论文部分内容阅读
素质教育是基础教育的本质特征，是广大基础教育工作者的主导工作，其实施主渠道是课堂，但当前初中数学的课堂教学中却存在不少问题：如有不少教师教学方法陈旧、教学模式单一，重知识灌输，轻能力培养的倾向比较严重。还有部分青年教师，上课不按学生的认知规律讲课，讲课速度很快，重要定理、公式、法则等新知的推导留给学生思考、想象、探索和发现的时间较少，学生没有体验、交流和表现的机会，重结果、轻过程的现象较为普遍。更有不少教师随意拔高要求，讲得过多过难等等。这些问题使学生的主体地位得不到应有的体现，淡化了基本知识的教学，弱化了学生能力的培养，从而导致课堂效率十分低下。因此对课堂教学进行优化改革，己是一项迫在眉睫的任务。
一、优化教学氛围 ，为学生创设轻松、愉快的心理环境
轻松、愉快的心理环境是上好一堂课的基础。在教学中，我们要充分运用"亲其师而信其道"的心理效能，把微笑带进课堂，而且在教师心目中不能有差生，要把阳光洒向每一个学生，把他们都当作朋友，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。在教学过程中，教师还要充分运用各种合适的教学方法和语言艺术去感染学生，使他们以轻松、愉快的心理去学习数学知识。
二、优化教学环节，为学生提供科学、合理的学习平台
课堂教学的每一个环节是否合理、科学会直接影响课堂教学的效率和质量，因此我们要精心备课，尽量做到使每一个教学环节最优化。在备课时需着重注意两点：第一、课堂教学环节的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，要给学生安排较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，养成良好的学习习惯。第二、课堂教学环节的优化要符合学生的认知发展规律和心理活动特点。
1、优化复习铺垫：数学的新旧知识之间一般存在着很大联系，学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。教师在组织复习时要善于抓住与新知识相关联的若干旧知识中的连接点，提出启发、思考性强的问题，激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。
2、优化新课导入：新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能激发学生的学习兴趣，引起内在的求知欲，为整个教学过程创造良好的开端。在设计导入时要注意以下问题：（1）导入不要脱离教学内容和学生实际，牵强附会使学生不知所云或无法实现知识的迁移。（2））导入要有趣味性，只有使学生感兴趣学生才会集中精力去主动思考探索新问题。（3）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，教师只要精心设疑，创设问题的情境，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态即可，否则就会喧宾夺主。（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始就能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生。
3、优化新知探求：数学教学实质上是数学思维活动的教学，在新知探求这一课堂教学的中心环节的设计中教师要注重知识生成过程的教学。教学时不要害怕浪费课堂时间，只偏重于"结果"，因为这不利于学生构建良好的认知结构，导致的结果往往是对数学基本定理、法则、公式等的机械记忆，获取的知识不能产生广泛的迁移，缺乏迁移的知识则无法转变成能力，所以要精心设置问题、创设数学思维的情景，让学生亲身经历数学家的思维活动过程，自己在教师的启发下建立概念、推理总结展法则、公式、性质、定理等，使学生真正成为学习的主体。
4、优化巩固练习：练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固和形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。选择练习题时要遵循以下几条原则：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行选择。（2）练习要及时，随学随练，不能学完好几个知识点后集中练习，这样才能使巩固练习起到应有的作用。（3）练习要有针对性。 即练习的数量和难易程度要符合学生的实际能力和需要，否则就会使学生的兴趣和情绪产生负面影响，从而影响练习的效果。（4）练习要多样化。多样的题型，新颖的方式，再穿插一些变式题，会让学生情绪高昂，思维更活跃，反应更灵敏，乐于思考。（5）练习中要有反馈，不要盲目的练习，教师要根据练习的反馈情况及时给与评价和激励，对出现的问题要及时解决，予以糾正。特别是教师在这一教学环节中要有预见地、有意识地让能充分暴露练习时可能出现各种预见错误或失误的学生来板演，通过反馈及时再次强 调、纠正，才能真正起到课堂练习的作用。
5、优化课堂小结：课堂小结有利于促进学生对知识的条理化、系统化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。在这一教学环节中教师要简明扼要地引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化，同时教师要强调重点内容和应注意的问题，指出下一步要求。需要强调的是教师在引导学生对知识的梳理的同时，要注意进行学法小结，培养学生科学的学习方法和数学思想。
三、要优化教学方法
