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一、案例背景
我国木雕艺术源远流长，最早的木雕艺术品出现在河姆渡时期。经过漫长的历史演变和积累，木雕工艺已形成自己独特的体系而长期存在。木雕艺术最早多为建筑和家具上的装饰，后来也做为装饰壁画，而成为新的流行时尚，具有很高的艺术价值和欣赏性。木雕分为圆雕、浮雕和镂雕三大种类，为了很好的传承这种艺术形式，我校经过认真调研和商榷，最终选定木刻浮雕做为一项特色教学，并成立专门的艺术队组，认真有序的组织开展活动，以期起到最好的艺术传承效果。
二、活动目标
（一）知识与技能方面：
1、通过欣赏与制作，体悟木刻浮雕的形式美，激发、提高热爱民族艺术的美好情感。
2、掌握木雕的技术技巧，学会这种艺术表达形式，体验传承的魅力。
3、培养耐性细致的品行习惯，得到眼、脑、心、手的综合训练，得到个体美好情感的积累丰盈。
（二）情感、态度与价值观方面
通过联系生活、体验尝试、欣赏表现挖掘学生内在潜力，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活、热爱大自然的情感，并培养学生的探索精神和创新意识。
三、活动实施方式
1、通过本地实地考察，走访老艺人和查阅资料等形式，引导启发学生对木刻的爱好和兴趣。
2、结合木雕团队的小组活动，学习掌握雕刻技法技巧。
四、活动重点
在木板规格内，构图的适合性。
活动难点：刀法的掌握与运用。
五、参与人员
木雕是集绘画与雕刻制作相结合的艺术形式，它既要求学生有起稿构思构图的能力，又要求对刻刀有较强的驾驭能力。故我们选用五、六年级学生，接受能力更强，在制作质量上有一定的保证。
六、工具准备
木雕资料、定稿纸、复写纸、雕刻刀、密度板
七、活动过程
分三个层次实施
初级阶段——扎根基
（一）、组建团队
成立了雕刻木工坊。有了专门的雕刻教室和辅导老师，制定了雕刻室活动安排和制度，为木雕活动的有序开展，提供了全面保证。
（二）、认识木雕的艺术形式与特色
1、利用媒体文件，介绍东阳木雕、福建木雕、徽州木雕等我国具有代表性的木雕作品。在欣赏中，使学生了解我国木雕流派及不同特色，感知木雕艺术的博大精深。
2、走进民间，寻找木雕这一艺术形式的实际存在，实地感受木雕的实用性、艺术性和欣赏性。
（三）、认识板材和刻刀
1、播放媒体文件，介绍木材：一般使用实木。木头有软硬之分，硬木如红木、黄杨木、花梨木、扁桃木、榔木等，是雕刻的上等材料，适合雕刻结构复杂的、造型细密的作品。而椴木、银杏木、樟木、松木等属于软木，适合雕刻造型结构简单、形象比较概括的作品，雕凿起来也比较容，适合初学者用。而我们作为最初的入手，采用高密度压缩板材，软硬适中，非常适用。
2、认识雕刻刀：常用刻刀有：平刀、斜刀、圆口刀和三角刀等。
（四）、传授握刀法、雕刻法
利用视频和老师示范的方式，让学生得到直观启发，学会用刀方法和技巧。
（五）、老师演示木刻步骤
（1）在白纸上根据木板篇幅打底稿。
（2）利用透蓝纸把底稿复制在木板上。
（3）刻制
刻制，一般用平刀进行“切”和“铲”两种刀法。切，是将刀倾斜，利用刀的一角，沿轮廓线垂直下切。铲，也叫推刻。是沿轮廓线的外部按一定角度，平稳均匀的向前推着刻，和下切线重合，轮廓线之外的木头就被刻下来，从而和轮廓线内里形成凹凸之感，形象内里，以此类推，刻画出点线面的结构、层次，以此体现浮雕的立体效果。
（4）整理完成并打磨
这个过程就是精细过程，把各个铲切面刻画到位，然后分别用粗砂纸和细砂纸进行打磨，让各个铲切面都趋向光滑整洁。
（5）上清漆，完成。
（六）、学生实践
1、木板上大量练习切和铲的雕刻方法。这是一个比较缓慢的过程，学生在多方练习下，慢慢掌握雕刻技巧，以保证下刀的准确性、流畅性和肯定性。
2、在掌握了基本雕刻技法基础上，放手让学生构思构图，设计出自己的雕刻底稿，独立完成小幅作品。
在这个实践过程中，辅导老师注重巡回指导，逐个指导。让学生在老师手把手的演示下，更加直观的得到雕刻技法的切身体验，这样在实践中学生领悟的更快，制作上能够提早进入熟练过程。
中级阶段——更上一层楼
