语言是构成思维的物质外壳，是人们用语音按照一定的规则表达思想、交流感情的工具。语感就是对语言的感悟和理解。教师讲课中的有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带，使学生通过对有声语言的感悟，而达到教学目的。所以说，没有语感就难以达到政治课课堂教学的目的。
　　教师在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学中语感的魅力所在。因此，我认为在政治课上要达到良好的教学效果，就必须重视课堂教学中的语感。
　　
　　一、教师要不断提高自己的语言素质，培养自己的语感能力。
　　
　　在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流，对学生的个性的熏陶、感化，组织教学，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言，引导学生通过多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，使其对语言有所感悟。可见，作为一名政治教师，要想使学生对自己的教学语言要有所感悟和理解，自己就必须先要感悟和理解自己在课堂上所运用的教学语言，也就是说要重视课堂教学中的语感。这样才能把自己对语言的感悟真切地传递给学生，使学生也能有同样的语言感悟和理解。如果在教学过程中，教师对自己的教学语言都不能很好地感悟，那么就谈不上去用语言传递信息，让学生感悟情感、态度和价值观。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路。”教师应努力使你的话语成为指路的明星。为了发展学生的智能，为了创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界，每一个政治教师都应像演员苦练基本功一样，过好语言关。因此，政治教师要不断提高自己的语言素质，培养自己的语感能力，加强自己的语言表达能力，从而培养自己的学生，使他们在课堂上获得感悟，收到课堂教学教育的效果。
　　
　　二、教师要钻研教材，从教材中提炼语言。
　　
　　一提到教师钻研教材，我们自然会想到去教材中挖掘知识，从中发现知识的重难点，思考如何安排教学等等。而这里我要说的是教师要通过钻研教材提炼教学语言。作为一名政治教师，要在课堂上做到课堂教学语言精炼、准确、清晰、逻辑性强、时代性强，使学生容易感悟，那就必须钻研教材，从教材的字里行间提炼出课堂教学语言。这就要求教师在钻研教材的时候不仅要注意知识结构，还要留意教材中的语言，注意字、词、句的运用，并感悟它们内在的情感和观点。这样，在课堂教学过程中，就能做到语言精炼地表达基本原理、主要观点、重点、难点，在课堂教学中教师的语言才能保证达意传情，符合科学性，富有教育性，有利于学生更好地感悟教师的课堂教学语言，从而收到课堂教学好的效果。
　　
　　三、教师的课堂教学要清晰动听、富有节奏变化。
　　
　　马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言是教师“传道、受业、解惑”的重要工具，而教师必须通过这个工具使学生感悟和理解知识、情感、态度和价值观。因此，作为一名政治教师，课堂教学语言应该清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝，清新明亮；讲话如幽泉流水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。教师讲课还应该观点明确，层次分明，重点突出，层次性强。这样，学生容易理解知识，把握知识，更能对教师的教学语言有所感悟和理解，达到信息传递、知识传授和德育教育的目的。
　　语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理地控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动，影响着学生对教师教学语言的感悟程度。所以，语言的节奏要以感情变化为基础，更要和教学内容本身相一致。教师要把握住自己的课堂语言节奏，做到快慢得当，高低适宜，这样容易使学生更好地感悟和理解教师的课堂教学语言。
　　当然在课堂教学中教师还应该注意到语言的声调变换。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，像飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。总是平淡低沉的声调或是慢慢吞吞的声调，使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声调，影响学生思考、品味，容易引起疲倦。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，语感也就从中而生，就会收到良好的教学效果。
　　
　　四、教师的课堂教学语言还要能展示感情。
　　
　　教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知识，教育学生并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而收到感知教材，感悟语言，加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。要使自己的语言感人，就应当在语言里倾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”，然后才有教育意义上的“通情达理”，也就是“亲其师，信其道”，使学生乐于接受教师的教诲。为了使语言感人，增强语感，教师要注意以饱满的热情讲述教材，对学生要有感情和耐心。只有对教材、对学生充满感情，课堂教学语言才能展示情感，才能让学生更好地感悟和理解教师的教学语言，最终达到教书育人的目的。
　　“语言是思想的直接现实”。如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默？为了增强学生对教师课堂教学语言的感悟和理解，教师应该重视自己课堂教学中的语感。因此，教师要多听、多看、多记、多练，要下苦功掌握锻炼口才、控制声音的技巧，要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等。政治教师还应广泛涉猎各种书籍，掌握广泛而翔实的材料，为自己创建一个广阔而深厚的知识背景，有了这样的知识背景，政治教师就可以在教学活动中站住脚跟，在教学语言上得到一个取之不尽的源泉。因此，掌握语言艺术，不是磨练嘴皮，而是增长学问。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。这“源头活水”就是靠教师自我修养得来的德、才、学、识四种素质的深厚基础。