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摘 要：小學班级管理中立德树人理念就是要求教育工作者将德育教育深入到小学日常教学工作，通过多种教学手段循序渐进、善加引导地鼓励学生完成德育培养，通过不断地创新教育教学方式方法 对小 学生 进行塑造和发展。本文将主要探讨如何在小学班级管理中渗透立德树人理念，对小学生进行德育教育。
关键词：立德树人;小学生;班级管理;班主任
小学生正处于成长发育的关键阶段，在素质教育背景下，教师也应该转变班级管理理念，通过提升德育的科学性，引导学生树立健康的人格。只有具备了良好的德行与品质，才能满足当下社会发展的要求，教师应该突破传统管理模式的限制，明确德育在班级管理中的重要意义。与此同时，德育教育不应该只局限于课堂当中，而是要在学生生活与学习的各个方面进行渗透，增强小学班级管理的科学性。在现代化发展当中，社会对于人才的品德要求更高，不仅需要具备丰富的现代化科学知识与技能，更重要的是具备完善的人格与品质。德育科学性的提升，能够增强德育在班级管理中的应用效果。教师应该尊重学生的心理特点，了解其遇到的问题，提升班级管理水平。
一、立德树人教育理念的意义
一些学者对于立德树人这一教学理念结合历史资料进行了系统化的研究分析认为，可以将立德树人教学理念分为两个层次进行教学，首先 “立德”就是要培养学生的道德品行，“树人”就是培养学生的专业知识技能与学习成绩，因此可见立德树人就是要培养具有良好的道德品行的高知识人才，也就是俗语中的德才兼备，立德是关键。小学班主任在立德树人这一教学理念实施中起到至关重要的作用，因为本主任是与学生朝夕相处的相对于其他任课老师有着较多的时间，所以在教学活动中班主任要将立德树人的教学理念贯穿到整个教学工作中，创新班级管理技能，才能更好地具备立德树人教学理念的先行者、实施者，才可以有效地推进学校的教学工作的发展。
二、当前小学班级德育活动的开展与立德树人存在的问题
德育作为思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及动态性。在当前小学教育过程中，很多老师对德育的认识不够深刻，仍然以传统的填鸭式教育方式向学生灌输道德理念。这种教学方式不仅无法吸引学生的兴趣，而且也不能很好地实现德育的目标，不能为德育工作增添动力。其次，虽然众所周知，德育活动中学生是最重要的主体，但是在当前教育中，有些老师片面地认为学生的思想觉悟还不够成熟，因此在活动中忽略学生的主体感受与想法，只是按部就班、照本宣科地开展活动，从而导致学生在德育活动中的参与性极低，甚至还在很大程度上影响学生的积极性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，当前大多数小学班级都开展了德育活动，也注重德育氛围的培养，但是很多老师并没有将德育与学生所熟知的生活以及个性化发展需求有效结合起来，从而使得德育在很大程度上成为说教式活动，使德育流于形式。并且当前很多人还错误地认为德育只是学校工作，没有让家长参与到德育活动中，导致德育教育的力量较为薄弱和单一，进而影响德育教育的效果与时效性。
三、立德树人理念融入小学班级管理中的策略
（一）创新形式，引导学生积极参与德育教育
教师要注意创新教育的形式，让德育教育活动变得趣味横生，这样才能够激发学生的参与积极性，让学生在亲身体验中得到教育。这就要求教师改变改过去的“班会模式”，注重创新活动与内容，让德育教育能够以趣味的活动形式无声无息地教育每一位学生。教师可结合德育教育的内容，如“爱国”主题，开设演讲会、展示会，给学生以表达自己和展现自己的机会。有的学生会采用幻灯片的方式给同学们展示祖国的大好河山，有的学生会利用讲故事的方式讲解中国的历史……这些多姿多彩的活动形式强化了学生对于祖国的认知，能够激发学生的爱国自信心与自豪感，也能够加深学生的道德体验。再如为培养学生的合作意识、沟通交流意识，让学生养成规则意识，教师可以开展游戏活动，将德育教育游戏化，让每一位学生不仅在游戏中遵守规则，还能够相互交流与合作，促使德育教育的有效性大大提升。又比如，老师可以将德育课堂延伸至课外，利用课余时间，组织学生去敬老院献爱心，为孤寡老人表演才艺等。这样丰富多彩的德育活动，不仅能调动学生的热情，而且可以让学生在活动中培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。
（二）联合家庭力量，增强德育的效果
教育并不仅仅是学校的事情，家庭教育也占据很重要的地位。父母是孩子的启蒙老师，他们的言行举止对学生有着很重要的影响。因此，在德育过程中，老师要加强与家长的沟通与联络，向家长阐明德育的重要性，让他们积极主动地参与到班级德育过程中，让学校力量和家庭力量有效结合起来，增强德育的效果。在开展德育活动时，老师可以邀请家长参与进来，观摩孩子在活动中的保险，引导家长用正确合理的方式对孩子进行教育，同时家长也要与老师沟通学生在家的表现，从而及时发现学生存在的不足，便于老师采取更具针对性的教育举措。同时，老师也可以借助网络创建家校联系平台，从而及时与家长沟通，互相交流德育经验。
结论
小学阶段是德育教育工作的重要阶段，将立德树人理念贯穿到小学生的整个学习过程中，是培养学生的道德素质、思想文化、个人修养等重要的阶段。班主任在班级管理工作要借助教育改革的契机，利用立德树人这一重要教学理念创新教学方式方法培养小学生道德素质的提高，使其健康成长。
参考文献
[1] 裴灵芝. 基于德育教育的小学班级管理探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：30.
[2] 陶淑英. 试论小学班级管理中德育的科学性[J]. 教书育人，2019（22）：73.
