通过今年的网络研修，我有幸观摩到一些有经验、有想法的教师所带来的历史课堂，特别是《香港和澳门的回归》一课自觉获益匪浅。
　　一、导入精彩，先声夺人
　　一百年前我眼睁睁地看你离去，一百年后我期待着你回到我这里，沧海变桑田，抹不去我对你的思念，一次次呼唤你，我的1997年……
　　一首经典的《公元1997》配之以香港回归的视频，作为新课的导入环节，一下子就吸引了学生们的注意力，迅速将学生带入到1997年香港回歸的时空环境之中。之后又以此提问，1997年发生了什么大事，紧扣课程主题的同时，也能引起学生兴趣和感情共鸣。
　　二、篇章引领，史论相依
　　教师对教材进行了大胆整合，将之分为四个篇章，力求疏通教学过程，巧设教学环节，而且表现的自然到位，使学生更容易理解课程内容。
　　篇章一：史海浮沉铭国耻，主要是回顾香港与澳门的地理位置、组成部分、分别被英国、葡萄牙侵占的历史史实。
　　篇章二：依据国情定制度，主要是介绍一国两制的提出、出发点、含义、统一大业的基本方针。依次出示判断题、文字材料、图片资料、视频资料等，例如邓小平的讲话“主权问题不是一个能够讨论的问题”，以视频重温香港回归的经典时刻，进一步深化学生对一国两制的理解。
　　篇章三：坚定信念收主权，让学生看视频简述香港回归的历程，分析港澳回归的原因及启示。
　　篇章四：港澳回归繁荣日，则以图片、数据图表揭示香港澳门回归之后的繁荣发展。
　　四个篇章一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。四个篇章层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。
　　三、自主互助，探究交流
　　本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛。学生在这样的一种宽松和谐的学习环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。
　　值得商榷之处：课堂中的小组讨论活跃了课堂气氛，但是教师在学生讨论的过程中基本就是在教室里巡视，建议增加一些师生的互动，教师也可以参与学生的讨论，给学生一些建议或是评价。课堂或许会更和谐，小组讨论或许更有效。