有了初级阶段的学习基础，学生已很好的掌握了雕刻方法，制作作品有速度，也有精准度。在有了质量保证的基础上，我们又设计制作了1.20x2.00的大幅作品，一般三到五个人合作完成。既锻炼了学生大画面的驾驭能力，又培养了合作精神，制作水平迈向一个新台阶。
高级阶段——推广
1、开办木雕作品展览，激发全体学生的木雕兴趣。并由木雕队组的成员向外渗透，以点带面，带动全校性木雕制作的开展。促进人人有雕技，人人来传承的积极局面。
2、参加各类艺术比赛和各种展出活动，让我们的作品走出学校，得到更多的关注和支持。
八、客观评价
通过开展木雕活动，学生动手能力明显提高，性格培养上明显更加细心稳重，同时也促进了其他学科的共同进步。木雕这一综合性的艺术活动，真实的推动、促进了学生美育素质的提高和发展。
九、活动效果与反思
木雕活动在我校开展的井然有序。在最初掌握了基本的雕刻技法技巧后，接下来的雕刻制作就是轻车熟路循序渐进的过程了。五年来，学生制作完成了大量雕刻作品，学校专门设立了雕刻作品展室，对学生和家长开放，社会反响很好。也接受过各级领导的督导检查，获得广泛的好评和赞誉。在不斷地教学经验积累中，辅导老师要善于总结过去，以便更好的完成以后的工作。并需进一步充实自身，做到博学多才，在教学中才会游刃有余。
十、活动随想
木雕，作为滦州市第四实验小学艺术品牌特色。从2013年着手投入，到现在已积蓄了五年的沉淀。从最初的小幅作品入手，到大幅作品的呈现，无不凝聚着学校领导的支持、辅导老师的辛苦付出和孩子们的耐心精心的参与制作。
我们的木雕内容主要展现书法和装饰画两大部分。每一幅作品，都凝聚着孩子们的深情与热爱。每一刀，都诠释着孩子们全心全意的情感付出。
木雕团队的孩子们走一拨儿换一拨儿，一批批承前继后的延续着木雕情缘――传承着我国古老的民间工艺的同时，也潜移默化的得到木雕这种艺术特色的对于心灵的盈润和滋养。
经过五年多的实践努力，我们木雕团队已经走出一条技艺精湛的艺术之路。我们有信心在这条路上越走越远，越走越强，越走越勇。这不仅仅是打造我们滦州市第四实验小学名副其实的艺术特色，更是民族艺术最好的传承和发扬，是一种民族艺术之爱的最真体现。
我国木雕艺术源远流长，最早的木雕艺术品出现在河姆渡时期。经过漫长的历史演变和积累，木雕工艺已形成自己独特的体系而长期存在。木雕艺术最早多为建筑和家具上的装饰，后来也做为装饰壁画，而成为新的流行时尚，具有很高的艺术价值和欣赏性。木雕分为圆雕、浮雕和镂雕三大种类，为了很好的传承这种艺术形式，我校经过认真调研和商榷，最终选定木刻浮雕做为一项特色教学，并成立专门的艺术队组，认真有序的组织开展活动，以期起到最好的艺术传承效果。
二、活动目标
（一）知识与技能方面：
1、通过欣赏与制作，体悟木刻浮雕的形式美，激发、提高热爱民族艺术的美好情感。
2、掌握木雕的技术技巧，学会这种艺术表达形式，体验传承的魅力。
3、培养耐性细致的品行习惯，得到眼、脑、心、手的综合训练，得到个体美好情感的积累丰盈。
（二）情感、态度与价值观方面
通过联系生活、体验尝试、欣赏表现挖掘学生内在潜力，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活、热爱大自然的情感，并培养学生的探索精神和创新意识。
三、活动实施方式
1、通过本地实地考察，走访老艺人和查阅资料等形式，引导启发学生对木刻的爱好和兴趣。
2、结合木雕团队的小组活动，学习掌握雕刻技法技巧。
四、活动重点
在木板规格内，构图的适合性。
活动难点：刀法的掌握与运用。
五、参与人员
木雕是集绘画与雕刻制作相结合的艺术形式，它既要求学生有起稿构思构图的能力，又要求对刻刀有较强的驾驭能力。故我们选用五、六年级学生，接受能力更强，在制作质量上有一定的保证。
六、工具准备
木雕资料、定稿纸、复写纸、雕刻刀、密度板
七、活动过程
分三个层次实施
初级阶段——扎根基
（一）、组建团队
成立了雕刻木工坊。有了专门的雕刻教室和辅导老师，制定了雕刻室活动安排和制度，为木雕活动的有序开展，提供了全面保证。
（二）、认识木雕的艺术形式与特色