[3] 刘观兰. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 课程教育研究，2019（18）：91-92.
[4] 邓红颜. 小学班级管理中的德育渗透[J]. 教书育人，2019（13）：69-70.
关键词：立德树人;小学生;班级管理;班主任
小学生正处于成长发育的关键阶段，在素质教育背景下，教师也应该转变班级管理理念，通过提升德育的科学性，引导学生树立健康的人格。只有具备了良好的德行与品质，才能满足当下社会发展的要求，教师应该突破传统管理模式的限制，明确德育在班级管理中的重要意义。与此同时，德育教育不应该只局限于课堂当中，而是要在学生生活与学习的各个方面进行渗透，增强小学班级管理的科学性。在现代化发展当中，社会对于人才的品德要求更高，不仅需要具备丰富的现代化科学知识与技能，更重要的是具备完善的人格与品质。德育科学性的提升，能够增强德育在班级管理中的应用效果。教师应该尊重学生的心理特点，了解其遇到的问题，提升班级管理水平。
一、立德树人教育理念的意义
一些学者对于立德树人这一教学理念结合历史资料进行了系统化的研究分析认为，可以将立德树人教学理念分为两个层次进行教学，首先 “立德”就是要培养学生的道德品行，“树人”就是培养学生的专业知识技能与学习成绩，因此可见立德树人就是要培养具有良好的道德品行的高知识人才，也就是俗语中的德才兼备，立德是关键。小学班主任在立德树人这一教学理念实施中起到至关重要的作用，因为本主任是与学生朝夕相处的相对于其他任课老师有着较多的时间，所以在教学活动中班主任要将立德树人的教学理念贯穿到整个教学工作中，创新班级管理技能，才能更好地具备立德树人教学理念的先行者、实施者，才可以有效地推进学校的教学工作的发展。
二、当前小学班级德育活动的开展与立德树人存在的问题
德育作为思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及动态性。在当前小学教育过程中，很多老师对德育的认识不够深刻，仍然以传统的填鸭式教育方式向学生灌输道德理念。这种教学方式不仅无法吸引学生的兴趣，而且也不能很好地实现德育的目标，不能为德育工作增添动力。其次，虽然众所周知，德育活动中学生是最重要的主体，但是在当前教育中，有些老师片面地认为学生的思想觉悟还不够成熟，因此在活动中忽略学生的主体感受与想法，只是按部就班、照本宣科地开展活动，从而导致学生在德育活动中的参与性极低，甚至还在很大程度上影响学生的积极性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，当前大多数小学班级都开展了德育活动，也注重德育氛围的培养，但是很多老师并没有将德育与学生所熟知的生活以及个性化发展需求有效结合起来，从而使得德育在很大程度上成为说教式活动，使德育流于形式。并且当前很多人还错误地认为德育只是学校工作，没有让家长参与到德育活动中，导致德育教育的力量较为薄弱和单一，进而影响德育教育的效果与时效性。
三、立德树人理念融入小学班级管理中的策略
（一）创新形式，引导学生积极参与德育教育
教师要注意创新教育的形式，让德育教育活动变得趣味横生，这样才能够激发学生的参与积极性，让学生在亲身体验中得到教育。这就要求教师改变改过去的“班会模式”，注重创新活动与内容，让德育教育能够以趣味的活动形式无声无息地教育每一位学生。教师可结合德育教育的内容，如“爱国”主题，开设演讲会、展示会，给学生以表达自己和展现自己的机会。有的学生会采用幻灯片的方式给同学们展示祖国的大好河山，有的学生会利用讲故事的方式讲解中国的历史……这些多姿多彩的活动形式强化了学生对于祖国的认知，能够激发学生的爱国自信心与自豪感，也能够加深学生的道德体验。再如为培养学生的合作意识、沟通交流意识，让学生养成规则意识，教师可以开展游戏活动，将德育教育游戏化，让每一位学生不仅在游戏中遵守规则，还能够相互交流与合作，促使德育教育的有效性大大提升。又比如，老师可以将德育课堂延伸至课外，利用课余时间，组织学生去敬老院献爱心，为孤寡老人表演才艺等。这样丰富多彩的德育活动，不仅能调动学生的热情，而且可以让学生在活动中培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。
（二）联合家庭力量，增强德育的效果
教育并不仅仅是学校的事情，家庭教育也占据很重要的地位。父母是孩子的启蒙老师，他们的言行举止对学生有着很重要的影响。因此，在德育过程中，老师要加强与家长的沟通与联络，向家长阐明德育的重要性，让他们积极主动地参与到班级德育过程中，让学校力量和家庭力量有效结合起来，增强德育的效果。在开展德育活动时，老师可以邀请家长参与进来，观摩孩子在活动中的保险，引导家长用正确合理的方式对孩子进行教育，同时家长也要与老师沟通学生在家的表现，从而及时发现学生存在的不足，便于老师采取更具针对性的教育举措。同时，老师也可以借助网络创建家校联系平台，从而及时与家长沟通，互相交流德育经验。
结论
小学阶段是德育教育工作的重要阶段，将立德树人理念贯穿到小学生的整个学习过程中，是培养学生的道德素质、思想文化、个人修养等重要的阶段。班主任在班级管理工作要借助教育改革的契机，利用立德树人这一重要教学理念创新教学方式方法培养小学生道德素质的提高，使其健康成长。
参考文献
[1] 裴灵芝. 基于德育教育的小学班级管理探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：30.
[2] 陶淑英. 试论小学班级管理中德育的科学性[J]. 教书育人，2019（22）：73.
[3] 刘观兰. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 课程教育研究，2019（18）：91-92.
[4] 邓红颜. 小学班级管理中的德育渗透[J]. 教书育人，2019（13）：69-70.