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摘要：英语课外阅读就是让学生利用课堂以外的时间去阅读，增加学生的词汇量，增强语言表达能力及英语的运用能力，是英语教学中非常重要的一个环节。但在现阶段，小学英语课外阅读尚未得到足够的重视，在具体的实施过程中存在一定问题，不利于学生的长足发展。基于此，文章就小学英语课外阅读的常见问题及具体的解决策略展开探讨，以期能更好地发挥课外阅读的教学价值，提升学生的英语素养。
关键词：小学英语;课外阅读;问题分析;对策
《小学英语新课标》中提出：“阅读能力的培养属于小学英语教学的有机组成部分，对学生进行有效的课外阅读指导，既能够锻炼学生的思维，还可以培养学生的人文素养，深化英语教学的价值。”课外阅读活动为学生创设接触课本之外的英语语言的机会，拓展英语学习视野，让课堂外延作用得以发挥，实现学生学习素质的提升。但是，小学英语课外阅读在现阶段尚未得到足够的重视，在具体的实施过程中存在一定问题，为此，本文就小学英语课外阅读的常见问题及具体的解决策略展开探讨。
一、找准症结所在，剖析小学英语课外阅读教学之问题
（一）教学意识缺乏，学生阅读效果不高
由于授课教师普遍重视学生成绩，且授课时间较为紧凑，很多英语教师没有意识到课外阅读的重要性，在小学英语课程计划中，教学重心都是以教材中的词汇、语法教学为主，缺乏英语课外阅读教学意识，导致课外阅读并未在小学英语教学中得到有效开展，这对学生英语综合素质的提升非常不利。
（二）阅读资源有限，学生学习兴趣不浓
对于小学生来讲，课内的阅读内容并不多。受到教学资金的限制以及教学意识的影响，很多学校没有及时增添课外阅读资料的成本资金。同时，部分家长自行购买的课外读物因为在内容选择方面没有把控好，总觉得越难越好，家长也无法给予学生英语阅读方面的指导，学生阅读起来感到困难重重，不利于对学生课外阅读兴趣的培养。
（三）教师指导欠缺，学生阅读经验不足
对于刚开始接触英语的小学生而言，英语语言学习充满未知，是一个新的学科，英语学习的经验远少于汉语学习经验。由于教师过分重视课本中的知识传授和学生的英语成绩，忽略了对课外阅读科学的教学指导，让学生自行阅读英语课外资料的教学方式，既不利于学生英语课外阅读效率的提升，更容易滋生学生的厌学心理，直接影响到课外阅读的有效开展。
二、营造阅读环境，优化小学英语课外阅读教学之对策
（一）重视课外阅读，选择合理阅读素材
语言学习需要大量阅读积累。在英语学习中，课外阅读是不容忽视的重要教学内容之一，通过课外阅读，能扩大学生视野，积累背景知识，提升认知能力，发展学生综合运用能力。教师应充分认识到课外阅读对英语学习的促进作用，以扩大学生的阅读面、积累词汇量，为成功的英语教学奠定基础。
小学生英语学习刚刚起步，缺乏英语课外阅读意识，在选择英语课外读物时，应投其所好，研究小学生的心理特点，选择适合的课外阅读材料，以提升学生阅读的兴趣，逐渐形成阅读意识。比如《少儿画报英文版》《剑桥少儿英语》《英语世界少儿版》等英语书籍就是不错的少儿阅读材料，可读性强，适合小学生年龄特点。也可以选择图文并茂的、以连贯的故事情节展现阅读内容的英语绘本，以唤起学生阅读的欲望与兴趣，使更多的学生爱上英语阅读，如绘本《Yo！Yes？》，图画较多，文字较少，简单的语句，非常适合刚接触英语的三、四年级学生，能培养学生课外阅读的积极性。而绘本《We're going on a bear hunt》难度较大一些，适合已经具有了一定英语基础的五、六年级的学生，能给学生自由想象的空间。多样化的阅读素材，能够满足学生的多样化需求，调动学生积极性，拓展学生的视野。
（二）训练阅读技巧，提升英语阅读能力
小学生的年龄较小，课外阅读的有效性离不开教师的科学指导。教给学生正确的阅读方法，有利于提升学生的阅读量，在课外阅读过程中有更多的收获，实现课外阅读学习目标。教师可以利用课堂时间选择较为典型的阅读资料或篇目开展阅读示范，训练阅读技巧，教给学生跳读、快速读、浅阅读、深阅读等有效的阅读方法，提升学生的阅读能力。
