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摘 要：数学绘本内容丰富且具有丰富的图案内容，通过形式多样的绘本开展数学教学，增加数学课堂的吸引力。文中以低年级小学数学为着手点，分析应用绘本阅读教学时的指导策略。
关键词：低年级数学 绘本阅读 技巧策略
数学课堂侧重培养低年级学生学习兴趣，而绘本阅读主要是通过色彩斑斓的图画和有趣的故事调动学生学习热情，将两者进行有效融合，在结合学生天性的基础上，切实发挥数学绘本的价值。
1 低年级小学数学绘本阅读特点
数学语言建立在自然语言基础上，本身呈现出抽象性、逻辑性及广泛性。数学语言可以分成三种：汉字、数学符号及图像表格，数学语言自身简洁精炼，数学材料呈现时以概念或命题形式;符号语言更为精炼，如常见的“+”、“-”、“=”等，其规则合理，逻辑明确，是一切数学活动以及抽象思维开展的基础。
数学阅读需要精读。数学语言本身具有高精确性，每一个数学符合、概念等具有明确含义，不存在似是而非的可能。数学材料阅读时要明确每一个词句的含义，不能忽视或跳跃阅读。特别是针对数学结论，需要多次阅读全面理解，避免出现遗漏情况。数学在抽象的基础上还具备极高的严密性，比如数学公式的推导、定义、概念的总结等，在符合逻辑基础的同时，整个内容及其紧促、严密。需要学生全面阅读每个语句、术语及符号，构建新的认知结构。
2 低年级小学数学绘本阅读策略
2.1 边阅读边做好记录
数学阅读过程伴随着思维活动，甚至需要学生提笔计算、推理等，不能采取浏览式阅读方法。针对此，学生可以边阅读边用笔标出重点，反复阅读，不理解的地方标注“？”，及时向同学与教师寻求帮助。数学语言理解难度较大，阅读时学生可以在旁边用自己的语言标注，一旦出现疑问及时解决，不能造成疑问持续累积。
学生如何提问也是数学阅读的主要技能。无论家庭或校内阅读时，教师或父母都要引导小学生指出自己看到的事物，实现手脑一致，智力与行为同步发展。指认能力培养与观察能力紧密相连，可以实现两者同步培养，观察事物的同时用手指出来。
2.2 主动思考理解绘本
数学概念、命题教学强调概念与命题的要点，明白为什么如此定义、涉及到的数学史等，不能直接将概念、命题内容塞给学生，不管学生是否可以理解。用故事吸引其兴趣，将他们的目光牢牢锁定在绘本上，并且通过自己的思考最终解决问题。在学生理解、掌握绘本内容后，加深会绘本问题的讨论和理解。
如，在学习“观察、归类、比较”时，可以结合绘本《水果屋》，让学生扮演小熊，利用各种水果造房子，在此过程中需要学生对水果进行分类装篮，其中就涉及到对物品的归类和比较，需要学生认真观察。通过这种现场教学模式，帮助学生提升自身数学归纳能力，增长生活经验。
2.3 掌握正确阅读方法
（1）在阅读数学教材例题时，刚开始一定要慢，做到认真审题，如果一遍没有理解，不着急，静下心来多读几遍，在反复阅读中理解题意，必要时也可借助图形法将题目中给出的已知条件，求解内容进行列表统计，做好解题前的准备工作。（2）再理解题意的基础上，结合自己原有知识以及本节课新学内容，先独自尝试，思考结题方法，可以先在草稿纸上写出自己的解题过程和步骤，然后对比教材中所提供的思路、解题格式及答案等等。（3）如果自己的答案与教材提供的一致，则需对比两者解题思路以及格式是否一致和规范，找出最优解，若格式不同，则应在日后解题时注意规范自身解题格式;若果答案错误，则需对比教材中提供的解题方法，思考自身致错原因，查漏补缺，及时反思，以免日后遇到同样问题时再次出错。
2.4 选择合适阅读技巧
与低龄学生而言，体会精彩故事情节的同时，通过对绘本问题的解答来获取自身数学成就感。
比如在学习绘本《奇妙的种子》时，通过对图片的观察，学生总结出种子的成长变化过程，同时根据其形状、位置等，总结出哪些能可食用，哪些不可食用，哪些埋在土中是可以直接发芽，进行二次生长等等。通过这一系列的学习和总结，有助于提升学生形象感知力。如《小猫请客》这本图画书，内容简单共有5页，讲述小猫请朋友到家中做客的故事。第1页请小蛇、第2页请小乌龟、第3页请小白兔、第4页请小宝宝、第5页大家一起吃饭。形象鲜明，而且主次明确，其中还有树、有花、云朵、小鸟等等，特别适合现阶段学生阅读和学习。但实际中发现，大部分小学生只能观察到1-2种物件，少数小学生可以看到3-4种物件，仅有极少数小学生可以说出所有的次要物件。这也是绘本阅读培养的主要能力之一。
3 结语
总之，低年级小学生进行数学绘本教学时，数学教师要结合教学目标、学生情况选择数学绘本，针对问题，开展趣味性教学活动，利用绘本中有趣的故事和情节，帮助学生掌握正确阅读和学习技巧，满足低年级学生接受知识的方式。
基金项目：本文系陇南市2019年度教育科学研究课题《运用“数学绘本培养”第一学段学生数学学习兴趣的实践研究》的研究成果，课题批准号：LN[2019]68。
參考文献：
[1] 单静洁.数学绘本：开启低年级数学教学研究新视角[J].小学数学教育，2021（06）：18-19.
[2] 张迎.巧用数学绘本，亲历探究过程——以“人民币的简单计算”为例[J].小学教学参考，2021（08）：66-67.
