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摘要：青春期到来之后的生理、心理变化相似于幼儿的断乳现象。儿童进入青春期，意味着要从心理上摆脱对双亲的依赖。这种急剧而彻底的心理性“断乳”，也同样会给他们带来突如其来的一时不安，产生情绪上的激动和动乱，这便是人生的“第二次危机”。经过“第二次危机”之后，人们就可以逐渐步入脱离父母的监护，走向一个独立、完整人的过程。因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”。进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定。需要我们老师和家长一起关爱他们、沟通融合，帮助孩子一起度过青春期！
关键词：青春期；沟通；关爱
[青春期学生的主要表现]
理学家霍林活斯认为，青春期到来之后的生理、心理变化相似于幼儿的断乳现象。儿童进入青春期，意味着要从心理上摆脱对双亲的依赖。这种急剧而彻底的心理性“断乳”，也同样会给他们带来突如其来的一时不安，产生情绪上的激动和动乱，这便是人生的“第二次危机”。经过“第二次危机”之后，人们就可以逐渐步入脱离父母的监护，走向一个独立、完整人的过程。因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”。进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，常常表现为：
反抗青春期的孩子，反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果大人稍加约束，就会产生反抗心理。
劣等感由于自我意识的增强，他们变得经常注视自己，有时只因相貌上的小小缺陷和学业上的小小失败，就自认为低人一等，而把他人看得过高，产生劣等感，变得孤僻。
自我显示青春期的孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。
自我意识在这一时期出现质的变化。青春期的孩子对于"自我"的体验和感受前所未有地清醒。如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见的，那么，青春期的孩子则完全不同了。他们对自己产生了强烈的兴趣，热衷于思考自己的优点、缺点、特点......显得十分“自恋”，同时又经常夸大自己的缺陷，因为自己不够“完美”而沮丧。
独立性增强。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立。
[背景问题描述]
小乐：化名。 男12岁 六年级学生
小乐，六年级学生。单亲家庭长大的学生，在自己一年级的时候，妈妈患病离世了。他的爸爸长期与别人同居，不回家。他是从小被自己的奶奶带大的，缺少父母的关爱跟管教，奶奶又什么都管不了他。到了六年级以后，该名学生发生了很大的变化，脾气暴躁，老师一说他，他就发脾气、跟老师发生争执、就会跑出班级，在操场呆着，不进班。经常跟同学打架，说着就动手，不服教育。经常很爱美，非常注意自己的外表，时常在梳头发，穿个性的衣服。在班级里，老师上课，他就是睡觉。或者给老师捣乱，为了引起同学对他的注意，觉得跟老师贫嘴或者耍混是一件很英勇的事情，看到把老师器的不成样子，他却非常的高兴，觉得自豪。
有一次，别人在上课，他又在操场上坐着，把脸埋在腿间。我走过去，问他怎么了？他说：“我上课說话了，老师就说我捣乱，其他同学都笑我，我就出来 了。”我说：“上课期间，就是要好好听讲啊，不能随意说话，这样会扰乱正常的秩序的。”他说：“我也想控制不说话，可是，太无聊了，我就说了。”我跟他说：“其实老师知道，小乐是一个懂事的孩子呢，又热心、又热爱劳动。只要你想改，就一定能做到的！”孩子朝我点了点头。可接下来的一节课，孩子依然如故，效果甚微。我意识到，孩子进入青春期了。
[分析，解决问题的过程]