近年来，许多教育工作者通过教学实验，提出了发现教学法、探究教学法、问题教学法、自学辅导教学法等好的教学方法。各种教学法可以说各具特色，都很好，但每一种方法都有其自身的特点和应用范围，每个教师也各有各的喜好和特长，因此切不可生搬硬套别人的方法，用一种模式去适应各种课堂，否则将事与愿违，影响教学效果。教师应针对每一堂课的教学内容、教学对象、教学环境等因素，对各种教学模式方法进行合理挑选，科学安排才能收到较好的效果。
一、优化教学氛围 ，为学生创设轻松、愉快的心理环境
轻松、愉快的心理环境是上好一堂课的基础。在教学中，我们要充分运用"亲其师而信其道"的心理效能，把微笑带进课堂，而且在教师心目中不能有差生，要把阳光洒向每一个学生，把他们都当作朋友，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。在教学过程中，教师还要充分运用各种合适的教学方法和语言艺术去感染学生，使他们以轻松、愉快的心理去学习数学知识。
二、优化教学环节，为学生提供科学、合理的学习平台
课堂教学的每一个环节是否合理、科学会直接影响课堂教学的效率和质量，因此我们要精心备课，尽量做到使每一个教学环节最优化。在备课时需着重注意两点：第一、课堂教学环节的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，要给学生安排较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，养成良好的学习习惯。第二、课堂教学环节的优化要符合学生的认知发展规律和心理活动特点。
1、优化复习铺垫：数学的新旧知识之间一般存在着很大联系，学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。教师在组织复习时要善于抓住与新知识相关联的若干旧知识中的连接点，提出启发、思考性强的问题，激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。
2、优化新课导入：新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能激发学生的学习兴趣，引起内在的求知欲，为整个教学过程创造良好的开端。在设计导入时要注意以下问题：（1）导入不要脱离教学内容和学生实际，牵强附会使学生不知所云或无法实现知识的迁移。（2））导入要有趣味性，只有使学生感兴趣学生才会集中精力去主动思考探索新问题。（3）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，教师只要精心设疑，创设问题的情境，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态即可，否则就会喧宾夺主。（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始就能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生。
3、优化新知探求：数学教学实质上是数学思维活动的教学，在新知探求这一课堂教学的中心环节的设计中教师要注重知识生成过程的教学。教学时不要害怕浪费课堂时间，只偏重于"结果"，因为这不利于学生构建良好的认知结构，导致的结果往往是对数学基本定理、法则、公式等的机械记忆，获取的知识不能产生广泛的迁移，缺乏迁移的知识则无法转变成能力，所以要精心设置问题、创设数学思维的情景，让学生亲身经历数学家的思维活动过程，自己在教师的启发下建立概念、推理总结展法则、公式、性质、定理等，使学生真正成为学习的主体。
4、优化巩固练习：练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固和形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。选择练习题时要遵循以下几条原则：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行选择。（2）练习要及时，随学随练，不能学完好几个知识点后集中练习，这样才能使巩固练习起到应有的作用。（3）练习要有针对性。 即练习的数量和难易程度要符合学生的实际能力和需要，否则就会使学生的兴趣和情绪产生负面影响，从而影响练习的效果。（4）练习要多样化。多样的题型，新颖的方式，再穿插一些变式题，会让学生情绪高昂，思维更活跃，反应更灵敏，乐于思考。（5）练习中要有反馈，不要盲目的练习，教师要根据练习的反馈情况及时给与评价和激励，对出现的问题要及时解决，予以糾正。特别是教师在这一教学环节中要有预见地、有意识地让能充分暴露练习时可能出现各种预见错误或失误的学生来板演，通过反馈及时再次强 调、纠正，才能真正起到课堂练习的作用。
5、优化课堂小结：课堂小结有利于促进学生对知识的条理化、系统化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。在这一教学环节中教师要简明扼要地引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化，同时教师要强调重点内容和应注意的问题，指出下一步要求。需要强调的是教师在引导学生对知识的梳理的同时，要注意进行学法小结，培养学生科学的学习方法和数学思想。
三、要优化教学方法
近年来，许多教育工作者通过教学实验，提出了发现教学法、探究教学法、问题教学法、自学辅导教学法等好的教学方法。各种教学法可以说各具特色，都很好，但每一种方法都有其自身的特点和应用范围，每个教师也各有各的喜好和特长，因此切不可生搬硬套别人的方法，用一种模式去适应各种课堂，否则将事与愿违，影响教学效果。教师应针对每一堂课的教学内容、教学对象、教学环境等因素，对各种教学模式方法进行合理挑选，科学安排才能收到较好的效果。