[3] 刘畅.突出推理能力的数学学习——以数学绘本《帽子戏法》阅读教学为例[J].教学月刊小学版（数学），2021（Z1）：63-65.
关键词：低年级数学 绘本阅读 技巧策略
数学课堂侧重培养低年级学生学习兴趣，而绘本阅读主要是通过色彩斑斓的图画和有趣的故事调动学生学习热情，将两者进行有效融合，在结合学生天性的基础上，切实发挥数学绘本的价值。
1 低年级小学数学绘本阅读特点
数学语言建立在自然语言基础上，本身呈现出抽象性、逻辑性及广泛性。数学语言可以分成三种：汉字、数学符号及图像表格，数学语言自身简洁精炼，数学材料呈现时以概念或命题形式;符号语言更为精炼，如常见的“+”、“-”、“=”等，其规则合理，逻辑明确，是一切数学活动以及抽象思维开展的基础。
数学阅读需要精读。数学语言本身具有高精确性，每一个数学符合、概念等具有明确含义，不存在似是而非的可能。数学材料阅读时要明确每一个词句的含义，不能忽视或跳跃阅读。特别是针对数学结论，需要多次阅读全面理解，避免出现遗漏情况。数学在抽象的基础上还具备极高的严密性，比如数学公式的推导、定义、概念的总结等，在符合逻辑基础的同时，整个内容及其紧促、严密。需要学生全面阅读每个语句、术语及符号，构建新的认知结构。
2 低年级小学数学绘本阅读策略
2.1 边阅读边做好记录
数学阅读过程伴随着思维活动，甚至需要学生提笔计算、推理等，不能采取浏览式阅读方法。针对此，学生可以边阅读边用笔标出重点，反复阅读，不理解的地方标注“？”，及时向同学与教师寻求帮助。数学语言理解难度较大，阅读时学生可以在旁边用自己的语言标注，一旦出现疑问及时解决，不能造成疑问持续累积。
学生如何提问也是数学阅读的主要技能。无论家庭或校内阅读时，教师或父母都要引导小学生指出自己看到的事物，实现手脑一致，智力与行为同步发展。指认能力培养与观察能力紧密相连，可以实现两者同步培养，观察事物的同时用手指出来。
2.2 主动思考理解绘本
数学概念、命题教学强调概念与命题的要点，明白为什么如此定义、涉及到的数学史等，不能直接将概念、命题内容塞给学生，不管学生是否可以理解。用故事吸引其兴趣，将他们的目光牢牢锁定在绘本上，并且通过自己的思考最终解决问题。在学生理解、掌握绘本内容后，加深会绘本问题的讨论和理解。
如，在学习“观察、归类、比较”时，可以结合绘本《水果屋》，让学生扮演小熊，利用各种水果造房子，在此过程中需要学生对水果进行分类装篮，其中就涉及到对物品的归类和比较，需要学生认真观察。通过这种现场教学模式，帮助学生提升自身数学归纳能力，增长生活经验。
2.3 掌握正确阅读方法
（1）在阅读数学教材例题时，刚开始一定要慢，做到认真审题，如果一遍没有理解，不着急，静下心来多读几遍，在反复阅读中理解题意，必要时也可借助图形法将题目中给出的已知条件，求解内容进行列表统计，做好解题前的准备工作。（2）再理解题意的基础上，结合自己原有知识以及本节课新学内容，先独自尝试，思考结题方法，可以先在草稿纸上写出自己的解题过程和步骤，然后对比教材中所提供的思路、解题格式及答案等等。（3）如果自己的答案与教材提供的一致，则需对比两者解题思路以及格式是否一致和规范，找出最优解，若格式不同，则应在日后解题时注意规范自身解题格式;若果答案错误，则需对比教材中提供的解题方法，思考自身致错原因，查漏补缺，及时反思，以免日后遇到同样问题时再次出错。
2.4 选择合适阅读技巧
与低龄学生而言，体会精彩故事情节的同时，通过对绘本问题的解答来获取自身数学成就感。
比如在学习绘本《奇妙的种子》时，通过对图片的观察，学生总结出种子的成长变化过程，同时根据其形状、位置等，总结出哪些能可食用，哪些不可食用，哪些埋在土中是可以直接发芽，进行二次生长等等。通过这一系列的学习和总结，有助于提升学生形象感知力。如《小猫请客》这本图画书，内容简单共有5页，讲述小猫请朋友到家中做客的故事。第1页请小蛇、第2页请小乌龟、第3页请小白兔、第4页请小宝宝、第5页大家一起吃饭。形象鲜明，而且主次明确，其中还有树、有花、云朵、小鸟等等，特别适合现阶段学生阅读和学习。但实际中发现，大部分小学生只能观察到1-2种物件，少数小学生可以看到3-4种物件，仅有极少数小学生可以说出所有的次要物件。这也是绘本阅读培养的主要能力之一。
3 结语
总之，低年级小学生进行数学绘本教学时，数学教师要结合教学目标、学生情况选择数学绘本，针对问题，开展趣味性教学活动，利用绘本中有趣的故事和情节，帮助学生掌握正确阅读和学习技巧，满足低年级学生接受知识的方式。
基金项目：本文系陇南市2019年度教育科学研究课题《运用“数学绘本培养”第一学段学生数学学习兴趣的实践研究》的研究成果，课题批准号：LN[2019]68。
參考文献：
[1] 单静洁.数学绘本：开启低年级数学教学研究新视角[J].小学数学教育，2021（06）：18-19.
[2] 张迎.巧用数学绘本，亲历探究过程——以“人民币的简单计算”为例[J].小学教学参考，2021（08）：66-67.
[3] 刘畅.突出推理能力的数学学习——以数学绘本《帽子戏法》阅读教学为例[J].教学月刊小学版（数学），2021（Z1）：63-65.