对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。首先，要 对学生关爱、体谅，不能因为他的脾气而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据小乐的情况，我把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对小乐的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。
我马上进行了家访。家长的回答，竟让我再次瞠目结舌：这孩子就是这个样，幼儿园里也是这样，他的父亲经常赌博，不在家，在外面与别人同居，基本不回家。对孩子基本不关心，任其自己生长，一惹事，非打即骂。孩子体会不到任何的关爱与关心。这样的家庭情况对孩子影响很大。要教育好孩子，家庭与学校的合力是非常重要的。我们一定要争取家长的支持。第三天，我再次来到小乐家。详细地询问了小乐一直以来的表现，并就孩子青春期的症状与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：要关心爱护孩子，经常回来看孩子，与他聊天，沟通，接纳他、关心他。还要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力；三要用身边的好榜样教育他。
处于青春期的孩子在心理、生理上都发生了剧变，青春期孩子的心理问题层出不穷，各种心理阻碍频繁发生。可在经济迅速发展的新时代，孩子青春期的教育现状不容乐观，面临着复杂形势和巨大挑战。作为老师，应该放下身段与孩子平等交流，用直击心灵的爱去打动他们。
一、注重沟通，全心接纳
沟通要平等 。采取一种平等的方式是对孩子的一种鼓励，也是一种尊重孩子的表现。因此，我们对待孩子要有温和的态度，要注意倾听孩子的声音，多给予关怀，切忌草率粗糙，不要将自己的意志强加于孩子，这样只会适得其反。同时，在交流的时候，要注意策略和技巧，适度给孩子倾诉自己的心事和故事，引起情感的共鸣。
沟通要及时。 大多数时候是孩子出现了问题，才想起与孩子沟通，这是为了解决问题而沟通，孩子有问题要沟通，没有问题的时候也要沟通，了解孩子；与学生一起成长，做学生的知心朋友。 二、家校联合，爱的融合
在工作中，我告诉家长，作为家长要及时与教师联系，发现异常情况，首先与孩子交流，再与老师共商解决办法。任何没有理智的教育和没有限度的爱都会让孩子走向极端。和老师联系，和学校合作无疑是搞好孩子青春期教育的必经之路。
（一）、从生活入手去改变
青春期孩子由于生理上的急剧变化，出现各种各样的心理反应，大部分是自我意识觉醒的表现形式。他们试图冲破约束和管教是正常的，甚至犯一些错误也是成长需要付出的代价。
对于青春期的孩子，生活上父母注意让孩子独立，充分挖掘孩子的自理能力，让孩子养成处理自己生活琐事的习惯。我告诉家长，作为家长，要爱孩子，首先得改变现在的生活方式，要多陪陪孩子，与孩子一起出去玩，一起聊天，尽量的与他住在一起。其次要避免指令式的“教育”，孩子在遇到困难、问题、挫折之后，只是需要来自父母的客观分析和引导，而且，这种分析和引导还应该是朋友式的。
再次，要耐心持久地与孩子一起做他喜欢的事，接近孩子，发现优点，给予鼓励，并学会“示弱”，为孩子创造超越家长的机会，凡是孩子做得好的地方（不局限学习方面），都要夸赞，进一步引向孩子学习。注意万不可只重视学习，再加上许多父母付出了很多，对孩子的要求顺势拔高，出现比较持续和厉害的不满情绪，影响与孩子的一切交流。
（二）、让孩子学会承担责任
处在青春期的孩子有了对事物的自我辨知能力，做教师的如果没有注意到孩子的变化，而是一味地像以往一样，牵着孩子按自己设计的路线走，自然就会引起孩子不满，有意跟老師对着干。要与孩子融洽相处，老师就得正确认识孩子，让孩子学会承担责任。我与小乐时常的聊天，让他知道，老师是关心他的，不是讨厌他的。慢慢的，他打开了心扉，时常跟我说说家常、说一说自己上课的表现，不再跟老师对着干，不再往操场跑了，知道了自己作为学生的责任，要好好学习。
【经验与反思】
通过对小乐的辅导，让我受益很大。孩子不管他有什么问题，他都是要求上进，积极向上的好孩子。我们在工作中，要用正常人的眼光看待他们。
一、改变不适当的认知
要知道，学习的终极目标不是考个好分数、上个好学校，而是通过学习让自己全方位地健康成长，成为一个快乐的、对他人有用的人。
二、不要道德性的定位学生
孩子的不正常行为，我们不要轻易的跟道德挂钩。给孩子定位，那样对学生是不公平的，对学生的成长是很不利的！
