多丰富有趣的内容，生动形象地创作出一篇完整的文章，形成新的写作思路。
结束语
核心素养是新课程改革发展的产物，成为了小学语文教学培养学生的基本能力，夯实学生的文化基础，强化他们的综合能力。在小学阶段，语文教师越来越注重作文教学的开展，将核心素养融入到作文教学当中，引导学生学习记叙文、议论文等多种作文形式，丰富学生对作文的理解，强化他们的写作能力，提高他们的综合素质。
参考文献
[1]康晓村. 核心素养下中年级作文教学探索[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2019（3）：7-7.
[2]魏伟. 谈核心素养下小学中年级新常态习作教学[J]. 语文天地， 2016（36）.
[3]吴东升. 核心素养导向下的作文教学探索[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬）， 2017（7）：44-45.
[4]曾燕燕 . 基于核心素养的小学作文教学初探[J]. 中华少年， 2017.