比如，选取较为短小的阅读篇目，先让学生粗读全文，快速浏览以了解文本的主要内容，可以借助工具书查阅不理解的单词和语句。然后精读，再次进行整体阅读，获得有效的阅读信息，在了解事件中的人物、时间、地点、经过和结果后，细致地阅读每一句，认真地去思考，找出其中的关键词与线索，分析作者的意思。如具有故事情节的《My school life》，阅读时可抓住文章中的动词，圈画出来，再根据图画、前后语句的内容，将文章内容与动词相关联，可轻松掌握文章意义，提高阅读的效率。也可以带着问题去阅读，如阅读《We're going on a bear hunt》时，关于We are going…这一类句型的運用方法，可以利用图片与文字的相互结合进行引导和教育，促进学生更好地理解、掌握这一语法知识，整体提高学生的阅读水平。
（三）以网络为平台，开展阅读交流活动
“互联网+”大时代的到来，实现了英语课外阅读渠道的多样化，实现英语阅读的有效扩展，也为师生、生生间的课后交流带来了许多的便利，更为英语教学的优化提供了更多支持。
比如学习了有关购物的单词、词组和语法知识后，在课外阅读当中，可以让学生自行阅读一些有关购物的文章，巩固课堂所学的词汇和语法知识，达到学以致用的作用。学习了有关动物的单词和句型以后，可以推荐学生在课后阅读与动物有关的英语寓言故事，使课内学习与课后阅读相互促进，边学边用，达到润物细无声的效果。此外，教师也可以根据教学内容设置相应的阅读主题，要求学生在课后与家长共同利用网络搜集相关的阅读小材料，并将阅读素材分享到QQ或微信班级群中。比如关于旅游的主题，让学生利用课余时间搜集阅读材料，由于每位学生搜集到的游戏景点不尽相同，阅读的感受也不相同，利用网络可以相互分享、相互点评。这种分享阅读不仅能带动学生阅读的积极性，实现课内课外的结合，更能让学生感受到阅读是一件快乐的事情。
综上所述，阅读是学习语言必不可少的一项技能，对学生语言表达能力的提升具有积极的促进作用。小学是打好英语基础的重要阶段，教师应重视课外阅读活动的开展，丰富课外阅读材料，有针对性地教给学生正确的阅读方法，帮助学生逐步养成自主阅读的好习惯，习得一定的语言知识，拓宽学生的英语知识面，为学生未来的英语学习打下良好基础。
关键词：小学英语;课外阅读;问题分析;对策
《小学英语新课标》中提出：“阅读能力的培养属于小学英语教学的有机组成部分，对学生进行有效的课外阅读指导，既能够锻炼学生的思维，还可以培养学生的人文素养，深化英语教学的价值。”课外阅读活动为学生创设接触课本之外的英语语言的机会，拓展英语学习视野，让课堂外延作用得以发挥，实现学生学习素质的提升。但是，小学英语课外阅读在现阶段尚未得到足够的重视，在具体的实施过程中存在一定问题，为此，本文就小学英语课外阅读的常见问题及具体的解决策略展开探讨。
一、找准症结所在，剖析小学英语课外阅读教学之问题
（一）教学意识缺乏，学生阅读效果不高
由于授课教师普遍重视学生成绩，且授课时间较为紧凑，很多英语教师没有意识到课外阅读的重要性，在小学英语课程计划中，教学重心都是以教材中的词汇、语法教学为主，缺乏英语课外阅读教学意识，导致课外阅读并未在小学英语教学中得到有效开展，这对学生英语综合素质的提升非常不利。
（二）阅读资源有限，学生学习兴趣不浓
对于小学生来讲，课内的阅读内容并不多。受到教学资金的限制以及教学意识的影响，很多学校没有及时增添课外阅读资料的成本资金。同时，部分家长自行购买的课外读物因为在内容选择方面没有把控好，总觉得越难越好，家长也无法给予学生英语阅读方面的指导，学生阅读起来感到困难重重，不利于对学生课外阅读兴趣的培养。
（三）教师指导欠缺，学生阅读经验不足
对于刚开始接触英语的小学生而言，英语语言学习充满未知，是一个新的学科，英语学习的经验远少于汉语学习经验。由于教师过分重视课本中的知识传授和学生的英语成绩，忽略了对课外阅读科学的教学指导，让学生自行阅读英语课外资料的教学方式，既不利于学生英语课外阅读效率的提升，更容易滋生学生的厌学心理，直接影响到课外阅读的有效开展。