三、全心的接纳学生，爱学生
爱学生，让他们体会到老师的爱，并且平等的对待每一名学生，对于学生的优点、缺点都要全心的接纳，让他们感受到老师的爱。
总之，青春期是孩子成长中一个十分重要的阶段，是典型的“叛逆期”“事故高发期”。作为老师，我们要积极解放思想、转变教育观念、与时俱进、开拓创新，帮助孩子平稳过渡，步入健康的人生轨道。
关键词：青春期；沟通；关爱
[青春期学生的主要表现]
理学家霍林活斯认为，青春期到来之后的生理、心理变化相似于幼儿的断乳现象。儿童进入青春期，意味着要从心理上摆脱对双亲的依赖。这种急剧而彻底的心理性“断乳”，也同样会给他们带来突如其来的一时不安，产生情绪上的激动和动乱，这便是人生的“第二次危机”。经过“第二次危机”之后，人们就可以逐渐步入脱离父母的监护，走向一个独立、完整人的过程。因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”。进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，常常表现为：
反抗青春期的孩子，反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果大人稍加约束，就会产生反抗心理。
劣等感由于自我意识的增强，他们变得经常注视自己，有时只因相貌上的小小缺陷和学业上的小小失败，就自认为低人一等，而把他人看得过高，产生劣等感，变得孤僻。
自我显示青春期的孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。
自我意识在这一时期出现质的变化。青春期的孩子对于"自我"的体验和感受前所未有地清醒。如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见的，那么，青春期的孩子则完全不同了。他们对自己产生了强烈的兴趣，热衷于思考自己的优点、缺点、特点......显得十分“自恋”，同时又经常夸大自己的缺陷，因为自己不够“完美”而沮丧。
独立性增强。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立。
[背景问题描述]
小乐：化名。 男12岁 六年级学生
小乐，六年级学生。单亲家庭长大的学生，在自己一年级的时候，妈妈患病离世了。他的爸爸长期与别人同居，不回家。他是从小被自己的奶奶带大的，缺少父母的关爱跟管教，奶奶又什么都管不了他。到了六年级以后，该名学生发生了很大的变化，脾气暴躁，老师一说他，他就发脾气、跟老师发生争执、就会跑出班级，在操场呆着，不进班。经常跟同学打架，说着就动手，不服教育。经常很爱美，非常注意自己的外表，时常在梳头发，穿个性的衣服。在班级里，老师上课，他就是睡觉。或者给老师捣乱，为了引起同学对他的注意，觉得跟老师贫嘴或者耍混是一件很英勇的事情，看到把老师器的不成样子，他却非常的高兴，觉得自豪。
有一次，别人在上课，他又在操场上坐着，把脸埋在腿间。我走过去，问他怎么了？他说：“我上课說话了，老师就说我捣乱，其他同学都笑我，我就出来 了。”我说：“上课期间，就是要好好听讲啊，不能随意说话，这样会扰乱正常的秩序的。”他说：“我也想控制不说话，可是，太无聊了，我就说了。”我跟他说：“其实老师知道，小乐是一个懂事的孩子呢，又热心、又热爱劳动。只要你想改，就一定能做到的！”孩子朝我点了点头。可接下来的一节课，孩子依然如故，效果甚微。我意识到，孩子进入青春期了。
[分析，解决问题的过程]
对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。首先，要 对学生关爱、体谅，不能因为他的脾气而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据小乐的情况，我把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对小乐的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。