1、利用媒体文件，介绍东阳木雕、福建木雕、徽州木雕等我国具有代表性的木雕作品。在欣赏中，使学生了解我国木雕流派及不同特色，感知木雕艺术的博大精深。
2、走进民间，寻找木雕这一艺术形式的实际存在，实地感受木雕的实用性、艺术性和欣赏性。
（三）、认识板材和刻刀
1、播放媒体文件，介绍木材：一般使用实木。木头有软硬之分，硬木如红木、黄杨木、花梨木、扁桃木、榔木等，是雕刻的上等材料，适合雕刻结构复杂的、造型细密的作品。而椴木、银杏木、樟木、松木等属于软木，适合雕刻造型结构简单、形象比较概括的作品，雕凿起来也比较容，适合初学者用。而我们作为最初的入手，采用高密度压缩板材，软硬适中，非常适用。
2、认识雕刻刀：常用刻刀有：平刀、斜刀、圆口刀和三角刀等。
（四）、传授握刀法、雕刻法
利用视频和老师示范的方式，让学生得到直观启发，学会用刀方法和技巧。
（五）、老师演示木刻步骤
（1）在白纸上根据木板篇幅打底稿。
（2）利用透蓝纸把底稿复制在木板上。
（3）刻制
刻制，一般用平刀进行“切”和“铲”两种刀法。切，是将刀倾斜，利用刀的一角，沿轮廓线垂直下切。铲，也叫推刻。是沿轮廓线的外部按一定角度，平稳均匀的向前推着刻，和下切线重合，轮廓线之外的木头就被刻下来，从而和轮廓线内里形成凹凸之感，形象内里，以此类推，刻画出点线面的结构、层次，以此体现浮雕的立体效果。
（4）整理完成并打磨
这个过程就是精细过程，把各个铲切面刻画到位，然后分别用粗砂纸和细砂纸进行打磨，让各个铲切面都趋向光滑整洁。
（5）上清漆，完成。
（六）、学生实践
1、木板上大量练习切和铲的雕刻方法。这是一个比较缓慢的过程，学生在多方练习下，慢慢掌握雕刻技巧，以保证下刀的准确性、流畅性和肯定性。
2、在掌握了基本雕刻技法基础上，放手让学生构思构图，设计出自己的雕刻底稿，独立完成小幅作品。
在这个实践过程中，辅导老师注重巡回指导，逐个指导。让学生在老师手把手的演示下，更加直观的得到雕刻技法的切身体验，这样在实践中学生领悟的更快，制作上能够提早进入熟练过程。
中级阶段——更上一层楼
有了初级阶段的学习基础，学生已很好的掌握了雕刻方法，制作作品有速度，也有精准度。在有了质量保证的基础上，我们又设计制作了1.20x2.00的大幅作品，一般三到五个人合作完成。既锻炼了学生大画面的驾驭能力，又培养了合作精神，制作水平迈向一个新台阶。
高级阶段——推广
1、开办木雕作品展览，激发全体学生的木雕兴趣。并由木雕队组的成员向外渗透，以点带面，带动全校性木雕制作的开展。促进人人有雕技，人人来传承的积极局面。
2、参加各类艺术比赛和各种展出活动，让我们的作品走出学校，得到更多的关注和支持。
八、客观评价
通过开展木雕活动，学生动手能力明显提高，性格培养上明显更加细心稳重，同时也促进了其他学科的共同进步。木雕这一综合性的艺术活动，真实的推动、促进了学生美育素质的提高和发展。
九、活动效果与反思
木雕活动在我校开展的井然有序。在最初掌握了基本的雕刻技法技巧后，接下来的雕刻制作就是轻车熟路循序渐进的过程了。五年来，学生制作完成了大量雕刻作品，学校专门设立了雕刻作品展室，对学生和家长开放，社会反响很好。也接受过各级领导的督导检查，获得广泛的好评和赞誉。在不斷地教学经验积累中，辅导老师要善于总结过去，以便更好的完成以后的工作。并需进一步充实自身，做到博学多才，在教学中才会游刃有余。
十、活动随想
木雕，作为滦州市第四实验小学艺术品牌特色。从2013年着手投入，到现在已积蓄了五年的沉淀。从最初的小幅作品入手，到大幅作品的呈现，无不凝聚着学校领导的支持、辅导老师的辛苦付出和孩子们的耐心精心的参与制作。
我们的木雕内容主要展现书法和装饰画两大部分。每一幅作品，都凝聚着孩子们的深情与热爱。每一刀，都诠释着孩子们全心全意的情感付出。
木雕团队的孩子们走一拨儿换一拨儿，一批批承前继后的延续着木雕情缘――传承着我国古老的民间工艺的同时，也潜移默化的得到木雕这种艺术特色的对于心灵的盈润和滋养。
经过五年多的实践努力，我们木雕团队已经走出一条技艺精湛的艺术之路。我们有信心在这条路上越走越远，越走越强，越走越勇。这不仅仅是打造我们滦州市第四实验小学名副其实的艺术特色，更是民族艺术最好的传承和发扬，是一种民族艺术之爱的最真体现。