二、营造阅读环境，优化小学英语课外阅读教学之对策
（一）重视课外阅读，选择合理阅读素材
语言学习需要大量阅读积累。在英语学习中，课外阅读是不容忽视的重要教学内容之一，通过课外阅读，能扩大学生视野，积累背景知识，提升认知能力，发展学生综合运用能力。教师应充分认识到课外阅读对英语学习的促进作用，以扩大学生的阅读面、积累词汇量，为成功的英语教学奠定基础。
小学生英语学习刚刚起步，缺乏英语课外阅读意识，在选择英语课外读物时，应投其所好，研究小学生的心理特点，选择适合的课外阅读材料，以提升学生阅读的兴趣，逐渐形成阅读意识。比如《少儿画报英文版》《剑桥少儿英语》《英语世界少儿版》等英语书籍就是不错的少儿阅读材料，可读性强，适合小学生年龄特点。也可以选择图文并茂的、以连贯的故事情节展现阅读内容的英语绘本，以唤起学生阅读的欲望与兴趣，使更多的学生爱上英语阅读，如绘本《Yo！Yes？》，图画较多，文字较少，简单的语句，非常适合刚接触英语的三、四年级学生，能培养学生课外阅读的积极性。而绘本《We're going on a bear hunt》难度较大一些，适合已经具有了一定英语基础的五、六年级的学生，能给学生自由想象的空间。多样化的阅读素材，能够满足学生的多样化需求，调动学生积极性，拓展学生的视野。
（二）训练阅读技巧，提升英语阅读能力
小学生的年龄较小，课外阅读的有效性离不开教师的科学指导。教给学生正确的阅读方法，有利于提升学生的阅读量，在课外阅读过程中有更多的收获，实现课外阅读学习目标。教师可以利用课堂时间选择较为典型的阅读资料或篇目开展阅读示范，训练阅读技巧，教给学生跳读、快速读、浅阅读、深阅读等有效的阅读方法，提升学生的阅读能力。
比如，选取较为短小的阅读篇目，先让学生粗读全文，快速浏览以了解文本的主要内容，可以借助工具书查阅不理解的单词和语句。然后精读，再次进行整体阅读，获得有效的阅读信息，在了解事件中的人物、时间、地点、经过和结果后，细致地阅读每一句，认真地去思考，找出其中的关键词与线索，分析作者的意思。如具有故事情节的《My school life》，阅读时可抓住文章中的动词，圈画出来，再根据图画、前后语句的内容，将文章内容与动词相关联，可轻松掌握文章意义，提高阅读的效率。也可以带着问题去阅读，如阅读《We're going on a bear hunt》时，关于We are going…这一类句型的運用方法，可以利用图片与文字的相互结合进行引导和教育，促进学生更好地理解、掌握这一语法知识，整体提高学生的阅读水平。
（三）以网络为平台，开展阅读交流活动
“互联网+”大时代的到来，实现了英语课外阅读渠道的多样化，实现英语阅读的有效扩展，也为师生、生生间的课后交流带来了许多的便利，更为英语教学的优化提供了更多支持。
比如学习了有关购物的单词、词组和语法知识后，在课外阅读当中，可以让学生自行阅读一些有关购物的文章，巩固课堂所学的词汇和语法知识，达到学以致用的作用。学习了有关动物的单词和句型以后，可以推荐学生在课后阅读与动物有关的英语寓言故事，使课内学习与课后阅读相互促进，边学边用，达到润物细无声的效果。此外，教师也可以根据教学内容设置相应的阅读主题，要求学生在课后与家长共同利用网络搜集相关的阅读小材料，并将阅读素材分享到QQ或微信班级群中。比如关于旅游的主题，让学生利用课余时间搜集阅读材料，由于每位学生搜集到的游戏景点不尽相同，阅读的感受也不相同，利用网络可以相互分享、相互点评。这种分享阅读不仅能带动学生阅读的积极性，实现课内课外的结合，更能让学生感受到阅读是一件快乐的事情。
综上所述，阅读是学习语言必不可少的一项技能，对学生语言表达能力的提升具有积极的促进作用。小学是打好英语基础的重要阶段，教师应重视课外阅读活动的开展，丰富课外阅读材料，有针对性地教给学生正确的阅读方法，帮助学生逐步养成自主阅读的好习惯，习得一定的语言知识，拓宽学生的英语知识面，为学生未来的英语学习打下良好基础。