我马上进行了家访。家长的回答，竟让我再次瞠目结舌：这孩子就是这个样，幼儿园里也是这样，他的父亲经常赌博，不在家，在外面与别人同居，基本不回家。对孩子基本不关心，任其自己生长，一惹事，非打即骂。孩子体会不到任何的关爱与关心。这样的家庭情况对孩子影响很大。要教育好孩子，家庭与学校的合力是非常重要的。我们一定要争取家长的支持。第三天，我再次来到小乐家。详细地询问了小乐一直以来的表现，并就孩子青春期的症状与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：要关心爱护孩子，经常回来看孩子，与他聊天，沟通，接纳他、关心他。还要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力；三要用身边的好榜样教育他。
处于青春期的孩子在心理、生理上都发生了剧变，青春期孩子的心理问题层出不穷，各种心理阻碍频繁发生。可在经济迅速发展的新时代，孩子青春期的教育现状不容乐观，面临着复杂形势和巨大挑战。作为老师，应该放下身段与孩子平等交流，用直击心灵的爱去打动他们。
一、注重沟通，全心接纳
沟通要平等 。采取一种平等的方式是对孩子的一种鼓励，也是一种尊重孩子的表现。因此，我们对待孩子要有温和的态度，要注意倾听孩子的声音，多给予关怀，切忌草率粗糙，不要将自己的意志强加于孩子，这样只会适得其反。同时，在交流的时候，要注意策略和技巧，适度给孩子倾诉自己的心事和故事，引起情感的共鸣。
沟通要及时。 大多数时候是孩子出现了问题，才想起与孩子沟通，这是为了解决问题而沟通，孩子有问题要沟通，没有问题的时候也要沟通，了解孩子；与学生一起成长，做学生的知心朋友。 二、家校联合，爱的融合
在工作中，我告诉家长，作为家长要及时与教师联系，发现异常情况，首先与孩子交流，再与老师共商解决办法。任何没有理智的教育和没有限度的爱都会让孩子走向极端。和老师联系，和学校合作无疑是搞好孩子青春期教育的必经之路。
（一）、从生活入手去改变
青春期孩子由于生理上的急剧变化，出现各种各样的心理反应，大部分是自我意识觉醒的表现形式。他们试图冲破约束和管教是正常的，甚至犯一些错误也是成长需要付出的代价。
对于青春期的孩子，生活上父母注意让孩子独立，充分挖掘孩子的自理能力，让孩子养成处理自己生活琐事的习惯。我告诉家长，作为家长，要爱孩子，首先得改变现在的生活方式，要多陪陪孩子，与孩子一起出去玩，一起聊天，尽量的与他住在一起。其次要避免指令式的“教育”，孩子在遇到困难、问题、挫折之后，只是需要来自父母的客观分析和引导，而且，这种分析和引导还应该是朋友式的。
再次，要耐心持久地与孩子一起做他喜欢的事，接近孩子，发现优点，给予鼓励，并学会“示弱”，为孩子创造超越家长的机会，凡是孩子做得好的地方（不局限学习方面），都要夸赞，进一步引向孩子学习。注意万不可只重视学习，再加上许多父母付出了很多，对孩子的要求顺势拔高，出现比较持续和厉害的不满情绪，影响与孩子的一切交流。
（二）、让孩子学会承担责任
处在青春期的孩子有了对事物的自我辨知能力，做教师的如果没有注意到孩子的变化，而是一味地像以往一样，牵着孩子按自己设计的路线走，自然就会引起孩子不满，有意跟老師对着干。要与孩子融洽相处，老师就得正确认识孩子，让孩子学会承担责任。我与小乐时常的聊天，让他知道，老师是关心他的，不是讨厌他的。慢慢的，他打开了心扉，时常跟我说说家常、说一说自己上课的表现，不再跟老师对着干，不再往操场跑了，知道了自己作为学生的责任，要好好学习。
【经验与反思】
通过对小乐的辅导，让我受益很大。孩子不管他有什么问题，他都是要求上进，积极向上的好孩子。我们在工作中，要用正常人的眼光看待他们。
一、改变不适当的认知
要知道，学习的终极目标不是考个好分数、上个好学校，而是通过学习让自己全方位地健康成长，成为一个快乐的、对他人有用的人。
二、不要道德性的定位学生
孩子的不正常行为，我们不要轻易的跟道德挂钩。给孩子定位，那样对学生是不公平的，对学生的成长是很不利的！
三、全心的接纳学生，爱学生
爱学生，让他们体会到老师的爱，并且平等的对待每一名学生，对于学生的优点、缺点都要全心的接纳，让他们感受到老师的爱。
总之，青春期是孩子成长中一个十分重要的阶段，是典型的“叛逆期”“事故高发期”。作为老师，我们要积极解放思想、转变教育观念、与时俱进、开拓创新，帮助孩子平稳过渡，步入健康的人生轨道。