【摘 要】
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培养和提高学生的口头表达能力,关注高年级学生口头描述的质量,是小学语文的一项重要任务。针对第三学段学生口头表达能力失缺现象,笔者依据不同文体探索与之匹配的口头表达
【机 构】
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浙江师范大学附属慈溪实验学校,浙江宁波315318
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培养和提高学生的口头表达能力,关注高年级学生口头描述的质量,是小学语文的一项重要任务。针对第三学段学生口头表达能力失缺现象,笔者依据不同文体探索与之匹配的口头表达能力提升的策略:“百家讲坛”“演绘说法”“目标分层”“多元评价”等,是提升学生口头表达能力的有效途径,从而实现“有趣”“有序”和“有效”的语文课堂。
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