【摘 要】
：
伴随着"互联网+"时代的到来,随着国家对信息化的大力投入,信息化基础设施以及办学条件得到明显的改善,教学资源日益丰富,给教师的信息化教学能力也带了极大的挑战。本研究通过了解新疆米泉市初中教师的信息化教学能力现状,分析"互联网+"时代教师在教学中存在的问题,提出"互联网+"时代教师信息化教学能力提升策略,为初中教师信息化教学能力发展提供理论依据。
【基金项目】
：
2019年石河子大学混合式教学改革专项“《数字化学习资源的设计与开发》混合式教学改革的研究与实践”（BL2019052）； 2018年度石河子大学在线开放课程《现代教育技术》（ZXKC2018016）；
论文部分内容阅读
伴随着"互联网+"时代的到来,随着国家对信息化的大力投入,信息化基础设施以及办学条件得到明显的改善,教学资源日益丰富,给教师的信息化教学能力也带了极大的挑战。本研究通过了解新疆米泉市初中教师的信息化教学能力现状,分析"互联网+"时代教师在教学中存在的问题,提出"互联网+"时代教师信息化教学能力提升策略,为初中教师信息化教学能力发展提供理论依据。
其他文献
如今随着信息技术的不断进步,俨然已经进入新媒体时代,在这样的大形势下,各行各业的发展都离不开新媒体的辅助,学前教育也不例外。本文以新媒体时代为研究背景,对当前学前教育行业的创新驱动背景、要素以及措施进行详细的阐述与分析,以期能够为我国学前教育行业的发展提供参考。
学前教育的信息化主要指将信息技术运用到学前教育和幼儿保育过程之中，从而提高学前教育对社会发展的适应程度。但在学前教育信息化的过程中发展存在资源信息不均衡、信息化素养不高以及信息化管理不完善等问题，因此，推动学前教育的信息化发展仍然需要不断的努力。以“互联网+”作为依托，以教师的信息化技术应用水平作为标准，实现学前教育信息化的资源均等与深度融合，从而加快实现学前教育信息化的建设。
2017年起,浙江省大力实施消除集体经济薄弱村行动,取得了明显成效。2019年、2020年,省审计厅连续两年组织开展集体经济薄弱村消除专题审计,发现部分村集体存在自我造血功能缺乏、"消薄"项目类型单一、绩效欠佳等问题,建议尽快研究制订中长期集体经济发展规划,加快完善村级集体经济发展长效机制。省委、省政府主要领导和分管领导高度重视,批示要求相关职能部门整改落实。
疫情冲击虽然强烈,但本质上这种冲击是外生的、偶发的,不会根本改变中国经济发展的主要决定因素,因而也不会改变中国经济长期向好的客观趋势。全面冲击经济增长疫情冲击既严重影响了中国的经济增长,同时也提出了新的严峻挑战。
调相工况是抽水蓄能机组重要运行工况，也是水泵水轮机泵工况启动时的必经工况。影响调相运行稳定性的关键因素是水环特性及其控制方式。长期以来，对水环的形成与发展规律缺乏系统研究，其控制方式主要依赖于现场调试。本文选用中比转速水泵水轮机模型为研究对象，基于RNG k-ε湍流模型和VOF多相流模型对水泵水轮机不同转速、蜗壳内不同压力、上止漏环不同冷却水流量及不同导叶开度下的水环特性进行非定常流动分析，获得了
学前教育融合信息技术符合新时代社会背景下教育教学的变革,也是教育行业在新理念、新方法与新模式上所面临的发展机遇。幼儿正处于身心成长的特殊阶段,其思维特征具有直观性和形象性特点,接受事物也更偏向于生动、形象的形式。本文分析了学前教育的特征,总结了学前教育应用信息技术的优势以及存在的问题,阐述了学前教育应用信息技术的策略。
在中国之声2021年进博会移动融媒体直播中，技术团队以5G技术为核心，针对广播端和央视频的不同播出需求制定了周密的技术保障方案，对广播节目远距离、长时间、移动中直播的融媒体直播新模式进行了成功尝试，本文对直播技术系统的设计和实际应用进行了介绍。
水泵水轮机无叶区是机组内部水力因素引起的压力脉动最大的部位,也是机组和厂房振动的主要激振源之一。本文以某抽水蓄能电站机组稳定性试验结果为基础,分析了机组内部压力脉动混频幅值随流量的变化规律,重点关注了无叶区压力脉动分频幅值随流量和倍频的变化规律以及压力脉动特征频率的传播特性,为研究机组和厂房振动诱因提供思路。
为预防科研试验安全事故，利用行为安全管理（BBS）模型，研究提高科研化工实验室安全管理方法。分析近5年化工实验室事故案例原因，结合当前实验室管理存在问题，归纳出科研院所安全管理的重点及要点；基于行为安全管理模型，从组织行为和个人行为2个层面，即安全文化、安全管理体系、安全教育培训、安全检查与隐患排查、人员个体防护、设备安全管控等方面，有针对性地提出提升实验室安全管理方法及有效措施。结果表明：在组织
"互联网+"时代的到来,对教育理念和教学模式的创新产生了很大的影响,同时,也对教师的信息化教学能力提出了新挑战,教师不仅要掌握学科专业知识,还要不断学习以提升自身的信息化教学能力,顺应时代需求,以推动信息技术与教育教学的融合创新发展。本文首先梳理了"互联网+"时代对教师信息化教学能力提出的新要求,并从学校、个人、社会三个层面,分析了当前教师信息化教学能力发展所存在的问题。此基础之上,相应地提出了提